如何撰寫教學(xué)設(shè)計

1、如何撰寫教學(xué)設(shè)計什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)理論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等以及評價調(diào)控技術(shù)試驗、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。通俗地說，教學(xué)設(shè)計，就是為了到達教學(xué)目標(biāo)

2、，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。教學(xué)設(shè)計之所以被重視、被強調(diào)，是因為與教案相比，它更多地表達了新的教育教學(xué)理念的特點。傳統(tǒng)的教案是原來我們老師備課結(jié)果的表達，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計則不同，是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評價和判斷教學(xué)結(jié)果。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教學(xué)對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進行。它能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)認(rèn)知能力上有所

3、提高，真正表達教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。二、 教學(xué)設(shè)計的特點1. 教學(xué)設(shè)計運用系統(tǒng)方法。2. 教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為出發(fā)點。3. 教學(xué)設(shè)計以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)。4. 教學(xué)設(shè)計是一個問題解決的過程。三、教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容教學(xué)設(shè)計包括五個基本要素：教學(xué)對象；教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。一 、教學(xué)對象1、教材分析1 分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 2 分析每課教材內(nèi)容在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。2 、學(xué)生分析學(xué)習(xí)需要分析 1 分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況對學(xué)生有什么的分析 。 2

4、 分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題對學(xué)生缺什么的分析 。 3 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為 對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析新課程理念下， 課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識， 教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。二 、教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)知識與能力。過程與方法。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。新的教學(xué)理念從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，表達在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。教師還要注意教學(xué)目標(biāo)

5、的表述方法第一種：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。把教師作為主體舉例：“使學(xué)生掌握知 識”、“教會學(xué)生技能”、“培養(yǎng)學(xué)生能力習(xí)慣”等等。第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。 把學(xué)生作為主體舉例： “通過學(xué)習(xí)，能說出”、”通過學(xué)習(xí)，能理解”、”通過學(xué)習(xí)，能分析歸納”、”通過學(xué)習(xí)，將形成” 等等。顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)心的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三教學(xué)重點和難點教學(xué)重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)

6、的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于穩(wěn)固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。教學(xué)難點，是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。因此，教師要善于從知識的發(fā)展規(guī)律由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象確定難點，進行教學(xué)。四 、教學(xué)策略教法和學(xué)法) 的設(shè)計學(xué)習(xí)文檔 僅供參考教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動 的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最正確方式、方法和步驟。1教學(xué)組織形式。 2教學(xué)方法。3學(xué)

7、法指導(dǎo)。 4教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別無視了對板書的設(shè)計。板書是教學(xué)思路的表達，也是學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)法略。我們在設(shè)計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。根據(jù)素質(zhì)教育的特征，教師在設(shè)計教學(xué)策略時應(yīng)著重思考以下問題：第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。第二，依據(jù)學(xué)生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求五 、教學(xué)過程的設(shè)計眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程（ 簡

8、稱教學(xué)過程） 。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到表達。包括以下四個方面的內(nèi)容和要求:1 、課前探究設(shè)計設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備和探究的問題與方案。2、新課導(dǎo)入設(shè)計設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設(shè)計。3 、教學(xué)結(jié)構(gòu)板書結(jié)構(gòu)設(shè)計 1 設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)板書結(jié)構(gòu) 。 2 寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的突出學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。學(xué)習(xí)文檔 僅供參考例:華言y 判斷-'設(shè)計出師生互

9、動方式只是設(shè)計，而不是學(xué)生的具體活動。爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，開掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。4 、課堂總結(jié)設(shè)計1.設(shè)計出針對知識目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶穩(wěn)固問題及方案。2.設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)穩(wěn)固方案。過程設(shè)計要表達“互動化”，教學(xué)過程是師生交往、生生交流、多向互動、動態(tài)生成、共 同發(fā)展的過程。設(shè)計符合新課改理念的教學(xué)活動過程，必須強調(diào)通過師生問、學(xué)生間的信息 交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，要輔以教學(xué)流程圖。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖是教師實施

10、教學(xué)活動的藍圖，而采用流程圖方式表示課堂教學(xué) 過程有較多優(yōu)點，首先，它可以直觀地顯示整個課堂活動中教師、媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生四 個基本要素之間的關(guān)系、比重；其次，教學(xué)中的重點和難點部分也可以簡潔地呈現(xiàn)出來；冉 次，它也可以較好地反映出教師教學(xué)過程設(shè)計的邏輯性、層次性等。表示的意義 開始.結(jié)束載學(xué)內(nèi)容、教師活動 學(xué)生學(xué)習(xí)括動救師應(yīng)用教育技術(shù)媒體 學(xué)生成用教育掛木媒體 教師歸納,判斷推理 各圖間的連接. 進程方向、麗 信息反饌六教學(xué)評價的設(shè)計1 、 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價相關(guān)習(xí)題的設(shè)置與反饋2 、對教學(xué)設(shè)計的評價教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？有沒有創(chuàng)造

11、性地挖掘和利用教學(xué)資源？教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？針對存在的問題，提出改良的策略。評價設(shè)計要“激勵化”。新課標(biāo)下課堂教學(xué)評價，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方式多樣的評價體系。課堂上，對學(xué)生多用鼓勵性的語言，以充分發(fā)揮評價的激勵作用。新課程的評價強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性。七教學(xué)反思作為教學(xué)設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高， 只有這樣， 才能夠真正表達教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。四、教學(xué)設(shè)計書寫格式1、書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合表達教學(xué)環(huán)節(jié)教，學(xué)習(xí)因素的整合。