教育心理學(xué)試題(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、選擇1903年，在美國出版第一本教育心理學(xué)的心理學(xué)家是(1.1)A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納 A20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是(1.2)A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納 D已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在 (2.1)A2歲 B4歲 C5歲以前 D13歲 A兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(2.2)A2-3歲 B4歲 C5歲以前 D13歲 B 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A行為系統(tǒng) B意識特點 C綜合心理特征 D品德與修養(yǎng) C自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)A

2、控制 B基本看法 C改造 D意識 D廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(3.1)A地升華 B發(fā)揮 C表現(xiàn) D持久的變化 D桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的A能力 B技能 C興趣 D刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) D 提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是A蘇聯(lián)心理學(xué)家 B美國心理學(xué)家 C俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家 D英國醫(yī)生 C 先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家A斯金納 B布魯納 C奧蘇伯爾 D桑代克 C 根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為 (4.1)A社會動機與個人動機 B工作動機與提高動機 C高尚動機與低級動機 D交往動機與

3、榮譽動機 C對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為A近景的直接動性機 B興趣性動機 C情趣動機 D直接性動機 A由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作A遠(yuǎn)景的間接性動機 B社會性動機 C間接性動機 D志向性動機 A 由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作A外部學(xué)習(xí)動機 B需要學(xué)習(xí)動機 C內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 D隱蔽性學(xué)習(xí)動機 C由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作A外部學(xué)習(xí)動機 B誘因性學(xué)習(xí)動機 C強化性動機 D激勵性學(xué)習(xí)動機 A學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(5.1)A另一種學(xué)習(xí)的影響 B對活動的影響 C對記憶的促進 D對智力的影響 A下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型

4、的對遷移現(xiàn)象。A舉一反三 B聰明過人 C思維敏捷 D物以類聚 A下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。A態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B情感遷移 C知識與技能遷移 D氣質(zhì)遷移 D下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：A形式訓(xùn)練遷移說 B同化學(xué)習(xí)遷移說 C經(jīng)驗類化遷移說 D認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 A知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 (6.1)A感受與體驗 B前人經(jīng)驗 C記憶的內(nèi)容 D信息及其組織 D由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與A程序性知識 B實用的知識 C直觀的知識 D可應(yīng)用的知識 A在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和A言語直觀 B形象直觀 C感知直觀 D

5、表象直觀 A現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和A長時記憶 B內(nèi)隱記憶 C操作記憶 D形式記憶 A短時記憶的容量A較大 B沒有限制 C非常之小 D為7土2個組塊 D遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是A時快時慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快 C最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是A艾賓浩斯 B巴甫洛夫 C馮特 D弗洛伊德 A所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指A在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B復(fù)習(xí)越早越好 C在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí) D當(dāng)天復(fù)習(xí) A根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和A公式學(xué)習(xí) B命題學(xué)習(xí) C原理學(xué)習(xí) D推理學(xué)習(xí)最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是A巴甫洛夫 B艾賓浩斯 C斯金納 D威廉馮特 B通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作 (7.1)A操作技能 B技巧C操作能力 D能力 A 通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是A智力技能 B知識遷移C智力 D思維程序 A 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 (8.1)A復(fù)雜方案 B學(xué)習(xí)計劃 C可行方案 D思維程序 A學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和A記憶策略 B資