五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及反思3古詩(shī)兩首題西林壁_蘇版

1、五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及反思 3 古詩(shī)兩首題西 林壁 _蘇版【一】情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩(shī)開(kāi)始，一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì)的古詩(shī)與大家一起分享？生：背誦古詩(shī)? 春日 ? 、 ? 詠柳 ? 、 ? 游子吟 ? 、 ? 春夜喜雨 ? 等等。師：出示課件1：望廬山瀑布同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩(shī)？生：生答、齊誦師：是啊，許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。 課件2：風(fēng)光片師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，

2、云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道拾級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？生答跟老師一起朗讀課題，1、請(qǐng)結(jié)合課文注釋，理解題目意思。書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)2、介紹作者蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)師：出示課件3 ：古詩(shī)生：欣賞古詩(shī)，小聲跟讀兩遍?！径孔詫W(xué)古詩(shī)師：拿到一首古詩(shī)，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解？生：一起交流理解方法。查字典、聯(lián)系上下文、查工

3、具書、上網(wǎng)查資料等師：介紹常用方法拆分法。俗話說(shuō)書讀百遍，其意自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)【三】理解古詩(shī)師：學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？生： 1、理解了前兩句的含義。2、明白了詩(shī)人站在不同的角度看廬山，橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)望、近瞧、俯瞰、仰視 3、橫看就是從正面看。師：誰(shuí)能試著讀一讀，指名讀師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)律朗讀一遍嗎？師讀現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記。生：自由練讀。齊讀。師指導(dǎo)。師

4、：作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？生： 按不同的時(shí)間順序去， 如早中晚 ;可以不同的季節(jié)去， 如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：詩(shī)人僅用 14 個(gè)字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^(guò)程中也要特別注意寫作的順序。可以運(yùn)用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等；還可以運(yùn)用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文

5、章更具有條理性。師：下面我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)的后兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？關(guān)系？生讀，回答：詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀、一-I-、+這首古詩(shī)生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對(duì)讀?！舅摹款I(lǐng)悟詩(shī)情師：關(guān)于這首詩(shī)你還有什么不明白的地方

6、嗎？生：為什么詩(shī)人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？生思考、回答：是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。師：我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看？生：太空師：出示課件4:地球，多美麗的星球啊！套用古詩(shī)的話說(shuō)：真是生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？生答：客觀全面的了解事物。師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自

7、己也是如此，誰(shuí)愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己？學(xué)生自由發(fā)言。師：剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)師生齊誦。【五】古詩(shī)賞析師：描寫廬山美景的古詩(shī)很多，今天就帶來(lái)了另外幾首描寫廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件? 登廬山五老峰? 、 ? 廬山詩(shī) ? 、 ? 廬山獨(dú)夜 ? 。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩(shī)的方法，自學(xué)三首古詩(shī)。生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。六、升華主題師： 今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟詠這首千古名作。學(xué)生配

8、樂(lè)齊誦。教學(xué)反思：? 題西林壁 ? 是古詩(shī)中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。我的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。以期完成如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。3、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下并適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)作的指導(dǎo)等，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課還為了提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生視野，特設(shè)置了