非智力型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、非智力型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化非智力型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有兩類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后 進(jìn)生，非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、 動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力）較差的學(xué)生。根據(jù)國(guó)家的一些專家 和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人因之間，最明顯的 差異不夠在于智力水平，而在于是否帶有熾熱強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛 的學(xué)習(xí)興趣、的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。一些心 理學(xué)家也同時(shí)指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè) 各種因素基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常關(guān)鍵作用重 要的作用。在教學(xué)工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型后進(jìn) 生。非智

2、力型后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體或家庭 中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所并不相 同有所不同的特點(diǎn)，如自卑.、缺乏自信、意志力薄弱、對(duì)訓(xùn)導(dǎo)主任和 同學(xué)存有戒心、不合群等。而形成非智力型學(xué)生的原因主要有：家 庭教育不當(dāng)。隨著家庭成員的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小自閉，過分 溺愛；有的學(xué)童文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放 任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過問。社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的 影視損害。教師的教育工作方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問題不公正，學(xué)生 學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的困境幫助和指導(dǎo)。因此，我們必須認(rèn)真剖析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成 的原因，采取“第一把鑰匙開

3、一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育 轉(zhuǎn)化工作。一、克服偏見，“偏愛”非智力型后進(jìn)生。由于非智力型處 于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，失憶慢慢養(yǎng)成自 卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們一定要施用愛，要克服偏見，在面 向參訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把當(dāng)更身上多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他 們，要像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們加倍保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，促使他們 和其它幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)?！捌珢邸焙筮M(jìn)生，能更好地溝通師生 的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的愛情觀障礙，有利于教師做 好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有賴于從 實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。有一位學(xué)生，一直是調(diào)皮搗蛋，無心 向?qū)W

4、，很多老師說他是“爛泥扶不上壁”，對(duì)他只有批評(píng)，沒有表?yè)P(yáng)。 他也知道老師看不起他，自己大伙兒得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重, 所以自暴自棄，自稱為“爛泥”，認(rèn)為自己總比不上別人。接手這個(gè) 班后，我深入了解了他的危急情況后，常利用課外時(shí)間，與他談心， 從學(xué)習(xí)和生活上給予他和藹可親的關(guān)懷，讓他感到老師沒有歧視他， 把他和成績(jī)優(yōu)秀一樣看待，而且對(duì)他是“偏愛”的，同時(shí)，教學(xué)時(shí)我 給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先， 對(duì)他在學(xué)習(xí)給予或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步幾乎給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí) 又指出今后的努力方向。我還鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng)，號(hào)召班干部 帶頭與他一起打乒乓球、踢足球、打籃球等，達(dá)

5、致他的健康精神需要 生活的需要。隨著時(shí)間的推移，他胡思亂想慢慢消除了自暴自棄的心 理，不論是講授還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，旁人他不再認(rèn)為自 己什么都不輸給別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心?？梢娍?服偏見，“偏愛”后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化工作的第一步。二、多給一點(diǎn)寬容。俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！比?總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是非智力型后進(jìn)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。他們 的理智對(duì)市場(chǎng)情緒的拘束力約束力比較差，情感一沖動(dòng)就不顧一切， 忘卻的確形成的正確認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的觸發(fā)行為來。如何處 理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要逐步轉(zhuǎn)變契機(jī)。一次，兩位學(xué)生 在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒

6、有當(dāng)眾奚落 他們。而是把他們叫到一個(gè)寧?kù)o的地方。當(dāng)時(shí)他們還氣在心頭，我讓 他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也暫解了一大半，我 這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起， 各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒而逐步，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)， 他們己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)判，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他 們一時(shí)沖動(dòng)引起的打架，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我作出這樣 的處理：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課 桌（其實(shí)毋須釘幾個(gè)釘子）。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個(gè)不 在我們父母歸屬于眼里告狀的老師，要是以前的輔導(dǎo)員，非一頓把我 們拉到會(huì)務(wù)處訓(xùn)斥一頓，然后向我

7、們家長(zhǎng)告狀不容。我們一定認(rèn)真改 過，修好課桌?！边@樣的處理，令師生間的隔閡消減，老師的寬容換 來的是學(xué)生對(duì)老師的信任，使他們感到老師對(duì)他是愛護(hù)的。自此，這 兩位后進(jìn)生對(duì)自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了都較大的退步。當(dāng) 然，寬容決不是放任不管，而是蘊(yùn)含著班主任對(duì)他的無窮的期望，它 跟嚴(yán)格要求選材是相輔相成的。三、善于發(fā)現(xiàn)非智力型后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。 每一后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其興奮點(diǎn)， 有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，才能消除他們的自卑感，取得 同學(xué)們的信任。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)弱小 同學(xué)。經(jīng)過深入的調(diào)查，我了解到他學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于父母

8、對(duì)他的學(xué) 習(xí)從不過問，他自小貪玩呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常不交作業(yè)，由于父母 教育的方法方法簡(jiǎn)單魯莽，經(jīng)常對(duì)他打罵，使他養(yǎng)成欺負(fù)弱小同學(xué)們 品性的壞習(xí)慣。開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)其優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)午休較 認(rèn)真，積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，而且有時(shí)的回答也比較準(zhǔn)確。根據(jù)我的觀 察和分析，他有一定上進(jìn)心，有一定智力，只是自小品性壞習(xí)慣，一 時(shí)改不了。在一次班會(huì)上，我特別表?yè)P(yáng)了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言 這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。這一次的表?yè)P(yáng)令他興奮不己。 同時(shí)，我又破天荒不失時(shí)機(jī)地指出他平時(shí)調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的 壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負(fù)責(zé)護(hù)送一隊(duì)小同 事放學(xué)。經(jīng)過這一次的表?yè)P(yáng)，他學(xué)

9、習(xí)更起勁，而放學(xué)時(shí)護(hù)送小同學(xué)工 作也做得很出色。我又再以一次表?yè)P(yáng)了他。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí) 有進(jìn)步，壞行為也大大提高了。有時(shí)，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的不在乎閃光點(diǎn) 也不是一件容易的事，況且，有些閃光點(diǎn)的確是一閃而過，很難覺察。 強(qiáng)烈要求這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力, 日以繼夜地像不辭勞苦淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)試行實(shí)施轉(zhuǎn)化成。有一位女學(xué)生，人不算笨， 可就是經(jīng)常不完成作業(yè)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)低下。有時(shí)就算是完成作業(yè)， 也是老師屢次催促，她才慢吞吞地做下來的。后來我了解到她是獨(dú)生 子女，父母對(duì)她過度溺愛，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做 作業(yè)。一

10、次課間，我無意中發(fā)現(xiàn)她正在耐心地幫一位后進(jìn)生講解數(shù)學(xué) 題。這時(shí)，我孕育了一個(gè)想法。在一次班會(huì)上，我向同學(xué)們提出讓提 出她來?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。我一說完，馬上從她暗喻的眼神看出她馬上的喜 悅。但當(dāng)時(shí)班上很多同學(xué)卻不滿地說：“她常不完成作業(yè)，也能當(dāng)組 長(zhǎng)？ ”我用信任的目光望著她，對(duì)大家說：“我相信她一定能當(dāng)好小 組長(zhǎng)這份工作?！惫?，從第二天開始，她每日都按時(shí)完成作業(yè)，而 且能認(rèn)真做好做好組成員工作。在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚(yáng)其所長(zhǎng)，克其 所短，就會(huì)取得較好的明顯成效。四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù) 雜而又充滿矛盾的，所以，五次轉(zhuǎn)化基層工作并非一次就可以完成， 轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就

11、其要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。 如剛才談過的那位欺負(fù)弱小學(xué)生的，過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。 我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活 動(dòng)，以使他的精神集中到適切的活動(dòng)上來，減少他調(diào)皮搗蛋的時(shí)機(jī)。 在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，在比賽中，他指揮 自如，調(diào)配有方，或使我班戰(zhàn)勝了別的班，為班級(jí)增了光，我對(duì)就可 以他的組織才能金圣嘆贊賞，同學(xué)們對(duì)他也形成了好感，他也樂滋滋 的。從此，他慢慢地把那些壞這些行為改正修定了。正是由于看準(zhǔn)了 他的這一次反，采取心理攻堅(jiān)戰(zhàn)為他尋回自信，令他趕上了先進(jìn)。五、培養(yǎng)后進(jìn)生的心理承受力。；后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)都是后進(jìn) 的，他們也會(huì)有進(jìn)步

12、的一面，但當(dāng)在繼續(xù)前進(jìn)道路上遇到挫折時(shí)，他 們就會(huì)感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當(dāng)時(shí)機(jī) 進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們看清楚前景，點(diǎn)燃新的希望，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在挫 折面前學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強(qiáng)抗壓心理。如剛才談過的 那位女學(xué)生，本來自她做組長(zhǎng)以來每天都依時(shí)完成作業(yè)，但過了半個(gè) 多月，她一連配線兩天即便沒有完成作業(yè)。我找她談了兩次，她總是 默不作聲。后來，我從她母親口里得知，她參加了學(xué)校的少先隊(duì)鼓號(hào) 隊(duì)集訓(xùn)，聽說快要入選比賽，她高興得急忙叫媽媽買好了比賽用鞋， 但后來不知為何被取消參賽資質(zhì)，這件事對(duì)她的打擊很大，她意志消 沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業(yè)，而且常常對(duì)父母發(fā)火。當(dāng)鼓號(hào)比 賽那天，鼓號(hào)隊(duì)經(jīng)過她家門前，她也不讓母親出去可看。當(dāng)時(shí)我是鼓 號(hào)隊(duì)的教練，我很清楚她被取消參賽資格的原因。于是我找她來談， 分析她被取消參賽資格的原因是她踏步時(shí)腿抬得不夠高，而且老師多 次指出她也沒有改正。同時(shí)指出學(xué)習(xí)與訓(xùn)練一樣，不努力就不會(huì)有好 成績(jī)，小組長(zhǎng)工作也是一樣，要當(dāng)好一個(gè)干部，首先自己要模范帶頭, 否則叫你怎么服你呢？我又指出她半個(gè)多月來依時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做 好小組長(zhǎng)工作全都得到同學(xué)們的博得肯定，希