人教版七年級美術(shù)下冊教材分析

1、- 教育精選人教版七年級美術(shù)下冊教材分析第一單元1、 美術(shù)是創(chuàng)造性勞動課標要求了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力；學(xué)會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、 理解與評述能力， 初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法， 能夠在文化情境中認識美術(shù)，形成健康的審美情趣，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。學(xué)生通過美術(shù)作品進行觀察、 描述和分析， 逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力。 學(xué)生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外， 還應(yīng)認知作品的思想內(nèi)涵、 形式與風(fēng)格特征、 相關(guān)的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動，并用語

2、言、文字、動作等多種方式表達自己的感受與認識， 在學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法同時， 提高審美能力， 了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用；學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。2、 美術(shù)是創(chuàng)造性勞動教材分析本單元依據(jù)美術(shù)課程標準中“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標，即通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。課題和導(dǎo)語所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)包括：發(fā)現(xiàn)生動感人、富有情趣和意境的美術(shù)作品，了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會環(huán)境，了解美術(shù)作品源于生活，高

3、于生活，美術(shù)作品與現(xiàn)實生活緊密相連，趣味生動、情景交融是眾多藝術(shù)家所追求的表現(xiàn)目標。 教材提供了豐富的美術(shù)作品， 從不同的層面引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略作品的情趣和意境。本單元第一課源于生活高于生活選擇了王式廓血衣和畢加索格爾尼卡兩件大作， 比較詳細地分析了再現(xiàn)性和表現(xiàn)性美術(shù)創(chuàng)作的一般過程， 清晰的展示了美術(shù)創(chuàng)作與生活的關(guān)系。 同時， 對我國民間和當代的幾件雕刻和工藝品做了介紹， 解釋了物質(zhì)材料與藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系，是對“藝術(shù)源于生活高于生活”的補充，也使得本課的學(xué)習(xí)更加完整。整篇課文所選用的作品圖片并不多，但每件作品內(nèi)容分析更加詳細、深入，教學(xué)目標也更加清晰。試圖通過一兩件經(jīng)典名作欣賞、 品評和思考研究解

4、決本課的知識重難點， 以點帶面， 收到更加高效的教學(xué)效果，對學(xué)生將來進一步分析其它美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。第二課營造藝術(shù)的情趣和意境是在第一課的基礎(chǔ)上，進一步探討藝術(shù)品和生活美的區(qū)別和聯(lián)系。 考慮到學(xué)生的年齡特點及認識水平的局限， 將這一理論更加通俗化， 通過對美術(shù)作品中營造藝術(shù)的情趣意境的不同方式和表現(xiàn)形式的分析探討， 提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品味。 本課通過引導(dǎo)學(xué)生從中西繪畫在構(gòu)思的巧妙， 構(gòu)圖的趣味， 形式的新穎以及中國山水畫中 “意境”營造等方面入手， 感受不同繪畫語言獨特的藝術(shù)美感。 了解畫家是怎樣通過筆墨的運用、 構(gòu)圖的安排、虛實的處理來實現(xiàn)對意境的營造，讓學(xué)生對中國畫的精神與特點有一個整體

5、的了解，品位意境享受意境，到對意境表現(xiàn)的分析精神。教材試圖通過對相關(guān)美術(shù)作品的比較與分析、欣賞與評述，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握對美術(shù)作品中繪畫題材、 藝術(shù)處理的技法與生活之間關(guān)系的欣賞評述方法， 通過對美術(shù)作品中的情趣和意境進行的體驗分析、欣賞評述，能對相關(guān)的美術(shù)作品情趣和意境進行欣賞評述。三、教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)典作品的內(nèi)容，通過經(jīng)典作品的詳實分析，更加詳細、深入的體會作品的創(chuàng)作過程， 以點帶面， 收到更加高效的教學(xué)效果， 對學(xué)生將來進一步分析其它美術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。四、 教學(xué)難點：通過經(jīng)典名作的欣賞、品評和思考，將所學(xué)知識結(jié)合自己的生活體驗來欣賞評述相關(guān)的美術(shù)作品，初步掌握賞析作品的方法，提高學(xué)

6、生賞析作品的能力，體驗源于生活的藝術(shù)美。第二單元1、 春天的暢想課標要求1欣賞品味感受春天，通過欣賞評析，對比表現(xiàn)春天的攝影和藝術(shù)作品，體會自然美和藝術(shù)美的關(guān)系；2引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)語言的表達方式方法，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。3通過欣賞感受，運用不同的材料表現(xiàn)，大膽想象，構(gòu)思春天，表現(xiàn)春天，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力。2、 春天的暢想教材分析本單元屬于造型表現(xiàn)的領(lǐng)域，在這單元中，包含了色彩的魅力 春天的暢想兩課學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教材側(cè)重讓學(xué)生認識色彩， 了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系， 試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的色彩

7、基本概念和基本技法的傳授， 努力培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受。 根據(jù)課程標準要求， 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生生活， 以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點。 本單元主要借助大自然賦予春的氣息， 調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的生活體驗， 啟發(fā)學(xué)生大膽的想象和聯(lián)想， 通過不同的角度感受與表現(xiàn)春天， 體驗自然美與藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式， 學(xué)生的許多生活經(jīng)驗和個人情感及愛好都能釋放出來， 不同的學(xué)生會從中獲得不同的感想和收獲， 個人情感也得到升華。 因此， 以這種教材內(nèi)容編排作為培養(yǎng)學(xué)生美好情感， 使之獲得再創(chuàng)造力的載體， 恰當且順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。 其中 色彩的魅力 結(jié)合欣賞和練習(xí)認識造型與色彩在造型藝術(shù)中的地位， 了解色彩的

8、本質(zhì)特征、 色彩的象征意義和色彩聯(lián)想使人產(chǎn)生不同的情感， 運用色彩進行自主表現(xiàn)。 為下一課 春天的暢想能夠運用自己熟悉的藝術(shù)表現(xiàn)形式表達對春天的暢想創(chuàng)作提供理論依據(jù)。 春天的暢想通過欣賞引發(fā)學(xué)生對春天色彩的主觀感受， 并且結(jié)合自身感受和色彩知識完成對春天主題的色彩創(chuàng)作。三、教學(xué)重點理解自然美和藝術(shù)美的相關(guān)知識及其間的關(guān)系。 掌握色彩的規(guī)律行并能夠運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的情感。四、教學(xué)難點讓學(xué)生能夠運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，用色彩的情感特征進行大膽表現(xiàn)。 讓學(xué)生能以討論與合作方式， 自己分析出作品中藝術(shù)家對春天贊美的角度與形式。 通過對藝術(shù)家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不

9、同藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。第三單元1、 富有活力的運動會課標要求為培養(yǎng)學(xué)生了解圖像傳達與交流的方法，初步形成視覺文化意識，依照義務(wù)教育美術(shù)課程標準中“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求設(shè)置了本主題的教學(xué)單元。鑒于運動會展示的是學(xué)生熟知而喜愛的體育運動， 其豐富的形象策劃活動使得運動會更加富有活力。 本主題的教學(xué)單元分別以“凝練的視覺形象” 、 “親切的使者” 、 “喜悅與收獲”為題設(shè)置了三個相對獨立的教學(xué)專題， 圍繞富有活力的運動會為主題， 緊密結(jié)合與運動會有關(guān)的美術(shù)設(shè)計活動， 分別以標志設(shè)計、吉祥物設(shè)計和獎杯設(shè)計來展開學(xué)習(xí)活動。標志作為視覺語言的圖形符號， 在人類文明發(fā)展中已經(jīng)有五千年的歷史。 它以單純、

10、 顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀的視覺語言，具有表達意義、情感和指令行動等作用。隨著時代的進步， 標志不僅僅是一種表達視覺識別的特殊符號， 而且承載著更多的文化象征意義。吉祥物是人類原始社會的文化產(chǎn)物，它承載著大自然的生存中形成的趨吉辟邪的觀念，是指能帶來吉祥好運的人、 動物或物品。 運動會吉祥物是專門為運動會而設(shè)立的吉祥物， 各屆大型運動會中都形成了造型各異的吉祥物形象。 每個吉祥物都是獨一無二的， 它們有著自己獨特的造型和性格，體現(xiàn)著友誼和公平的競賽精神。獎牌、獎杯作為體育競賽中的視覺形象標志，與運動會的會標、會旗等一樣具有獨特而鮮明的象征性。 這些標志有著豐富的文化含義， 形象

11、的體現(xiàn)著奧林匹克運動的價值取向和文化含義。代表著運動會最高榮譽的獎杯獎牌，其創(chuàng)意及制作要求已經(jīng)成為具有收藏價值的工藝品。各主題中的欣賞評述，旨在通過與運動會有關(guān)的標志、吉祥物、獎杯、獎牌的作品欣賞，了解藝術(shù)與社會的關(guān)系， 掌握設(shè)計的主要門類及主要特點， 了解藝術(shù)家的設(shè)計意圖， 評述他人的設(shè)計和工藝設(shè)計品，嘗試用語言或文字從設(shè)計的角度進行評述。2、 富有活力的運動會教材分析人民教育出版社新版七年級美術(shù)教材下冊第三單元“富有活力的運動會”這一課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域所對應(yīng)的內(nèi)容基本屬于設(shè)計教育范疇，有著基礎(chǔ)美術(shù)教育階段的特殊性。一方面，該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能夠適度體現(xiàn)設(shè)計學(xué)科的基本特征，另一

12、方面，該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)又并非針對學(xué)科專業(yè)的教育， 而是以育人為主線， 在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時， 教材通過三課時的教學(xué)， 以校園文化中的運動會為主題完成其教學(xué)內(nèi)容， 并以標志、 吉祥物以及獎杯獎牌的設(shè)計為教學(xué)點加以突破， 貼近學(xué)生們的生活， 又能在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行一定的訓(xùn)練。第一課，標志是一種象征性的視覺信息傳播符號，它以精煉的視覺形象表達一定的涵義，具有認識、 象征和審美的功能。 標志傳達信息的功能很強， 它在現(xiàn)代社會的各個方面被廣泛應(yīng)用。 通過北京奧運會的標志分析， 深入體驗學(xué)習(xí)標志設(shè)計的思路和創(chuàng)意， 結(jié)合校園運動會平臺，進行設(shè)計創(chuàng)作實踐。理解標志的意義、特點、構(gòu)成要素及表現(xiàn)形式等基

13、本知識，學(xué)習(xí)標志設(shè)計的創(chuàng)意和方法。第二課，吉祥物設(shè)計是活動形象識別系統(tǒng)的一部分。同時也是本單元體育活動系列設(shè)計之一， 是在第一課基礎(chǔ)上的延伸和發(fā)展。 通過北京奧運會吉祥物的分析， 深入體驗學(xué)習(xí)吉祥物設(shè)計的思路和創(chuàng)意， 并通過對廣州亞運會吉祥物的設(shè)計分析， 引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)， 加深理解。結(jié)合校運會的平臺，進行設(shè)計創(chuàng)作實踐。第三課，通過運動主題中的優(yōu)秀獎牌、獎杯作品賞析，讓學(xué)生了解獎牌、獎杯的創(chuàng)意設(shè)計與制作工藝， 培養(yǎng)初步的創(chuàng)意設(shè)計和制作技術(shù)意識， 學(xué)習(xí)理解設(shè)計的思路和創(chuàng)意。 結(jié)合校園運動會的平臺，進行設(shè)計創(chuàng)作實踐。本課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合其他課程及生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，積極地參與

14、研究和創(chuàng)新活動。凝練的視覺符號標志的設(shè)計貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)著現(xiàn)代意識，與時俱進。 親切的使者兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能兩方面的需求。 喜悅與收獲在設(shè)計的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，本單元的教學(xué)圍繞校園運動會的主題概念，對單元進行三課的階段設(shè)計前提下， 旨在使學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計原理的同時， 培養(yǎng)其創(chuàng)造性的設(shè)計思維，并能夠在此基礎(chǔ)上用設(shè)計思維發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達到學(xué)科素質(zhì)教育的目的。三、教學(xué)重點通過本主題教學(xué)活動，可以讓學(xué)生參與學(xué)校運動會相關(guān)的形象設(shè)計，學(xué)習(xí)設(shè)計的形式原理，了解設(shè)計的主要門類和基礎(chǔ)知識。四、教學(xué)難點通過對教學(xué)案例的分析和理解， 使學(xué)生形成一定的設(shè)計意識， 熟悉其設(shè)計

15、的美學(xué)形式法則；培養(yǎng)一定的整體形象宣傳和規(guī)劃設(shè)計的能力，掌握初步的設(shè)計方法。第四單元1、 校園藝術(shù)節(jié)課程標準本主題教學(xué)單元分別以 “廣而告之” “盛情邀約” “獨特的裝扮” 為題設(shè)置了 3 個教學(xué)專題，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)， 嘗試完成與校園藝術(shù)節(jié)各類活動有關(guān)的作品設(shè)計， 表達自 己的個性和創(chuàng)意。第一課廣而告之和第二課獨特的裝扮是“設(shè)計運用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第一課，通過讓學(xué)生設(shè)計制作校園海報設(shè)計， 了解招貼的功能特點、 設(shè)計制作規(guī)律， 感受招貼創(chuàng)意無限的獨特魅力。本課以貼近學(xué)生生活的藝術(shù)形式，讓學(xué)生自由的選擇、運用不同材料，大膽創(chuàng)意，表達自己的觀點，提升創(chuàng)造能力。同時通過校園宣傳，提升學(xué)生的

16、學(xué)習(xí)興趣。第三課以學(xué)生活動為主體，通過三個教學(xué)活動，分階段的使學(xué)生了解面具藝術(shù)的起源、發(fā)展、種類等相關(guān)知識，感受面具展示出的獨特藝術(shù)魅力和深厚文化內(nèi)涵。 教材注重人文性的體現(xiàn)， 在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，感受不同地域的民俗文化，傳統(tǒng)工藝，理解藝術(shù)作品中的文化影響力。第二課營造藝術(shù)的情趣和意境是“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在第一課的基礎(chǔ)上，進一步探討藝術(shù)品和生活美的區(qū)別和聯(lián)系。本課融欣賞、設(shè)計和探索、表現(xiàn)于一體，教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)。主要圍繞學(xué)生利用多種媒材，運用多種方法進行平面、立體、半立體的制作。通過對美術(shù)作品中營造藝

17、術(shù)的情趣意境的不同方式和表現(xiàn)形式的分析探討， 學(xué)生的想象力、 創(chuàng)造力 和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力。2、 校園藝術(shù)節(jié)教材分析本單元依據(jù)美術(shù)課程標準中“設(shè)計運用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標，主要通過校園藝術(shù)節(jié)這個豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動， 讓學(xué)生選擇合適的表現(xiàn)素材和技法展示創(chuàng)意， 嘗試完成與校園藝術(shù)節(jié)各種活動有關(guān)招貼畫、請柬、面具制作作品設(shè)計，表達自己的個性和創(chuàng)意。在制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境中，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力，并讓學(xué)生在設(shè)計中領(lǐng)悟美術(shù)與我們生活緊密的聯(lián)系。本單元第一課廣而告之主要通過讓學(xué)生設(shè)計制作校園海報，了解招貼廣告的功能特點和設(shè)計制作的基本規(guī)律， 并通過創(chuàng)作活動

18、感受招貼創(chuàng)意無限的獨特魅力。 教材安排了兩個活動：活動一： 搜集與了解。 搜集生活中的招貼資料， 了解它們獨特的創(chuàng)意和功能的結(jié)合的廣告效應(yīng)。教材首先展示了一個學(xué)生日常生活中隨處可見的有招貼的街景作為導(dǎo)入， 為學(xué)生設(shè)計了一個熟悉的生活背景， 拉近了學(xué)生與招貼的距離。 注重學(xué)生的主體體驗和感受。 緊接著的圖片展示包含了各種不同的類型，有益于學(xué)生的觀察分析，體會各類招貼的一個共性特征：簡潔、醒目、創(chuàng)意獨特、寓意深刻。通過作品的欣賞分析，學(xué)生有了對廣告較為全面的感性認識?；顒佣后w驗與實踐。結(jié)合“校園藝術(shù)節(jié)”主題，可采用拼貼、手繪、電腦繪制等手段，設(shè)計制作一幅有創(chuàng)意的招貼。教材圖文并茂的詳細介紹了招貼

19、構(gòu)成的要素：圖形、文字與色彩。并將設(shè)計師設(shè)計構(gòu)思的過程和廣告設(shè)計的方法展現(xiàn)在眼前， 便于學(xué)生學(xué)習(xí)、 借鑒， 并了解設(shè)計的基本規(guī)律，對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)， 有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 此階段， 教師在引導(dǎo)設(shè)計制作的過程中，盡可能懸著畫面構(gòu)成有特色的圖片資料，讓學(xué)生通過小組分析、探究、自己尋找招貼版面設(shè)計的規(guī)律， 并結(jié)合自己的主題和創(chuàng)意圖形， 合理安排主標題及說明文字的內(nèi)容、 字體大小和位置，確定作品主色調(diào)，是校園海報作品更具吸引力。第二課盛情邀請是一堂貼近生活、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)運用能力及立體造型能力的“綜合探索”課。請柬是我國傳統(tǒng)的禮儀文書，也是國際通用的社交聯(lián)絡(luò)方式，在社會實際中被廣泛應(yīng)用

20、。 學(xué)生制作請柬既能表達作者的熱情和誠意， 也能提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。 教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)。主要圍繞學(xué)生利用折、鏤空、插接等基本技法，進行平面的、立體的、半立體的制作活動。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進行自主探索，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力。本課設(shè)置了兩個活動， 1、了解與學(xué)習(xí)：搜集多種形式的請柬， 了解請柬設(shè)計的表現(xiàn)形式， 學(xué)習(xí)請柬設(shè)計的常用方法。 此活動能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、體驗與實踐：為校園藝術(shù)節(jié)演出設(shè)計制作一枚有特色的請柬。此活動在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

21、。第三課獨特的裝扮主要是通過讓學(xué)生設(shè)計制作精美獨特的面具裝扮自己，并參與校園藝術(shù)節(jié)的表演與展示活動，從而在體驗面具制作的基礎(chǔ)上進一步了解面具藝術(shù)的起源、發(fā)展、種類等相關(guān)知識、 感受面具展示出的獨特的藝術(shù)風(fēng)格和深厚的文化內(nèi)涵。 活動一： 觀察與分析中， 觀察演出活動中的面具， 分析探討面具設(shè)計制作的方法。 此階段教師可通過實物面具和面具表演圖片及學(xué)生語言描述曾經(jīng)見過的面具等多種形式， 從特定形象、 劇情需要和娛樂活動三種面具形式組織學(xué)生欣賞交流讓學(xué)生能夠初步了解面具的造型、選材和色彩裝飾特點等知識，感受面具在表現(xiàn)人物形象和性格特征方面的常用手法，進而分析和探討面具的設(shè)計制作方法，表達個性與創(chuàng)意。

22、活動二：實踐與展示，教材緊緊圍繞“特色” 、 “適當” 、 “匹配”三個關(guān)鍵詞展開活動設(shè)置。 在設(shè)計面具制作材料和方法上給了很大的廣度和靈活度， 制作形式可以是平面或立體的面具， 也可以是民俗或現(xiàn)代的面具。 教師在引領(lǐng)學(xué)生對面具的設(shè)計與制作時， 要盡可能的具有操作性， 材料要簡便易找， 方法要簡單有效。 要盡可能的具有愉悅性。 活動三： 探究。教材從面具起源與演變、 分布與種類的角度重點對我國民俗面具中具有代表性的地方戲劇面具做了文字和圖片賞析， 還用攝影圖片的形式對藏戲和社火表演場景予以呈現(xiàn)， 并對以上各類面具共同的特征予以概括說明。 隨后又以非洲、 日本等面具為代表對不同國家和地域的面具作

23、品做了圖片拓展介紹， 力求讓學(xué)生感受到獨特的面具藝術(shù)折射出的世界各民族獨特的歷史文化特色。此階段以探究面具文化為主導(dǎo)，可通過欣賞了解、交流介紹、總結(jié)拓展等不同形式，加深學(xué)生對不同面具產(chǎn)生的不同美感和表現(xiàn)出的不同風(fēng)俗與審美取向的認識， 加深學(xué)生對民俗面具人文內(nèi)涵的認同和對不同國家、地域、民族面具的理解。三、教學(xué)重點：學(xué)生了解招貼廣告的功能特點和設(shè)計制作的基本規(guī)律，并通過創(chuàng)作活動感受招貼創(chuàng)意無限的獨特魅力。四、教學(xué)難點：獨特的圖形創(chuàng)意和設(shè)計三要素的合理安排與運用。第五單元1、 平面設(shè)計的盛宴課標要求美術(shù)七年級下冊平面設(shè)計的盛宴 ，從視覺傳達設(shè)計這個話題展開而組織教學(xué)內(nèi)容。視覺傳達設(shè)計借由現(xiàn)代科技媒

24、體， 深刻影響著當代人的生活。 在現(xiàn)代生活中， 我們都能感受到豐富的視覺意象， 設(shè)計給我們的生活帶來了實用與藝術(shù)的豐富感受。 這是人類在勞動的過程中創(chuàng)造了藝術(shù)， 是最為普遍和重要的途徑。 本課將美術(shù)的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系， 在一個非常實用而又深刻的位置，同時也體現(xiàn)了美術(shù)的本質(zhì)特征。根據(jù)美術(shù)課程標準要求，“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要通過美術(shù)學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解平面設(shè)計作品的主要門類和基礎(chǔ)知識， 了解作品的形式語言，比如運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理，以及各種材料和制作方法， 進行創(chuàng)意設(shè)計和工藝制作的美術(shù)活動， 平面設(shè)計作品在表達設(shè)計意圖的過程中美化了我們的生活與環(huán)境，在

25、欣賞與評述設(shè)計作品的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識。本單元選擇標志、包裝、書籍、廣告等作品，喚起大家關(guān)注身邊的視覺形象，同時請學(xué)生辨認和了解生活中能見到設(shè)計作品。視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域十分廣泛，其中包括：字體設(shè)計、標志設(shè)計、圖像設(shè)計、招貼設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、視覺形象識別系統(tǒng)（ VIS）設(shè)計等二維空間（平面）的設(shè)計，以及展示設(shè)計、影像設(shè)計等三維和四維空間的設(shè)計。它們在人們的生活中起著十分重要的作用。教材分門別類選擇代表性的作品，強調(diào)學(xué)生的認識和選擇，了解設(shè)計作品的實用功能和與生活的作用。 在引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計的形式語言的同時， 通過比較和分析， 強調(diào)學(xué)生了解優(yōu)秀的設(shè)計可以提升我們生活的品質(zhì)并帶給

26、我們美好的視覺享受。 設(shè)計中合理運用資源， 不破壞人類的生存環(huán)境是設(shè)計追求的完美境界。 同時提示學(xué)生關(guān)注生活中的設(shè)計作品， 了解其設(shè)計理念和與生活的聯(lián)系。2、 平面設(shè)計的盛宴教材分析本單元安排了一課時的教學(xué)內(nèi)容。教材從視覺傳達設(shè)計借由現(xiàn)代科技媒體，深刻影響著當代人的生活為話題展開教材內(nèi)容，通過欣賞學(xué)習(xí)，了解不同類別視覺傳達設(shè)計作品及其作用，增強我們的生活審美能力。 教材安排了經(jīng)典的平面設(shè)計作品， 幫助學(xué)生了解利用視覺符號并通過視覺媒介進行信息表現(xiàn)和傳達的設(shè)計稱之為視覺傳達設(shè)計。 其領(lǐng)域十分廣泛， 其中包括： 字體設(shè)計、標志設(shè)計、圖像設(shè)計、招貼設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、視覺形象識別系統(tǒng)（ VIS ）設(shè)計等二維空間（平面）的設(shè)