如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話

1、如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話一、指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的問(wèn)題及成因低年級(jí)是寫(xiě)話的起始階段，教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.缺乏正確認(rèn)識(shí)，忽視寫(xiě)話教學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)往往側(cè)重于識(shí)字與閱讀，忽視寫(xiě)話。殊不知寫(xiě) 話是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一。原因有三：其一，寫(xiě)話是綜 合性活動(dòng)，受制于感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語(yǔ) 能力等幾乎所有智力因素，對(duì)于入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生而言，這 些都還處于很低前或較低的水平。其二、學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)掌握了 一些生活中常用的生活中常用的口頭語(yǔ)言，日?？陬^交際允許語(yǔ) 言疏散、跳脫、重復(fù)，在具體情境和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的幫助下，其日常交 際并不會(huì)受到影響，書(shū)面語(yǔ)交

2、際則要求語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密， 否則就會(huì)使交際受阻，甚至無(wú)法進(jìn)行。其三，低年級(jí)孩子的書(shū)面 語(yǔ)言學(xué)習(xí)才剛剛起步，識(shí)字量、詞匯量少，書(shū)面語(yǔ)言圖式有限。 所以要實(shí)現(xiàn)隨意是口頭表達(dá)到規(guī)整的書(shū)面表達(dá)， 是一個(gè)不小的坎 2.寫(xiě)話目標(biāo)模糊，難以拿捏尺度教師對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)不夠明確，有的教師超越教學(xué)目標(biāo)拔高要 求，要求學(xué)生寫(xiě)話具體生動(dòng)、重點(diǎn)突出，甚至教他們謀篇布局， 儼然變成習(xí)作的縮小版，使孩子對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生畏難情緒，生怕一下 筆，就出現(xiàn)尷尬的局面；新課程倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，有的老師看 到“自由”、“興趣”被嚇住了，就得一指導(dǎo)學(xué)生就會(huì)沒(méi)有寫(xiě)話興 趣，那就放手讓學(xué)生自由寫(xiě)。結(jié)果學(xué)生表達(dá)不清楚。3 .寫(xiě)話指導(dǎo)無(wú)序，教學(xué)

3、比較隨意教師寫(xiě)話指導(dǎo)無(wú)序：一是缺乏寫(xiě)話統(tǒng)籌安排。教師的寫(xiě)話教學(xué)處 在一個(gè)自由的狀態(tài)，寫(xiě)話沒(méi)有專門(mén)的課時(shí)，教學(xué)也比較隨性，在 閱讀教學(xué)任務(wù)輕時(shí)才布置寫(xiě)話，某次寫(xiě)話考砸了才練習(xí)寫(xiě)話。二 是缺乏系統(tǒng)性、層次性。不同年級(jí)、不同學(xué)期的寫(xiě)話要求基本上 是一致的，如一年級(jí)剛起步，就要求學(xué)生寫(xiě)完整的“四素句”，即 把記敘的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）寫(xiě)在一個(gè)句子中， 到了 一年級(jí)下學(xué)期仍然是這個(gè)要求。4 .寫(xiě)話內(nèi)容局限，難以激發(fā)興趣寫(xiě)話內(nèi)容局限于教材，教材中要求寫(xiě)的內(nèi)容，就讓學(xué)生試著寫(xiě)。例如，學(xué)習(xí)了春天，讓學(xué)生寫(xiě)春天；學(xué)習(xí)了口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)勸阻， 就讓學(xué)生以此為題目寫(xiě)話等。寫(xiě)話內(nèi)容過(guò)于依賴教材，缺乏生成， 學(xué)

4、生沒(méi)有興趣。這就要求教師務(wù)必在教學(xué)中有寫(xiě)話意識(shí)，指導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)各種途徑開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)。5 .評(píng)價(jià)方式單一，沒(méi)能關(guān)注個(gè)體教師在寫(xiě)話評(píng)價(jià)時(shí)，常常追求完美，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尺度是一樣的，不能針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求、作出不停的評(píng)價(jià)二、指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的價(jià)值寫(xiě)話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課程的重要組成部分，是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言 基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話有 以下幾種作用：1 .利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣興趣是最好的老師。低年級(jí)寫(xiě)話是涂鴉式的，應(yīng)讓學(xué)生保持 一種放松的心態(tài)，大膽的寫(xiě)，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)的規(guī)范性, 隨心所欲地寫(xiě)，不拘一格地表達(dá)，如此“我手寫(xiě)我口”可以 消除寫(xiě)話的神秘感，使學(xué)生感受

5、的寫(xiě)話的樂(lè)趣。2 .能為中、高年級(jí)的習(xí)作奠定基礎(chǔ)低年級(jí)的“寫(xiě)話”是第二學(xué)段“習(xí)作”的基礎(chǔ)，是走向習(xí)作 的過(guò)渡形式。中高年級(jí)的“習(xí)作”則是“寫(xiě)話”的繼續(xù)和深入。張中行先生認(rèn)為，掌握由計(jì)話入手是老子所謂無(wú)為而無(wú)不為，開(kāi)頭也許有點(diǎn)吊兒郎當(dāng)，上了路,下無(wú)石。目前無(wú)樹(shù)，常常是走得更快的。3 .能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、留心周圍事物的習(xí)，I學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)，可以學(xué)會(huì)自己去分析和感受周圍事物的特征、變化，逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫(xiě)話素材。4 .能讓生字在不斷的運(yùn)用中得到有效的鞏固語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。生字作為語(yǔ)言的最小單位，也需要在運(yùn)用中來(lái)鞏固。寫(xiě)話就 是一種非常有效的練習(xí)途徑。學(xué)生把自己

6、想說(shuō)的話用文字寫(xiě) 下來(lái)，既鞏固了生字，又激發(fā)了識(shí)字的欲望。教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題解決那么，如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話？一把握目標(biāo)，正本清源在課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于低年級(jí)寫(xiě)話的要求只有三條。第一，對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象 中的事物。首先，在寫(xiě)話整體方法引領(lǐng)上， 課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們： 要從情感出切入，而非從技巧上著力。以章法和技巧訓(xùn)練為核心是我 國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的一大特點(diǎn)。這一要求并非完全沒(méi)有必要，但過(guò)分追 求則會(huì)阻礙學(xué)生的自由表達(dá)，令人望而生畏。教師要做的第一件事就 是使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣。其次，在內(nèi)容上引領(lǐng)，一要引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)自己 想說(shuō)的話；二要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物； 三要學(xué)生寫(xiě)出對(duì)周圍事物 的認(rèn)

7、識(shí)和感想。第二，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 一是在方法 引領(lǐng)上，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)； 二是在習(xí)慣養(yǎng)成 上要從一年級(jí)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣， 夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言 基本功。教師要做的工作是“放長(zhǎng)線釣大魚(yú)”，幫助學(xué)生完成積累， 指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用，激活內(nèi)存的詞語(yǔ)。第三，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。 強(qiáng)調(diào)“根據(jù)表達(dá)的需要”，再次把引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)放在顯著的地位。 重申低年級(jí)寫(xiě)話就是表達(dá)，把自己想說(shuō)的話、想象中的事物、對(duì)周圍 事物的認(rèn)識(shí)和感想寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基本功，正確使 用最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這三條目標(biāo)指向明確，引導(dǎo)學(xué)生教師教，學(xué)生

8、輕松學(xué)。教師只有 對(duì)每一個(gè)目標(biāo)都心中有數(shù)，才能在教學(xué)中游刃有余。三、分布訓(xùn)練，循序漸進(jìn)小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中把一、二年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)定為：1 .對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出 自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2 .在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3 .根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！翱磮D寫(xiě)話”畫(huà)面生動(dòng)形象，學(xué)生能直觀地去感受畫(huà)面 上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的啟發(fā)，而且畫(huà)面也容易激起學(xué) 生的寫(xiě)話興趣，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)面內(nèi)容就是最好的寫(xiě)話 的“扶手”，學(xué)生能言之有物?！翱磮D寫(xiě)話”要求學(xué)生通過(guò)觀察和 想

9、象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)， 還要合理地想象?！皩?xiě)話”就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地 具體寫(xiě)出來(lái)。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級(jí)學(xué)生觀察事物的 能力、想象能力和書(shū)面表達(dá)能力?！翱磮D寫(xiě)話”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作 興趣和寫(xiě)作的自信心，為打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，及順利過(guò)渡到中、高年 級(jí)的習(xí)作、寫(xiě)作有著重要的作用。正因?yàn)椤翱磮D寫(xiě)話”有這樣重 要的意義，我們?cè)诘湍昙?jí)作文教學(xué)中就更要重視“看圖寫(xiě)話”的 教學(xué)。我通過(guò)以下的四個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖寫(xiě)話”，效果較 好。一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣“看圖寫(xiě)話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行“看圖寫(xiě) 話”的重要條件。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，

10、才能對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容有深 刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫(xiě)話”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生觀 察事物的能力。二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng) 作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。只 有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng) 起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫(huà)面內(nèi)容豐富充教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫(huà)面中，進(jìn)入角 色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際 貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中， 想象畫(huà)面內(nèi)容以外的東西，

11、同時(shí)又使靜止的畫(huà)面?zhèn)鬟f出更加豐富 的內(nèi)容。三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力從想象到寫(xiě)話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。 低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視“看 圖說(shuō)話”的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ) 表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象， 打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，教師要引 導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體 的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按 一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng) 的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中， 教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。四、動(dòng)筆寫(xiě)話，完成最終目標(biāo)學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書(shū) 面文字，這是“看圖寫(xiě)話”的最后一個(gè)過(guò)程，也是“看圖寫(xiě)話”