人教版七年級數(shù)學上冊 1-3-2 第1課時 有理數(shù)的減法法則 教案教學設計優(yōu)秀公開課2_第1頁
人教版七年級數(shù)學上冊 1-3-2 第1課時 有理數(shù)的減法法則 教案教學設計優(yōu)秀公開課2_第2頁
人教版七年級數(shù)學上冊 1-3-2 第1課時 有理數(shù)的減法法則 教案教學設計優(yōu)秀公開課2_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、1.3.2有理數(shù)的減法 第1課時有理數(shù)的減法法則教學目標:1. 經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程,理解有理數(shù)減法法則.2. 會熟練進行有理數(shù)減法運算. 教學重點:有理數(shù)減法法則和運算. 教學難點:有理數(shù)減法法則的推導. 教與學互動設計(一)創(chuàng)設情景,導入新課觀察溫度計:你能從溫度計看出4比-3高出多少度嗎?學生普遍能直觀地看出4比-3高7,進一步地假定某地一天的氣溫是-34,那么溫差(最高氣溫減最低氣溫,單位)如何用算式表示?按照剛才觀察到的結果,可知4-(-3)=7,而4+(+3)=7,由可知:4-(-3)=4+(+3),上述結論的獲得應放手讓學生回答.(二)動手實踐,發(fā)現(xiàn)新知觀察、探究、討論:

2、從式能看出減-3相當于加哪個數(shù)嗎? 結論:減去-3等于加上-3的相反數(shù)+3.(三)類比探究,總結提高如果將4換成-1,還有類似于上述的結論嗎?先讓學生直觀觀察,然后教師再利用“減法是與加法相反的運算”引導學生換一個角度去驗算.計算(-1)-(-3)就是要求一個數(shù)x,使x與-3相加得-1,因為2與-3相加得-1,所以x應是2,即(-1)-(-3)=2,又因為(-1)+(+3)=2,由有(-1)-(-3)=-1+(+3),即上述結論依然成立.試一試:如果把4換成0、-5,用上面的方法考慮0-(-3),(-5)-(-3),這些數(shù)減-3的結果與它加上+3的結果相同嗎?讓學生利用“減法是加法的相反運算”

3、得出結果,再與加法算式的結果進行比較,從而得出這些數(shù)減-3的結果與它們加+3的結果相同的結論.再試:把減數(shù)-3換成正數(shù),結果又如何呢? 計算9-8與9+(-8);15-7與15+(-7)從中又能有新發(fā)現(xiàn)嗎?讓學生通過計算總結如下結論:減去一個正數(shù)等于加上這個正數(shù)的相反數(shù). 歸納:由上述實驗可發(fā)現(xiàn),有理數(shù)的減法可以轉化為加法來進行.減法法則:減去一個數(shù),等于加上這個數(shù)的相反數(shù). 用字母表示:a-b=a+(-b).(在上述實驗中,逐步滲透了一種重要的數(shù)學思想方法轉化) (四)例題分析,運用法則【例】計算:(1)(-3)-(-5);(2)0-7;(3)7.2-(-4.8);(4)-3-5.(五)總結鞏固,初步應用總結這節(jié)課我們學習了哪些數(shù)學知識和數(shù)學思想?你能說一說嗎

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論