有余數(shù)的除法

1、有余數(shù)的除法的教學(xué)反思 “有余數(shù)的除法”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊的內(nèi)容，它是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，又是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這部分通過三個(gè)例題，使學(xué)生感受有余數(shù)除法的意義，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算的算理和寫法，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生理解水平的實(shí)際出發(fā)，讓他們經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，達(dá)到“玩中學(xué)、做中學(xué)，學(xué)中悟”的目的。一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的情境，出現(xiàn)“有剩余”的情況，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會“余數(shù)”的意義。1、師:我給大家?guī)硪恍┒Y物呢，誰能幫老師把禮物分下去？學(xué)生分禮物。2、師:你是怎么分的嗎？生:把7包禮

2、物平均分給6個(gè)小組，每個(gè)小組分到1包，還剩下1包。反思“分禮物”的活動本身就容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在分物的過程中不難發(fā)現(xiàn)，無論怎么分，分的結(jié)果總是存有兩種情況:一種是正好分完，沒有剩余；一種是有剩余的。從而感受到有余數(shù)的除法的確存有，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加了學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。二、通過豐富的操作活動，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的算理和計(jì)算方法，自主研究橫式、豎式寫法。片斷二:1、 橫式的寫法師:請同學(xué)們以小組為單位，把禮物平均分給小組的同學(xué)，看看每人能分到多少？組長做好紀(jì)錄。生1:126=2 (結(jié)合操作，說明算式表示的意義)生2:206=3余2或206=3

3、多2（結(jié)合操作，說明算式表示的意義）生3:206=32師:對比三種寫法，你喜歡哪一種？ 學(xué)生通過對比，認(rèn)為用206=32 這種寫法既簡單又美觀。2、分類師:同學(xué)們，請仔細(xì)觀察這些算式，你能把它們分分類嗎？生:把有余數(shù)的分為一類，把沒有余數(shù)的分為一類。186=3 156=23126=2 206=32176=25 226=34 師:后面的3、2、5、4表示什么？生:剩余的數(shù)。師:在數(shù)學(xué)上，我們就把它們叫做余數(shù)（板書:余數(shù)）我們用6個(gè)圓點(diǎn)把商和余數(shù)連接起來。誰會讀這道算式？學(xué)生讀算式。反思學(xué)生用自己的方法創(chuàng)造出多種橫式的寫法，只要能說明道理，教師都給予充分的懇定。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，張揚(yáng)學(xué)

4、生的個(gè)性，形成寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。片斷三:1、師:除法的橫式會寫了，那么你會用豎式計(jì)算嗎？（在小組里商量豎式的寫法）交流除法豎式的寫法，并說明理由。學(xué)生展示的豎式: 15 1 5 6 6 2 2（3）3 2 26 丿 1 5 6 丿 1 5 3 2、師:請大家仔細(xì)觀察這些算式，你想說點(diǎn)什么？學(xué)生自由的發(fā)表看法，提出質(zhì)疑，互問互答，討論激烈。在教師的協(xié)助下，統(tǒng)一豎式的寫法。 3 （綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 2 商 6 ） 18 除數(shù) 6 ） 1 5 被除數(shù) 18 1 2 6和3的乘積 0 3 余數(shù)學(xué)生說出豎式中各部分表示的意義。反思為了調(diào)動每個(gè)學(xué)生的

5、積極性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，許多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生互相提問、互相評價(jià)，從而不斷地調(diào)整算式的寫法，逐步地達(dá)到規(guī)范。這不但體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)水平。片斷四:1、觀察 156=23 176=25196=31 206=32，大家有什么發(fā)現(xiàn)？生1：除數(shù)相同。生2：都有余數(shù)。生3：商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)就等于被

6、除數(shù)。生4：余數(shù)都比除數(shù)小。反思 學(xué)生在觀察算式時(shí)，往往會有許多發(fā)現(xiàn)，有的是教師需要的，有的是不重要的，但都能反映出學(xué)生的真實(shí)想法。教師的作用是不斷刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的靈感，挖掘他們的潛力， 使之展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去探索。2、師：是不是所有的有余數(shù)的除法中，余數(shù)一定比除數(shù)小？你能證明嗎？以小組為單位，自己出題，利用小棒進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生活動，交流匯報(bào)。3、 師：同學(xué)們想象一下，如果我們繼續(xù)出算式，記錄結(jié)果，會怎樣呢？生七嘴八舌：余數(shù)還是比除數(shù)小。反思 在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過大量的例子，反復(fù)研究，進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認(rèn)識水平上升

7、到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。4、 師： 215=36，這里余數(shù)比除數(shù)大，你認(rèn)為這道題對嗎？生1：這道題對了。生2：不對，我通過擺小棒，發(fā)現(xiàn)21根小棒平均分成5份，每份是4根，余下1根。所以，商應(yīng)該是4，余數(shù)是1。生3：我們發(fā)現(xiàn)余數(shù)6里面還有一個(gè)5，可以再分一次，所以，商也是4，余1。師：同學(xué)們真聰明！通過上面的例子，我們從正、反兩個(gè)方面證明了余數(shù)比除數(shù)小的道理，這是大家集體智慧的力量，真了不起！反思學(xué)生在課堂上就一個(gè)問題發(fā)生爭執(zhí)是非常正常的，又是非?？少F的。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，激起學(xué)生的求知欲望，使之自覺地行動起來，順利地解決了在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)最容易出錯(cuò)的問題。四、拓展練習(xí)，鞏固新知1、 請你來當(dāng)小老師，判斷對錯(cuò)。出示： 144=32 132=53 194=43 183=53 2、 猜數(shù)游戲。有一個(gè)數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾？為什么？如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾？如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個(gè)