市級課題開題報告小學作文教學中情景體驗教學方法研究

1、三門峽市基礎教育教學科研課題開題報告立 項編號 SJKGH2015-076學科分類小學語文課題名稱 小學作文教學中情景體驗教學方法研究主持人所在單位陜縣張汴鄉(xiāng)中心學校填表日期 2015年6月三門峽市教育局印制開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組以外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。開題時間：2015年9月11日地點：學校會議室主持人：張曉燕評議專家：任江濤（縣教研室副主任，小學語文教研員）王葭義（縣教研室課題負責人）參與人員

2、：中心校校長 梁建平中心校主管業(yè)務副校長李彩霞張汴學校校長杜江張汴學校副校長胡彬課題組成員及全體語文教師二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求 具體明確、可操作，限 5000字以內(nèi)，（可加頁）。課題題目：小學作文教學中情景體驗教學方法研究一、研究目標：（一） 讓作文成為學生的樂事.情景體驗的作文教學，其內(nèi)容來自學生的生活，每次寫作追求語言的自然生成。學 生無須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達什么，就表達什么，想怎么表達 就怎么表達，表達的目的是為了交流思想，而不是為了給教師評分，接受老師的圈圈點點。 學生們將享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂

3、，努力使學生再也不害怕作文，不少學生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學生的需要。（二）真正實現(xiàn)個性化的表達在一個自然情景的體驗下，真正實現(xiàn)“自然生成”、“自然表達”。學生由此將能悟到 作文真諦，盡情表達自己的感受。每篇習作可能都是一個鮮活的思想，每篇習作都是一個充 滿活力的生命，每篇習作都躍動著個性的靈光。（三）使教師不再為教作文發(fā)愁以前“怕教作文，怕改作文”成了語文教師的通病，在情景體驗的作文教學中，教師深知把自己的意愿強加給學生是違背學生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，寫作前教師將無須進行詳細的寫作指導，寫作后無須對學生的作文進行精批細改。他將和同學們一樣，是參 與者，是

4、聽眾，是讀者。只須認真傾聽，平等對話，于不經(jīng)意中點撥寫作技法，把評改的時 間還給學生。于是教師就不會感覺教作文很累。相反，學生們充滿個性和真情實感的表達能 使教師們更了解學生，走近學生的心靈，使教作文成為一種快樂。二、課題內(nèi)容：（一）生活體驗1、自然生活。遠足活動、參觀游覽、體驗美好、探索奧秘。杜甫望岳詩說：“造化鐘 神秀?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。學生有意識地走入自然，觀察馥郁的山谷，五 彩繽紛的原野；觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天觸發(fā) 他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。2、家園生活。開展“今天我當家”，“假如我是爸爸”等摸擬扮演角色，體驗長輩的

5、甘苦， 領悟真實的生活。3、校園生活。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動，參加田徑運動會，進行升旗儀式，設 立小小辯論會等；接觸現(xiàn)代科技，學習和應用電腦，網(wǎng)絡等技術(shù)，了解科技成果，體驗巨大 的科研力量，進行對話交流，增強對信息的收集和應用能力，升華創(chuàng)新意識。4、社會生活。走進社會，走進社區(qū)、街道，關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點，擴大信息匯量， 讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，服務社會，了 解勞動的含義，體驗勞動的價值。平時眼觀六路，耳聽八方，“金” 口常開，這樣使學生樹 立正確的人生觀和價值觀。（二）語言描述在情境出現(xiàn)時，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強立

6、體感，提高學生的感知 效果。（三）聽聲想象提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達欲望。可先說故 事，再想象構(gòu)思。（四）扮演體驗游戲是學生的天性活動，表演是學生的本能使然，讓學生進入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細觀察，增強趣味性。（五）實物演示以實物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張 照片”，進行橫向聯(lián)想，想象起因、經(jīng)過和結(jié)果。（六）圖畫拼湊用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事，這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能以上六種是立體式，多維

7、式的情景體驗活動，能引導學生去尋找生活的源頭，讓其在“生 活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力， 并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我 樂寫”。三、研究方法；研究的方法主要有文獻法，調(diào)查法，經(jīng)驗總結(jié)法，個案研究法，行總結(jié)法，行為檢測與 情境法，行動研究法等研究方法。1 .整體研究以行動研究法為主。探索階段以調(diào)查法為主，對實驗班進行全員調(diào)查；實施階段 以比較研究法、個案研究法為主，將課題研究穩(wěn)步穩(wěn)扎的步步推進；結(jié)題階段主要采用經(jīng)驗 總結(jié)法將研究經(jīng)驗系統(tǒng)化。2 .研究過程中的作文教學利用文獻資料結(jié)合實踐操作層面逐

8、步感悟，積累經(jīng)驗，總結(jié)升華經(jīng) 驗，形成系統(tǒng)理論，以點帶面，將輻射面逐步擴大一一由實驗班輻射到每一班，由精品課輻 射到每一堂課。四、課題組成員的組織與分工：組長：張曉燕（語文教研組組長、六年級語文教師、小學高級教師、市級優(yōu)秀教師、市級骨干教師、 曾多次在縣優(yōu)質(zhì)課獲獎）：全面負責課題研究。課題的立項申報、組織實施、高年級作文教 學研究的實施指導調(diào)控、反饋總結(jié)等工作。組員：楊曉波（四年級語文教師、小學高級教師、市級骨干教師）：課題的指導。課題研究報告， 中期研究報告。杜江（五年級語文教師、中學一級教師、市級骨干教師、市級優(yōu)秀教師）課題可行性分析、 對外協(xié)調(diào)及經(jīng)費保障工作。胡彬（六年級語文教師、小學高

9、級教師、市級優(yōu)秀教師）結(jié)題報告的撰寫、調(diào)查表格設計、 調(diào)查報告的形成、學生優(yōu)秀習作評選。馬新宇（三年級語文教師、小學一級教師、市級骨干教師）優(yōu)秀教案整合、優(yōu)秀課件、教學 實錄及相關(guān)資料的收集、分析、歸納與整理。張曉菊（五年級語文教師、小學一級教師、市級骨干教師）教學案例分析、論文精選及相關(guān) 資料的收集、分析、歸納與整理。五、研究進度：（一）、準備階段（2015年6月-2015年7月）成立課題組；搜集相關(guān)資料進行研讀探討。（二）、初步實施階段（2015年7月-2015年9月）申請課題立項并制訂課題實施方案；實驗教師寫出學期計劃，制定階段性目標。（三）、課題深入發(fā)展階段（2015年9月-2016年

10、4月）課題組構(gòu)建情景體驗作文內(nèi)容體系及其操作策略的研究并實踐于教學。組織教師培訓、精彩作文教學設計評選；論文、案例評選；作文教學研討課或優(yōu)質(zhì)課評選；學生優(yōu)秀習作評 選。（四）、總結(jié)階段（2016年5月-2016年6月）整理有關(guān)研究資料和成果，準備結(jié)題鑒定。六、經(jīng)費分配：主要用于課題建設所必需的學術(shù)交流、圖書購置、問卷調(diào)查等，應占學科建設經(jīng)費總量的90%。此研究項目所需經(jīng)費額度()具體為：1、圖書資料購置費20%2、學術(shù)交流費20%7、問卷調(diào)查費20%8、其它費用40%總計3000余元七、預期成果：本課題擬于2016年6月進行課題鑒定，并提交：(1)課題優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀課例(案例)、

11、優(yōu)質(zhì)課；(1)課題研究論文，優(yōu)秀論文集。(2)學生優(yōu)秀作文，優(yōu)秀作文集；(3)課題研究報告，進行結(jié)題鑒定。三、校級專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。物春萬：可行性：1 .課題選題好，與學校致力于打造的體驗教育特色一脈相承。2 .研究目標明確，為學生、教師和學校的發(fā)展服務，有價值。3 .研究內(nèi)容即三個子課題很好。特別是第二個子課題目標明確，且有探索前景。以建構(gòu)為支撐，課堂模式的探索勢在必行，且值得深究，對學校其他體驗校本課 程的發(fā)展和研究也起著重要的開拓意義。4 .研究方法和預期的成果均可行有效。建議：1 .有效結(jié)合“文萃”特色進行研究。

12、文，即作文；萃，即突出自身特點?？砂?括特色國學研究，如對聯(lián)等。2 .發(fā)揮最大的榜樣引領作用：一方面，有效促進學生自身素質(zhì)的提升（此為主 要目的）；另一方面，力求對學校文化建設營造發(fā)揮一定的輻射功能。3 .師資建設未放入子課題中，但也是研究目標之一，通過課題研究提高教師語文素養(yǎng)，爭做“作家型”教師。孫春福：可行性：1 .選題新穎，具有前瞻性和時代感，符合時代的發(fā)展，語文學科的發(fā)展需要。2 .課題方案設計規(guī)范，理論基礎扎實，內(nèi)涵闡述較準。3 .核心概念界定清晰，有層次，較為科學。4 .子課題的設計具有思辨性和層次性，凸顯創(chuàng)意和方向。建議：1 .進一步加強學習。如何做好課題，必須做好兩條腿走路：具一了. -" 是實踐。實踐的前提是學習，只有充分學習，才具有更明確的研究思路，更豐富 的內(nèi)涵定位。2 .體驗內(nèi)涵豐富化。（1