小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊期中試卷分析教案范文

1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊期中試卷分析教案范文導(dǎo)讀：這次的期中考試（1）班的平均分不到 80 分，這個成績對于這次的試卷來說，還 是不太理想。仔細分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致平均分不高的原因有兩方面：一是 部分學(xué)生的個別個題目做的不夠理想，應(yīng)該拿高分，卻考的低了，低 分的人較多，及格率不高。二個別同學(xué)成績太低，最低分是 21 分。（2）班的情況就更不夠樂觀了，不及格的人數(shù)達到了 7 人，占 得比例較大，平均分只有 73.4 分，主要是有些有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較 差，加之平時學(xué)習(xí)就不夠認真，所以導(dǎo)致普遍成績偏低，分 96 分，很 不理想。一、題型、題目難易度及答題情況分析本次考試題型有填空，選擇，判斷，計算，解決問題類

2、型，最后 有道題是一個技巧題，有一定的難度，其他題目都不難。我對本次期中考試學(xué)生的答題情況實行了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對 計算掌握得比較到位，學(xué)生對計算方法能較好理解，計算技能也已經(jīng) 基本形成。體現(xiàn)在第一、二題“算一算”的得分率較高。但是存有幾 處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思考，主要體現(xiàn)如下：第二題“脫式計算”，此題失分主要在第 1 小題. 原因在于個別 一部分同學(xué)當(dāng)算式里面包含括號時沒有先計算小括號里面的，導(dǎo)致計 算錯誤。第三大題“填空”，失分最多的是第一小題。個別同學(xué)把除法的 概念沒有搞清楚。第四大題“判斷題”錯的最多的是第一小題，原因在于平時對于 除法的讀法要求不嚴，一些同學(xué)把除和除以混淆。

3、第五大題“畫一畫”，第一小題的錯誤較少，說明學(xué)生對于倍數(shù) 的意義掌握的比較好。第二題問題也不大，但是在第三題平移圖形時， 出現(xiàn)了比較多的問題，原因有二，第一是學(xué)生把先平移幾格，再平移 幾格(連續(xù)移動)和平移幾格(分別移動)高混淆了，第二是平移幾 格，學(xué)生把對應(yīng)點沒有找準，或者是找準了但是具體平移對應(yīng)點時數(shù) 格子時沒有從交叉點去數(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)問題。第六大題“列式計算”問題不大。都是平常經(jīng)常練習(xí)的題目。第七大題“解決問題”也有些問題，第 2、3、4、5 小題都有同 學(xué)出錯，主要是對于兩步及兩步以上的計算題，極少數(shù)學(xué)生對于題意 的理解不夠透徹，分析不到位，導(dǎo)致出錯。二、課堂教學(xué)存有的不足1、學(xué)生綜合使

4、用知識的水平較弱 從學(xué)生的答題我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合使用知識 , 靈活、合理地選擇與 使用相關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的水平是不容樂觀的。從不同角度分析問 題，應(yīng)用各種策略解決問題的水平、用數(shù)學(xué)語言清楚地表達解決問題 的過程，根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結(jié)果的合理性的水平、對解 決問題的過程實行反思的水平都急需提升。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成(1) 稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些水平較弱或習(xí)慣較差的學(xué) 生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。(2) 對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全 面觀察并選擇有用信息協(xié)助解決問題。反思我們平時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強 調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在

5、新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù) 學(xué)問題都不是孤立存有的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡 單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情 境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實提升學(xué)生靈活解決問題的水平，是 一個值得考慮的問題。(3) 卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)、漏做題目 等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣 等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要 數(shù)學(xué)教師一貫的注重，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。三、今后的教學(xué)策略：1注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提升學(xué)生對信息的敏感水準 和使用水平。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生

6、的作業(yè)方式和結(jié)果。所以， 要提升學(xué)生對題意的理解，并不但僅是審題一剎那的問題，必須在日 常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程 中。在面臨一個問題時，首先要協(xié)助學(xué)生找準“要我做什么”，培養(yǎng) 良好的問題意識；其次要進一步協(xié)助學(xué)生自問“我該怎么做”，培養(yǎng) 良好的尋求策略的意識，同時對自己相關(guān)的知識實行搜檢；最后還要 引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法化的意識。但是，這樣的三步， 僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終 貫串于新授的活動過程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點，協(xié)助孩子 如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提升解題的準確率。2注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日常化，提升學(xué)生解決問題的 策略意識。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺 少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念使用到生活實際中去，是我 們教學(xué)