小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究課題中期總結(jié) 蟠龍小學(xué) 陳健成一、 研究背景及意義在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著這樣一些現(xiàn)象：（ 1 ）教與學(xué)中的矛盾比較突出，一方面數(shù)學(xué)很有用，另一方面學(xué)了數(shù)學(xué)不會用；（ 2 ）教師無視學(xué)生之間的能力差異，用拉平取齊的方法要求兩頭學(xué)生向中等生看齊，致使成績好的學(xué)生“吃不飽”而原地踏步，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生“吃不了”而苦惱厭學(xué)；（ 3 ）學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神和負(fù)責(zé)態(tài)度欠缺，以致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難，富有創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生難以脫穎而出。我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上

2、得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)新課的設(shè)計，對課堂練習(xí)重視的不夠，而學(xué)生在平時的課堂上一般對新課的基礎(chǔ)知識掌握得很好，能否靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題就不能預(yù)測了，針對這個問題對練習(xí)的研究尤為重要。二、過程設(shè)計我校為了推進(jìn)我?？蒲锌蒲泄ぷ鳎瑓⒓恿税自茀^(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分層指導(dǎo)的有效性研究課題的子課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題組設(shè)計的有效性研究。

3、在學(xué)校課題啟動后，我們根據(jù)低中高年級成立了課題小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)學(xué)校的總課題方案，對照新的課程理念，經(jīng)過全面的課堂教學(xué)分析，反復(fù)了思考，最后確立了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的研究子課題。為了順利有效地開展研究，制定了嚴(yán)格的管理制度，并進(jìn)行了具體分工。課題組成員通力合作，積極搜集資料，查找理論依據(jù)。由董國洪校長擬稿，制定了課題方案，經(jīng)過課題組成員討論，完成了開題報告。在這近一年的時間里，我組教師利用各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了課改綱要、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、及有關(guān)書籍和文章；與當(dāng)前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)，提高自己的理論認(rèn)識水平。觀看了特級教師吳正憲統(tǒng)計中的平均數(shù)等課例的錄象，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，為我所用。做到定計劃、

4、定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。讓課題組成員深刻理解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題組設(shè)計的有效性研究課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。組內(nèi)定期開展科研活動，為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思， 四要重視評課。 每節(jié)研討課都采用個人構(gòu)思交流討論達(dá)成共識形成教案的備課方式。充分挖掘資源，深入研究文本，創(chuàng)造性的使用教材，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合，使課堂教學(xué)更有效。通過課后反思，總結(jié)一節(jié)課的得與失，為改進(jìn)今后的課堂教學(xué)設(shè)計。努力上好展示課，力求做到提高課堂實(shí)效性為目標(biāo)，探索一種適應(yīng)學(xué)生個別差異，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有發(fā)

5、展的課堂練習(xí)教學(xué)模式。三、研究成果一年來，經(jīng)過組內(nèi)成員的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過課題研究，我們進(jìn)一步提高了認(rèn)識。（一）理論成果：1 、設(shè)計時首先是以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，深入領(lǐng)會大綱的精神。其次認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)挖掘教材的智力因素。這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。我們要求參與課堂練習(xí)設(shè)計的教師要把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計練習(xí)內(nèi)容。規(guī)定練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對性。練習(xí)的數(shù)量適當(dāng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計要有層次有坡度、難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的基本練習(xí)和稍有變化的練習(xí)，也要有一些綜合性和富有思考性的練習(xí)題，但不能過于繁難。盡量設(shè)計出符合素質(zhì)教育、具有

6、實(shí) 用價值的練習(xí)，使學(xué)生德、智、體全面得到發(fā)展。2 、 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道， 對課堂練習(xí)設(shè)計的研究是使學(xué)生更好地的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生通過不同的練習(xí)促進(jìn)新知識的掌握。我們需要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開放性的素材，精心地設(shè)計課堂練習(xí)，使課堂練習(xí)豐富起來，活起來，開放起來，生活起來，生動有趣起來教師要結(jié)合教學(xué)設(shè)計貼近生活，富于思考靈活多樣化的練習(xí)。3 、練習(xí)是一種數(shù)學(xué)活動，要體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)。練習(xí)的設(shè)計要有利于學(xué)生的發(fā)展。不要培養(yǎng)做題的“機(jī)器?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?練習(xí)設(shè)計要

7、符合不同學(xué)生的水平，體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。4 、 教師教育教學(xué)觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變。（ 1 ）樹立起現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀。（ 2 ）改變了傳統(tǒng)的練習(xí)方式。（ 3 ）、改變了傳統(tǒng)的學(xué)生觀。5 、 提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。（ 1 ）我們從教學(xué)中的“練習(xí)的有效性”問題出發(fā)，采用行動研究的方法，尋找提高練習(xí)有效的途徑，在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷實(shí)踐、不斷反思和交流、不斷改善教學(xué)行為。提升了老師們的教學(xué)意識和教學(xué)水平。（ 2 ） 本課題開展研究以來， 課題組教師的科研素質(zhì)得到了不同程度的提高， 對問題的洞察力和思考力有了一定的發(fā)展。課題成員先后寫了反思，論文。2 實(shí)驗成果課堂教學(xué)練習(xí)主要從以下幾個方面研究

8、：（ 1 ）練習(xí)的生活化趣味化要使課堂練習(xí)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功地實(shí)踐到生活中去，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，前提就是要精心地設(shè)計課堂練習(xí)。我們要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開放性的素材， 練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要使學(xué)生感興趣，要能直接反映學(xué)生的日常生活。教師根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時，對練習(xí)的層次、方式科學(xué)安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣。設(shè)計練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計改錯題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，

9、設(shè)計判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計操作實(shí)驗題，調(diào)動學(xué)生各個感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，我們何樂而不為呢？如：在二年級分米和厘米的認(rèn)識練習(xí)設(shè)計是以日記形式，今天早晨，我從2 分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1 毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大

10、約有90 厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高 2 厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1 厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出 1 毫米長的鋼筆和4 米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。先讓學(xué)生利用知識獨(dú)立思考，日記的問題使他們笑得前仰后合。爾后交流發(fā)現(xiàn)的問題，并改正過來。2.練習(xí)的多樣化比如在計算上我們反對過度的練習(xí)，但熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習(xí)的操作性，做到教、學(xué)、做合一；在練習(xí)多樣化上下功夫，增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。讓多樣

11、化的練習(xí)吸引學(xué)生的主動參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”，把練習(xí)過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自己；把練習(xí)變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)，我成功；把練習(xí)變成是小游戲，我游戲，我快樂，我喜歡。這樣通過充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來鞏固計算技能，學(xué)生的計算技能就在不知不覺中提高了。練習(xí)的多樣性可以從三個方面來設(shè)計（一）按照學(xué)習(xí)過程來設(shè)計練習(xí)。1 準(zhǔn)備性練習(xí)。為了縮短新舊知識之間的距離，促進(jìn)知識的遷移，在學(xué)習(xí)新知識前， 應(yīng)根據(jù)新學(xué)知識所必要的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計新課前的準(zhǔn)備性練習(xí)。 在學(xué)習(xí) “能被 3 整除數(shù)的特征” 時，為了排除學(xué)生根據(jù)個位上的特征來判斷一個數(shù)能不能被2 、 5 整除

12、的干擾，在學(xué)習(xí)前設(shè)計如下練習(xí)。下列哪些數(shù)能被3 整除，哪些數(shù)不能被3 整除？ 13、 36、 16、 93、 42 、 29、 24、39 使學(xué)生看到，個位上是3 、 6 、 9 的數(shù)不一定能被 3 整除，個位上不是3 、 6、 9 的數(shù)也不一定不能被3 整除，從而為學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前的良好準(zhǔn)備，把學(xué)生引入最佳的認(rèn)知狀態(tài)，再稍加點(diǎn)撥、誘發(fā)，便會水到渠成了。2 形成性練習(xí)。為了促使新知識與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有前觀念， 建立非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。 在學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)根據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計學(xué)習(xí)新知識的形成練習(xí)。如：學(xué)習(xí)長方形面積計算時，根據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，應(yīng)幫助學(xué)生

13、認(rèn)識面積、面積單位和長方形的面積；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用具體感知，經(jīng)概括表象，到規(guī)則抽象。下面的練習(xí)設(shè)計可看到學(xué)生的知識是怎樣在有意義的學(xué)習(xí)材料的操作和練習(xí)過程形成的。（ 1 ）具體感知（學(xué)生動手操作）。用 1 平方厘米的正方形測量一個長3 厘米，寬 2 厘米的長方形面積。用 12 個(或 8 個) 1 平方厘米的正方形紙片，擺成一個長方形，說出它的長、寬和面積 各是多少？( 2 )概括表象?？诖穑?一個長方形長里正好擺5 個 1 平方厘米， 寬里正好擺3 個 1 平方厘米， 這個長方形的長、寬和面積各是多少？再現(xiàn)在現(xiàn)平面圖形要求學(xué)生說出下圖的面積各是多少？ (每個方格表示1 平方厘米)(

14、3 )規(guī)則抽象。在上述的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過測量，說出兩個長方形的面積。并說出測量的方法,從而抽象概括出長方形面積計算公式。3 鞏固性練習(xí)。為了及時有效的鞏固所學(xué)新知識，應(yīng)根據(jù)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，設(shè)計有針對性的單項練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，可以針對其重難點(diǎn)設(shè)計下面題目。( 1 ) 說出下列各算式來有幾位小數(shù)？4 X0.3 ( )6.5 X0.03 ( )43.3 X4.l ()( 2 )在下面算式的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。12.6 X2.3 = 28981.26 X2.3 = 28981.26 X0.23 = 2898(3)1.21X26= ( )0.121 X2.6= ( )12.1 X2.6

15、=()在局部的專項練習(xí)或獨(dú)立的模仿練習(xí)基礎(chǔ)上，再根據(jù)新知識的特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行一些變式練習(xí)和對比練習(xí)。(二)、按學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同，練習(xí)設(shè)計有其不同的要求。概念學(xué)習(xí)的練習(xí)應(yīng)著眼于弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握概念的本質(zhì)屬性；法則學(xué)習(xí)的練習(xí)應(yīng)著眼于理解法則、掌握操作的過程；應(yīng)用題的練習(xí)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維品質(zhì)。比如：應(yīng)用題一方面要有利于學(xué)生掌握正確的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性。例如：在學(xué)習(xí)“玩具廠計劃生產(chǎn) 1000 件玩具，已經(jīng)生產(chǎn)了 4 天，每天生產(chǎn) 210 件，還要生產(chǎn)多少件才能完成計劃？”這道應(yīng)用題時，除了模仿練習(xí)外，還可以設(shè)計這樣的題目：自行車廠要裝配6OO 輛自行

16、車，已經(jīng)裝配了 9天，平均每天裝配72 輛，自行車廠完成裝配情況如何？使學(xué)生懂得要判斷裝配情況如何，就要用實(shí)際的裝配產(chǎn)量與計劃裝配的產(chǎn)量進(jìn)行比較。實(shí)際產(chǎn)量-計劃產(chǎn)量=超過產(chǎn)量，計劃產(chǎn)量-實(shí)際產(chǎn)量=還要生產(chǎn)的數(shù)量。從而使學(xué)生掌握解題的正確思考方法。另一方面要防止解題方法模式化，防止思維定勢。如為糾正學(xué)生在解答應(yīng)用題中“見多就加”“見少就減”的傾向。可以設(shè)計這樣的練習(xí)：小華有9 張郵票，比小強(qiáng)多 3 張，小強(qiáng)有多少張郵票？小華有9 張郵票，比小強(qiáng)少3 張，小強(qiáng)有多少張郵票？從而使學(xué)生懂得審題的重要性，改變學(xué)生育目機(jī)械模仿的不良習(xí)慣。（三）、按學(xué)習(xí)的反饋設(shè)計練習(xí)新授課要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的

17、各種問題，設(shè)計有針對性的練習(xí)進(jìn)行有效地調(diào)控，以提高學(xué)習(xí)的效率。l 對比練習(xí)對表面相似的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時，容易彼此混淆，如帶分?jǐn)?shù)的加減法和帶分?jǐn)?shù)的乘法；求一倍數(shù)與求幾倍數(shù)的應(yīng)用題等，要通過題目對比練習(xí)，培養(yǎng)分化的能力。2 判斷練習(xí)對學(xué)生認(rèn)知過程中的心理因素所產(chǎn)生的錯誤，可以通過辯錯、改錯的練習(xí)，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識。例如：學(xué)習(xí)平均數(shù)問題后，設(shè)計這樣的選擇題：某工人一、二月份生產(chǎn)零件350個，三月份生產(chǎn) 210 個零件，四月份生產(chǎn) 220 個零件。平均每月生產(chǎn)多少個零件？ (350 210 +220) +3 (350 X2+210+220 ) +4(3) (350 +210 +220) +4從辨錯

18、、改錯中，使學(xué)生懂得求平均數(shù)問題的關(guān)鍵。以上我們按學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)反饋簡述了我們在新授課練習(xí)設(shè)計的一些做法， 在實(shí)際的設(shè)中應(yīng)是整體性的統(tǒng)一研究和考慮，以求最佳的效果。3 .練習(xí)的層次化層次練習(xí)能引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服思維障礙，推動思維多層面逐步深入地發(fā)展，使知識和能力不斷升華教師可根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的繁簡和理解程度的難易，把包含在知識和規(guī)律內(nèi)的復(fù)雜和隱蔽的內(nèi)涵，層層剝離，進(jìn)行多層面的展開，逐級推進(jìn)和激發(fā)，既使練習(xí)由表及里，深入清晰地揭示出整體知識的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，又可訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。4 .練習(xí)的興趣化興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的

19、有效途徑，是實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的前提，是教育的人文精神的體現(xiàn)。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件，興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。學(xué)生一旦有了數(shù)學(xué)興趣，就會積極地去實(shí)踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。四問題與思考1 、 在設(shè)計課堂練習(xí)時，難度掌握不好，尤其是拔高題的難度，有時會設(shè)計的很難，有 時學(xué)生會覺得很容易。2 、還需要加強(qiáng)強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。3 、注意練習(xí)的有效性，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，變被動為主動。4 、 以人為本的教育理念對老師練習(xí)的設(shè)計提出了更高的要求， 但又受應(yīng)試教育的束縛，練習(xí)在內(nèi)容和形式上難以突破，總是習(xí)慣按題型

20、練習(xí)。如何精心設(shè)計練習(xí)提高計算能力研究方案朱劉街道都昌小學(xué)代煥芝如何精心設(shè)計練習(xí)提高計算能力研究方案一、研究的背景與現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實(shí)。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。在計算教學(xué)的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、推理、等能力，學(xué)會遷移、轉(zhuǎn)化、列

21、舉、驗證等數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程對計算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對計算教學(xué)的價值觀重新定位，計算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎? 而是重視了數(shù)的概念教學(xué)， 重視口算， 加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。 實(shí)施新課程以來， 我們發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生 （ 特別是中高年級學(xué)生）在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題。實(shí)際上在實(shí)施新課程的過程中，我們重視了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計算能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。在計算過程中練

22、習(xí)是一個非常重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前，不少教師在給學(xué)生布置作 業(yè)練習(xí)時，缺乏針對性，層次性，無法形成良好的計算技能，對后續(xù)學(xué)習(xí)造成 極大障礙。多數(shù)教師認(rèn)為提高學(xué)生計算能力多做題就行，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一次 布置計算題過多，既加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又容易造成學(xué)生應(yīng)付心理，認(rèn)為計算 太枯燥，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)計算動力興趣，雖然學(xué)生成倍成倍練習(xí)，但 并沒達(dá)到預(yù)期效果，有的學(xué)生反而越做越差。小學(xué)的計算教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，自身的完整性，邏輯性，科學(xué)性決定了 計算過程應(yīng)是連貫的，一脈相承，如果某個環(huán)節(jié)出了問題會影響后續(xù)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí) 小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏 艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、

23、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。我們希望通過實(shí)踐與研 究，找到切實(shí)可行的辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。二、課題界定小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力是指學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在數(shù)學(xué)基本計算中較高 的正確率和適當(dāng)?shù)乃俣?，包括對基本方法的掌握和合理、靈活的運(yùn)用。小學(xué)數(shù) 學(xué)教材中，有口算、筆算、四則混合運(yùn)算，我們研究主要是提高計算的正確率 和提高計算的熟練程度。本課題重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算 習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對計算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率，使之達(dá)到一 定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。三、研究所達(dá)目標(biāo)本課題旨在分析新課程實(shí)施過程中，以新課程理念指

24、導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，研究探索能夠提高學(xué)生數(shù) 學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高 學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的計算能力及綜合素質(zhì)。（一）研究目標(biāo)1 、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 、使學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計算能力及整體素質(zhì)。3 、通過課題研究，培養(yǎng)教師善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷

25、提高自身各方面的能力和解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。4、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué) 生生動活潑，主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成個人教學(xué)風(fēng)格。（二）研究內(nèi)容圍繞課題研究的重點(diǎn)，研究內(nèi)容分為三大塊：1、促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習(xí)慣，題目算完了事。針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)

26、生掌握一些方法。我們將研究如何在課堂教學(xué)、課外練習(xí)、考查測試中促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。2 、利用課堂教學(xué)，尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略提高學(xué)生計算能力的研究。有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3 、發(fā)揮家庭教育對提高學(xué)生計算能力的積極作用的研究。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充和自然延伸，對學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。學(xué)生生活在家庭中，家庭環(huán)境對

27、孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長對孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些家長在自己督促、輔導(dǎo)孩子的同時還聘請家教人員進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。但是，現(xiàn)在家長比較關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓孩子參加專門的“奧數(shù)”輔導(dǎo)，對孩子計算能力的培養(yǎng)不夠重視，家庭教育對提高學(xué)生計算能力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（三）研究原則：1、依照新課程理論對課例進(jìn)行剖析。2、開展教學(xué)研究反思活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。3 、開展以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動4 、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起5 、加強(qiáng)計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。6、平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。7、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí) 慣。8、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨(dú)立糾正錯誤的習(xí)慣。9 、加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。10、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的 易錯處，