人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程的說(shuō)課稿

1、人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程的說(shuō)課稿根據(jù)新課標(biāo)的精神和本節(jié)的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水 平，心理特點(diǎn)確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：掌握肺的換氣、組織的氣體交換和氣體擴(kuò)散等概念。說(shuō)由肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程、組織里的氣體交換過(guò)程， 了解人體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程和本質(zhì)，并能夠運(yùn)用所 學(xué)內(nèi)容去分析煤氣中毒、溺水等生活實(shí)例。概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程。通過(guò)觀察氣體擴(kuò)散作用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題能力。通過(guò)結(jié)合呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)氣體交換，使學(xué)生了 解生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本思路。通過(guò)演示和討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的 辯證唯物主義教育，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、生物體 是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)

2、整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn) 行養(yǎng)成教學(xué)。概述肺的換氣、組織的氣體交換的過(guò)程和主要原理。說(shuō) 明人體內(nèi)的氣體交換與血液成分變化的關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生把肺的換氣、組織的氣體交換過(guò)程的文字 表達(dá)成為動(dòng)態(tài)的畫面。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血紅蛋白的特性有了一定認(rèn)識(shí)，所以教 學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)須貫徹結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原則進(jìn) 行。本節(jié)肺的換氣、組織氣體交換概念描述的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的 過(guò)程，而課本只是輔以一幅示意圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以使學(xué)生把抽 象的文字概念形象化，因此本節(jié)還采用多媒體輔助教學(xué)，形 象化每個(gè)交換細(xì)節(jié)和血液顏色變化。圖文轉(zhuǎn)換法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文字概念到示意圖，媒

3、體動(dòng) 畫；又能從示意圖，媒體動(dòng)畫回歸文字概念，把抽象的知識(shí) 形象化。生物規(guī)律法：就是學(xué)習(xí)生物知識(shí)終要貫穿“結(jié)構(gòu)與功能 相適應(yīng)”的原則進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。1 .創(chuàng)設(shè)情景：在課室噴射香水。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，你們聞到了什么味道？我在這里噴香水，為什么后面那么遠(yuǎn)的同學(xué)也能聞到？【因?yàn)閷W(xué)生沒有物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不懂分子運(yùn)動(dòng)一 類知識(shí)，因此教學(xué)中采用生活相關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)“氣體擴(kuò)散”的概念教學(xué)。讓學(xué)生感受概念與生活的距離，增強(qiáng)心理認(rèn)同 感。】2 .用多媒體課件展示氣體分子如何從濃度高向濃度低一方轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫【直觀顯示氣體擴(kuò)散的過(guò)程，彌補(bǔ)學(xué)生所缺乏的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的物理知識(shí)。

4、】3 .引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中的例子?！景迅拍钆c學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不僅 可以幫助學(xué)生理解概念，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理 解，應(yīng)用知識(shí)解答生活相關(guān)問(wèn)題，學(xué)以致用?！糠蔚臍怏w交換上堂課學(xué)習(xí)了肺通氣。1.設(shè)問(wèn)：氣體到達(dá)了肺泡后在肺 泡內(nèi)靜止不動(dòng)了嗎？是否也是通過(guò)氣體擴(kuò)散進(jìn)入體內(nèi)其他 地方？我們復(fù)習(xí)一下毛細(xì)血管，肺泡的結(jié)構(gòu)，思考它是否具有 讓氣體通過(guò)的特點(diǎn)?！就ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)毛細(xì)血管，肺泡的結(jié)構(gòu)，指由其在氣體擴(kuò)散 時(shí)能夠透過(guò)，為引由其相應(yīng)的功能一一氣體交換做好準(zhǔn)備。肺的氣體交換4 .小組合作探究學(xué)習(xí)：肺部氣體交換的方向：氧氣擴(kuò)散的起點(diǎn)是 終點(diǎn)是;二氧化碳擴(kuò)散的起點(diǎn)是 ，:動(dòng)力是。結(jié)果是 血變成

5、 血。概念：肺的換氣是 與 之間進(jìn)行 和 的交換?！咀寣W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)由學(xué)生是探索學(xué)習(xí)的主 體。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的興趣,聽取和采納他人見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi) 形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的 團(tuán)體意識(shí)?！糠蔚臍怏w交換5 .多媒體展示：“肺內(nèi)氣體交換”的動(dòng)畫。結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生注意兩種 氣體的擴(kuò)散方向、血液顏色的變化，結(jié)合“肺的通氣”學(xué)習(xí) “肺的換氣”概念及其特點(diǎn)和結(jié)果?！拘睦韺W(xué)家發(fā)現(xiàn)，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識(shí)更容易 記憶和提取。這里通過(guò)把一句話的概念， 做由一個(gè)動(dòng)畫效果, 清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排生的具體過(guò)程，血液顏色的變

6、 化，通過(guò)這種動(dòng)畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)生對(duì)此概念構(gòu) 建的雙重編碼，增強(qiáng)理解和記憶，體現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí)，理解 知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ) 漏，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性?！糠蔚臍怏w交換6 .體驗(yàn)活動(dòng)：看你能閉氣多久?；顒?dòng)后請(qǐng)學(xué)生思考：描述閉氣的時(shí)候，肺泡內(nèi)換氣的過(guò)程。靜脈血能否變成動(dòng)脈血。7 .舉例說(shuō)明：肺水腫是一種肺部疾病，特點(diǎn)是肺含水量 增加?；歼@種病的人發(fā)病時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的后果？【心理學(xué)家認(rèn)為，記憶中的種種概念是以這些概念的具 體例子來(lái)表示的。很多學(xué)生對(duì)概念的理解記憶是以概念的正 例或反例為支撐的，這里通過(guò)“閉氣”，“肺水腫”兩種影 響氣體交換的反例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解概念的

7、內(nèi)涵和外 延?！繗怏w在血液中的運(yùn)輸1 .演示實(shí)驗(yàn)：【能使課堂氣氛生動(dòng)活波，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 增強(qiáng)，注意力集中】將氧氣和二氧化碳分別通入混有少量抗 凝劑的鮮雞血的試管里，觀察兩只試管的雞血顏色；再將通 入氧氣和二氧化碳的導(dǎo)管進(jìn)行交替，使原來(lái)通氧氣的改通二 氧化碳，原來(lái)通二氧化碳的改通氧氣，觀察兩只試管的雞血 顏色。你觀察的現(xiàn)象：通入氧氣的試管中顏色是 ; 通入二氧化碳的試管中顏色是 。通入氣體交換 后，你觀察的現(xiàn)象：通入氧氣后，原來(lái) 色變成色；通入二氧化碳后 色變成色。2 .觀看動(dòng)畫展示：思考：氧氣運(yùn)輸?shù)木唧w形式是？二氧化碳運(yùn)輸情況如何？組織氣體交換1 .小組合作探究學(xué)習(xí)氣體交換的方向：氧氣擴(kuò)散的起

8、點(diǎn)是 ,終點(diǎn) 是;二氧化碳擴(kuò)散的起點(diǎn)是 ,終點(diǎn)是動(dòng)力是。結(jié)果是 血變成 血。組織氣體交換是 與 之間進(jìn)行和 的交換。【讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主體性。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性， 增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的興趣，聽取和采納他人見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi) 形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)?！拷M織氣體交換2 .多媒體展示：“組織氣體交換”的動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生注意兩種氣體的擴(kuò) 散方向，血液顏色的變化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肺的換氣”學(xué) 習(xí)概念及其特點(diǎn)和結(jié)果?！拘睦韺W(xué)家發(fā)現(xiàn)，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識(shí)更容易 記憶和提取。這里通過(guò)把一句話的概念， 做由一個(gè)動(dòng)畫效果，清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排生的具體過(guò)程，血液顏色的變 化，通過(guò)這種動(dòng)畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)生對(duì)此概念構(gòu) 建的雙重編碼，增強(qiáng)理解和記憶，體現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí)，理解 知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ) 漏，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。】概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把注意力集中在自己的呼吸上，觀察自 己的呼吸，然后請(qǐng)你們用自己的話把自己與外界進(jìn)行氣體交 換的全過(guò)程說(shuō)由來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生主要從這幾個(gè)方面入手組織思維：氧氣從外界進(jìn)入組織細(xì)胞的具體過(guò)程。二氧化碳從組織細(xì)胞排由體外的具體過(guò)程。血液的變化。【通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固，把整個(gè)呼吸過(guò)程貫穿起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生