多媒體運用在語文教學(xué)中的利與弊

1、多媒體運用在語文教學(xué)中的利與弊富寧縣第二中學(xué)農(nóng)永輝多媒體運用是以現(xiàn)代教育理論為根底的， 現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué) 生的學(xué)習(xí)主體作用，多媒體的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí) 者的可參與的環(huán)境。然而多媒體手段在教學(xué)實踐中的運用， 既有有利的一面，又 有不利的一面，本文就多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點進(jìn)行闡述，以便在實際教學(xué)中更好地運用多媒體。一、多媒體運用于語文課堂中的優(yōu)點運用多媒體教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性知識，也使課堂教學(xué)目的 教成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng) 用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。1、有儲信息量大，提供大量閱讀材

2、料。語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是加強根底知識和能力的教學(xué)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好根底。在傳 統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討 論和總結(jié)等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。由于班級集體授課，課時及授課進(jìn)度的影響，教師讓 學(xué)生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對小學(xué)生閱讀 理解的能力提高產(chǎn)生了不利的影響，多媒體計算機是具有提供文本、圖形、靜止 圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可 以按照知識點進(jìn)行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接， 非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計算機具 有儲存大量教學(xué)信息的能力

3、，可儲存大量的閱讀材料，并可以隨時讓學(xué)生以查字 典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可以提供標(biāo)準(zhǔn)的朗 讀示范音。多媒體計算機儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特 點，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。2、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個輕松、豐富的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個更 好地學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶著下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖 片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可以在一定程度下消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的

4、疲倦，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的， 它所反映的教學(xué)內(nèi)容 有很多方面，如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，能傳遞信息，從而激起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。實用文檔.3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點人類對于知識地掌握總是以感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就可以化 抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺乏， 讓學(xué)生通過視聽 等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對較弱。一些以往 要通過大量語言文字分析歸納，就可以以感性的方式展示在學(xué)生面前， 其中難理 解的問題也隨之迎刃而解。比方對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含 義

5、，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中， 最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，對于小學(xué)六年級的學(xué) 生而言，確實理解上會存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時候，試著借助多媒體 技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，就有助于學(xué) 生理解、領(lǐng)會。在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)會產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗證文章表達(dá)內(nèi)容 效有效途徑，也能彌補教師言傳的缺乏，化解常規(guī)教學(xué)中的難點。4、利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今這樣一個信息高速興旺的社會，對教育的要求也越來越嚴(yán)格

6、，課堂教學(xué)不 僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此，我們就必須 不斷更新自我的知識構(gòu)成，積極地在教學(xué)實踐中推進(jìn)運用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備， 讓多媒 體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。現(xiàn)在我們都采用了新教材，學(xué)生也許還不適應(yīng)這 種教學(xué)方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒體技術(shù)的使用，無疑就增多了 課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書時間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大 量信息。而無論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反應(yīng)信息，都能在此根底上提高 單位時間內(nèi)的傳遞容量。因此，多媒體課件在教學(xué)過程中的運用絕不是趕時髦， 而能被實踐證明是語文教學(xué)手段的一個法寶，應(yīng)得到更多的推廣、運用。二、多媒體教學(xué)手

7、段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端世界上的萬事萬物都具有兩面性，有利必有弊。我們應(yīng)該一分為二地看待問 題，多媒體教學(xué)也有它的缺點之處。1、限制了思維想象的空間。多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式教學(xué)方法，但對于語文課 而言，不是任何時候都需要，都能用多媒體技術(shù)來“形象生動 一下的。語文教 學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。 這種能力主要指那種“由遠(yuǎn)及近， 以所見知所不及的想象能力。文字在每個人體的大腦中所“撐起的形象，是 文字之外的手段所不能代替的。中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象 空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。 課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感 悟文采，感悟其深意

8、，體會其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有 了自己的體會和認(rèn)識。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自 己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解， 殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意思和理解強加到學(xué)生的思維當(dāng)中使學(xué)生省去 了思維活動的感悟過程。說到底這只是一種變相的填鴨式教學(xué)。 語言文學(xué)吸引人 的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維想象空間。因此，我們盡可能利 用多媒體教學(xué)來營造氣氛，喚起感情，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛 擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。2、無視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)

9、必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字的 方式來實現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流包含的詩意，只可“意會， 是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。 所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“書不盡言，言不盡意 這一點。應(yīng)該把無聲的文字變成有聲的語言， 再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而 深刻體會文章的文意、文思、文氣，培養(yǎng)“語感。所謂“語感，是一種近乎 直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語 感的可得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實踐來實現(xiàn)。 語文課不是政治課，也不是藝 術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的學(xué)科不同，其他學(xué)科，師生雙方主要是在課上 研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文那么是研究承載各種信息的語言

10、 媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言 文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。 多媒體技術(shù)中的聲、像、 畫永遠(yuǎn)代替不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時間越 來越少，讀書聲越來越稀少，以前的那種書生朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔 助教學(xué)的沖擊下日漸下降。3、淡化語文課堂上師生情感的交流。語文課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計好的教案表現(xiàn)的如 何淋漓盡致，縱觀教育名家的實踐操作，無不表達(dá)一個“活字。表現(xiàn)出非常高 妙的教學(xué)機智和導(dǎo)控藝術(shù)。既教師的導(dǎo)控，學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成中 心始終在學(xué)生的動態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的 交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵， 受到啟發(fā)。這種交流 是無聲卻必不可少的，教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交 流，課堂上所謂的“人氣，師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。總之，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)