第四講翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)方法

1、FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES 內(nèi)容提要12翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示34如何理解微課程微課程開(kāi)發(fā)方法微課程實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與測(cè)量技術(shù)變革教學(xué)的成功模式：翻轉(zhuǎn)課堂模式 2007年，美國(guó)科羅拉多州WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線(xiàn)視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass Model） ”。 美國(guó)的基金公司分析員Salman Khan通過(guò)自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補(bǔ)課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開(kāi)始在全球大熱，引起全球教育界的

2、關(guān)注與爭(zhēng)論。技術(shù)變革教學(xué)的成功模式：翻轉(zhuǎn)課堂模式 目前美國(guó)每天有數(shù)十萬(wàn)學(xué)生晚上在家觀(guān)看Khan學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天則跟同學(xué)一齊在教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題有老師和同學(xué)可以請(qǐng)教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”。 “翻轉(zhuǎn)課堂”整合了直接傳授與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師、課堂的角色產(chǎn)生了根本變化?？珊箤W(xué)院的教學(xué)視頻翻轉(zhuǎn)課堂模式三要素 微課視頻 教學(xué)活動(dòng) 支撐環(huán)境微課視頻 研究表明，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)只能全神貫注10分鐘到18分鐘； 課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，聚焦新知識(shí)講解，形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化，

3、便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與思維的可視化與動(dòng)態(tài)展示。教學(xué)活動(dòng) 翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。 由傳統(tǒng)的 教-學(xué) 到 技術(shù)支持的學(xué) -教 “知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)認(rèn)知環(huán)節(jié)的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境 提供支撐師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過(guò)程的支撐環(huán)境，提供教學(xué)分析、評(píng)價(jià)與診斷功能； 如：教師發(fā)現(xiàn)課程視頻的某個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，被學(xué)生們反復(fù)瀏覽和點(diǎn)擊的時(shí)候，要意識(shí)到這可能是一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，或者自己的講解有問(wèn)題，需要據(jù)此調(diào)整教學(xué)支撐環(huán)境新技術(shù) 海量教育資源與教學(xué)

4、過(guò)程數(shù)據(jù)是提供智能化教育服務(wù)的關(guān)鍵； 通過(guò)云計(jì)算、云存儲(chǔ)技術(shù)建立可流動(dòng)、可獲取、可應(yīng)用的大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)： 更好把握教育系統(tǒng)整體，而不僅僅是抽樣； 要效率不要絕對(duì)精確； 教育評(píng)價(jià)、決策的重要支撐。什么是微課視頻？ 微型課堂教學(xué)視頻，是指講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)短片，視頻內(nèi)容聚焦于知識(shí)講解，授課時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘，主要用于幫忙學(xué)生完成某個(gè)知識(shí)概念的理解與建構(gòu)。例如：知識(shí)點(diǎn)授課視頻、操作過(guò)程演示視頻等。微課的特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容短小精悍：以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如三角形的面積公式）或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入）或一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)（如二人小組合作）為單位；視頻長(zhǎng)度短小精悍：10分鐘內(nèi)完成，容易吸引學(xué)習(xí)者注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資

5、源更有效地分享與交流。數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。微課的作用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果； 作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)），與課程教學(xué)整合；同行交流分享，促進(jìn)教師教學(xué)水平。微課的作用 微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)； 微課程資源是一種手段，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)； 微課程資源為創(chuàng)新課程教學(xué)模式提供基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的全部，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 一、翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？感受翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度整理收獲，提出問(wèn)題課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)教師

6、巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較課堂內(nèi)課堂外學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)是什么？人性化學(xué)習(xí)人性化學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)牟呗赃B貫的戰(zhàn)略定義目標(biāo)隨機(jī)行動(dòng)雜亂無(wú)章的戰(zhàn)略 二、如何理解微課程微課程的屬性?shī)W恩斯坦（Allan G. Ornstein）和漢金斯（Francis P. Hunkins）合著課程論：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題1.課程屬性不是純技術(shù)的不是純技術(shù)的核心是課程核心是課程2.技術(shù)屬性信息化教學(xué)前移教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新納入

7、云教育范疇納入云教育范疇信息化教學(xué)前移的心理學(xué)依據(jù)：一對(duì)一效應(yīng)有沒(méi)有心理學(xué)依據(jù)？有沒(méi)有心理學(xué)依據(jù)？通常為學(xué)生補(bǔ)課，45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容，最多只要20分鐘左右的時(shí)間就可以完成。這是這是“一對(duì)一教學(xué)一對(duì)一教學(xué)”效率特別高的主要原因效率特別高的主要原因因?yàn)樵谝粚?duì)一的補(bǔ)課中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度特別誠(chéng)懇受環(huán)境干擾最少，注意力特別集中信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征也會(huì)抓住學(xué)生：注意力特別集中受環(huán)境干擾很少就像單獨(dú)開(kāi)小灶學(xué)習(xí)效果良好重要性趣味性只要有足夠的 微課程的定義微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中

8、的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。從資源角度考察從資源角度考察課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+配套學(xué)習(xí)資源新型資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)微型教學(xué)視頻微課程與微課的關(guān)系微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。技術(shù)特點(diǎn)：微視頻一般不超過(guò)10分鐘“微課”表現(xiàn)為課件形式“微課程”表現(xiàn)為微型課程體系評(píng)測(cè)拓展評(píng)測(cè)與拓展資源信息化教學(xué)前移課堂作業(yè)/實(shí)驗(yàn)探究/展示與交流研討學(xué)習(xí)視頻課堂內(nèi)化三、微課程開(kāi)發(fā)的基本方法（一）組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)（二）準(zhǔn)備設(shè)計(jì)“微課程”的理念微課程是對(duì)原有課程的再開(kāi)發(fā)。即在原有課程分解到課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把課時(shí)教學(xué)課程化，使之適應(yīng)“云時(shí)代”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方便學(xué)生

9、自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。云時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)（三）實(shí)施“微課程”開(kāi)發(fā)的步驟設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單分解課程制作微課檢查修改（四）“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì). 意義意義指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架2.方法：方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問(wèn)題及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問(wèn)題3.好處：好處：發(fā)展自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力4.結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：一、學(xué)習(xí)指南 1.課程名稱(chēng) 2.達(dá)成目標(biāo) 3.學(xué)習(xí)方法建議 4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告 二、學(xué)習(xí)任務(wù) 三、困惑與建議（五）教學(xué)視頻（微課）制作的技術(shù)方式錄屏軟件手寫(xiě)板、數(shù)位板電子白板錄像（攝像機(jī)、手機(jī)、相機(jī)）PadPPT視頻格式

10、暫停后退重復(fù)向前1.錄屏（PPT）3.錄像4.錄像2以手機(jī)+紙筆為例5.PPT（Camtasia Studio錄屏）現(xiàn)場(chǎng)錄6.錄課筆現(xiàn)場(chǎng)錄制如何創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂教學(xué)（圍繞內(nèi)化、拓展）四、微課程實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與測(cè)量（一）微課程翻轉(zhuǎn)課堂 評(píng)價(jià)的意義新事物 沒(méi)經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)放心事實(shí)說(shuō)話(huà)（二）微課程評(píng)價(jià)類(lèi)型診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)模式（三）微課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系例舉學(xué)力狀況 成績(jī)狀況 探究能力 操作技能交往狀況 聽(tīng)從指揮 輕聲交談 說(shuō)話(huà)目視對(duì)方 贊揚(yáng)別人 表達(dá)不同意見(jiàn) 健康狀況 視力 心理 其他 學(xué)生態(tài)度 家長(zhǎng)態(tài)度 教師態(tài)度態(tài)度狀況（四）微課程評(píng)價(jià)與測(cè)量的方法問(wèn)卷法測(cè)驗(yàn)法（五）處理評(píng)價(jià)信息的方法定性與定

11、量相結(jié)合結(jié)束語(yǔ)微課程將帶來(lái)微課程將帶來(lái)新的資源觀(guān) 教學(xué)觀(guān) 教師發(fā)展觀(guān)變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源 在大數(shù)據(jù)時(shí)代用戶(hù)無(wú)限擴(kuò)張的資源才是有前途的資源建設(shè)學(xué)生用課程資源大有可為 人性化學(xué)習(xí)前移式人機(jī)一對(duì)一學(xué)習(xí)教學(xué)視頻帶來(lái)的新變化序號(hào)觀(guān)察視角傳統(tǒng)方式現(xiàn)在方式12345 教學(xué)設(shè)計(jì) 比較簡(jiǎn)單 精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)方式 個(gè)體勞動(dòng) 協(xié)同創(chuàng)新視聽(tīng)回顧 專(zhuān)用微格教室 人人可回顧（微格教室平民化）教學(xué)方式先教后學(xué) 先學(xué)后導(dǎo)，創(chuàng)意無(wú)限媒體方式 紙媒支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)媒自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的啟示：轉(zhuǎn)型教師不再需要去演完劇本教案重要的是精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，準(zhǔn)備好發(fā)展高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生教師職能轉(zhuǎn)變 “轉(zhuǎn)型”呼之欲出視覺(jué)駐留規(guī)律 10分鐘通常學(xué)習(xí)中有“瑞士奶酪”式 的保證通過(guò)原有基礎(chǔ)繼續(xù)建構(gòu)的“間隙”Its usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundat