細胞免疫和體液免疫課件

1、細胞免疫和體液免疫課件篇一：細胞免疫與體液免疫教案細胞免疫與體液免疫教學(xué)目的1.知識方面（1）描述非特異性免疫的特點和功能；（2）識記淋巴細胞的起源和分化：（3）概述抗原和抗體的知識；（4）概述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系。2.態(tài)度觀念方面（1）通過介紹我國古代勞動人民種人拉預(yù)防傳染病的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感:（2）通過介紹牛疫的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科 學(xué)，建立科學(xué)的價值觀，對學(xué)生進行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育；（3）通過學(xué)習(xí)體液免疫和細胞免疫的過程和兩者的關(guān)系，認識到生命的物質(zhì)性、生 命運動的多樣性，樹立普遍聯(lián)系的觀點。3.能力方面（1）通過介紹抗

2、體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué) 生從科學(xué)事實推理得出正確結(jié)論的能力：（2）通過組織小組自學(xué)，師生共同創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力和比較、分 析、判斷等思維能力。重點、難點分析1 .抗原和抗體的知識是體液免疫和細胞免疫的基礎(chǔ)，學(xué)生雖然在初中己學(xué)過一些，但畢竟粗淺。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上，要注意與高中 相關(guān)知識的聯(lián)系，例如抗原的性質(zhì)、抗體的概念都要聯(lián)系蛋白質(zhì)、糖類的結(jié)構(gòu)和功能。在 講抗體時要適當擴展知識，向?qū)W生介紹抗體多方面的功能，幫助學(xué)生加強對知識的深化理 解C2 .體液免疫和細胞免疫的過程很復(fù)雜，乂是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點 乂是難點?？墒?/p>

3、書上的內(nèi)容和附圖過于簡化，反而不利于學(xué)生的理解，教師應(yīng)多翻閱一些 參考書，根據(jù)學(xué)生的實際水平，適當拓展深度和廣度。不一定要學(xué)生記住擴充的知識，只 是希望通過這些知識，更好地理解書上的重點和難點內(nèi)容，否則學(xué)生只會死記硬背，不利 于知識的掌握。教學(xué)模式問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。教學(xué)手段計算機課件顯示微觀動態(tài)過程，教師提供相關(guān)資料指導(dǎo)小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課時安排二課時。教學(xué)過程一、激發(fā)興起，引入新課教師借助攝像頭展示艾滋病患者的照片和收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)以及艾滋病毒攻擊T細胞 的照片，指出：當21世紀鐘聲敲響的時候，人們發(fā)現(xiàn)許多麻煩已伴隨著這鐘聲一同進入 新世紀，艾滋病就是其中之一。據(jù)估計到2000年底,全世界

4、感染這種“世紀之疫”病毒的已有3 610萬人?，F(xiàn)在每天都有1.6萬人成為帶毒者。由于艾滋病毒是以人的T細胞為攻擊靶子，直接破壞了人的免疫系統(tǒng)，所以稱為“獲 得性免疫缺陷綜合癥”，也成為迄今為止最難對付的疾病，所以攻克艾滋病成為現(xiàn)代免疫 學(xué)的重要研究課題。二、溫故知新，導(dǎo)入新課請學(xué)生根據(jù)自己原有的理解，討論什么是免疫，回憶初中知識，教師給出現(xiàn)在對免疫 概念比較一致的看法是：免疫是肌體的一種特殊的保護性生理功能，通過免疫，機體能夠 識別“自己”，排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。通過這一概念使學(xué)生理解免 疫是人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要組成部分。教師用攝像頭顯示初中課本上皮膚的保護作用、呼 吸道黏膜

5、上纖毛的清掃作用等幾幅插圖，請學(xué)生回憶：1 .什么是特異性免疫和非特異性免疫？2 .人體的三道防線是什么？三、學(xué)習(xí)新課教師承上啟下引入新課：關(guān)于特異性免疫具體是怎樣發(fā)揮作用的是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容。特異性免疫教師用攝像頭展示：中國古代種人痘和詹納種牛痘的圖。使學(xué)生了解古代中國人通過 穿患者的衣服、用拉痂研細吹入鼻孔的方法預(yù)防天花，這在防治傳染病方面是一大創(chuàng)舉， 而詹納的工作開創(chuàng)了免疫療法的先河。教師提問：為什么種牛疫可以預(yù)防天花？教師引導(dǎo)學(xué)生討論：由于牛拉病毒和天花病毒的結(jié)構(gòu)很相似，牛拉病毒進入人體后刺 激人體產(chǎn)生的抗體與天花病毒進入人體后刺激人體產(chǎn)生的抗體相似，所以能用牛拉病毒刺 激人體產(chǎn)生

6、對抗天花病毒的抗體。我們就把天花病毒、牛痘病毒都稱為抗原。1 .抗原通過上面的分析得出抗原的概念是：凡是能夠刺激機體的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體或效應(yīng)細 胞，并且能夠和相應(yīng)的抗體或效應(yīng)細胞發(fā)生特異性結(jié)合反應(yīng)的物質(zhì)，就叫做抗原。教師提出啟發(fā)性問題：（1）由上述抗原的概念分析抗原有哪兩種性能。（2）是否人體內(nèi)部和外界環(huán)境中各種各樣的物質(zhì)都是抗原？（3）抗原具有哪些性質(zhì)呢？（4）人體的免疫系統(tǒng)會與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)嗎？為什么？ 學(xué)生以小組合作的 形式白學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，分析討論上述問題，教師根據(jù)學(xué)生的實際水平適當擴展相關(guān) 知識，明確如下問題：抗原有兩種性能，即免疫原性和反應(yīng)原性。免疫原性是指能夠 刺激機體

7、產(chǎn)生抗體或效應(yīng)細胞：反應(yīng)原性是指能夠和相應(yīng)的抗體或效應(yīng)細胞發(fā)生特異性結(jié) 合反應(yīng)。兼?zhèn)溥@兩種性能的物質(zhì)叫做完全抗原。如病原體、異種動物血清等。只具有反應(yīng) 原性而沒有免疫原性的物質(zhì)叫做半抗原。如青藏素、嗎啡等。但半抗原如果和大分子蛋白 質(zhì)結(jié)合后就可成為完全抗原。例如，嗎啡和蛋白質(zhì)結(jié)合就有了抗原性，能夠刺激細胞產(chǎn)生 對嗎啡特異的抗體。把嗜嗎啡者的血液取出一滴，用特異抗體鑒定，就可根據(jù)有無抗體一一抗原反應(yīng)而確定此人血液中有無嗎啡，是不是吸毒 者。并非人體內(nèi)部和外部所有物質(zhì)都可以成為抗原?？乖瓚?yīng)該具有如下性質(zhì)：第一，異物性：一般說抗原與機體之間的親緣關(guān)系越遠，組織結(jié)構(gòu)差異越大，其免疫 原性越強。各種病原

8、體、動物蛋白質(zhì)劑等對人都是強抗原：同種異體也用異物，也有免疫 原性；自身成分在胚胎期未與免疫活性細胞充分接觸過的物質(zhì)也具有免疫原性，如精子、 腦組織、眼球晶狀體蛋白和免疫球蛋白的獨特型抗原，都屬白身抗原。另外，外傷和癌變 細胞也能成為抗原。第二，大分子性：相對分子量小于6 000的物質(zhì)一般無抗原性：不能引起免疫反應(yīng)。 一般說來，蛋白質(zhì)的抗原性強于多糖，寡糖和低聚精、脂類均沒有抗原性，不能刺激動物 產(chǎn)生抗體。第三，特異性：一種抗原只能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細胞發(fā)生特異性結(jié)合，這種特異 性取決于抗原物質(zhì)表面具有的某些特定的化學(xué)基團，即抗原決定簇。人體的免疫系統(tǒng)一般不會與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)。但當自身

9、細胞因某些特殊憎況 （如外傷、癌變等）而發(fā)生改變后，免疫系統(tǒng)會與這些細胞發(fā)生免疫反應(yīng)。2 .抗體。教師介紹抗體的發(fā)現(xiàn)過程：（1）19世紀末20世紀初，科學(xué)家們在實驗中發(fā)現(xiàn)，用細菌或其篇二：體液免疫和細胞免疫體液免疫和細胞免疫1.知識方面（1）描述非特異性免疫的特點和功能；（2）識記淋巴細胞的起源和分化：（3）概述抗原和抗體的知識；（4）概述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系。2 .態(tài)度觀念方面（1）通過介紹我國古代勞動人民種人拉預(yù)防傳染病的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感;（2）通過介紹牛拉的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科 學(xué)，建立科學(xué)的價值觀，對學(xué)生進行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)

10、度的教育；（3）通過學(xué)習(xí)體液免疫和細胞免疫的過程和兩者的關(guān)系，認識到生命的物質(zhì)性、生 命運動的多樣性，樹立普遍聯(lián)系的觀點。3 .能力方面（1）通過介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué) 生從科學(xué)事實推理得出正確結(jié)論的能力：（2）通過組織小組自學(xué)，師生共同創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力和比較、分 析、判斷等思維能力。重點、難點分析1 .抗原和抗體的知識是體液免疫和細胞免疫的基礎(chǔ)，學(xué)生雖然在初中已學(xué)過一些，但 畢竟粗淺。2 .體液免疫和細胞免疫的過程很復(fù)雜，乂是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點 又是難點。教學(xué)模式問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。教學(xué)手段計算機課件顯示微觀動態(tài)過程，

11、教師提供相關(guān)資料指導(dǎo)小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課時安 排二課時。教學(xué)過程一、激發(fā)興起，引入新課教師提出問題：有些傳染病，人的一生只患一次，如天花、麻疹、百日咳等，而另一 些傳染病如感冒、痢疾等卻可能多次感染，這是為什么？引出特異性免疫有兩種類型，即體液免疫和細胞免疫，但都可分化成一部分記憶細胞, 執(zhí)行或長或短的特異性免疫功能。二、溫故知新，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)：1.什么是抗原？有哪些性質(zhì)？3 .什么是抗體？主要分布在哪里？4 .人體的免疫系統(tǒng)的組成？5 .淋巴細胞的起源、分化和分布？由學(xué)生復(fù)習(xí)上述抗體的概念，教師引申出體液免疫。三、學(xué)習(xí)新課6 .體液免疫（1）概念：靠抗體實現(xiàn)的免疫方式就稱為體液免疫。（2）過

12、程：體液免疫的過程是教學(xué)重點和難點，教師指導(dǎo)學(xué)生分成若干個自學(xué)小組, 結(jié)合課本上“體液免疫的示意圖”自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，然后由學(xué)生提出小組內(nèi)不能解釋的疑難 問題，列在黑板上，作為進一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些問題可能是：抗原既然己經(jīng)被吞噬細胞吞噬，是怎樣把其內(nèi)部隱蔽的抗原決定簇暴露出來的？細胞之間是怎么呈遞這些抗原的？記憶細胞引起的二次免疫有什么特點？抗體是怎樣把抗原清除的？為幫助學(xué)生理解體液免疫的過程，有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際水平，參考相關(guān)資 料，制成計算:機課件，加深學(xué)生的理解,同時教師可適當擴展如下相關(guān)知識：（1）感應(yīng)階段：指抗原進入機體與B細胞相互作用的過程。少數(shù)抗原的抗原決定簇與B細胞表面

13、的受體分子結(jié)合，從而直接刺激B細胞使之活 化長大并迅速分裂。多數(shù)抗原要先經(jīng)過吞噬細胞無特異性的吞噬后，一些抗原分子穿過吞噬細胞的細胞 膜而露到細胞表面，夾在吞噬細胞本身的組織相容性附合體分子的溝中。T細胞中有一類 助T細胞，不同的助T細胞表面帶有不同的受體，能識別不同的抗原。那些能識別吞噬細 胞表面組織相容性抗原加上特異的抗原分子結(jié)合物的助T細胞，在遇到這些吞噬細胞后， 就活化分裂而產(chǎn)生更多有同樣特異性的助T細胞。B細胞表面也帶有組織相容性附合體， 可和特異的抗原分子結(jié)合。上述特異的助T細胞的作用是刺激已經(jīng)和特異的抗原分子結(jié)合 的B細胞，使之分裂分化。這一 B細胞依靠助T細胞和吞噬細胞而活化的

14、步驟，比第一個 不需要助T細胞參與的步驟作用更強大。（2）反應(yīng)階段：指B細胞接受抗原刺激后，增殖分化形成效應(yīng)B細胞和記憶細胞的 過程。所謂效應(yīng)B細胞也稱漿細胞，一般停留在各種淋巴結(jié)中，它們產(chǎn)生抗體的能力很強, 每個效應(yīng)B細胞每秒鐘能產(chǎn)生2 000個抗體，可以說是制造特種蛋白質(zhì)的機器。漿細胞的 壽命很短，經(jīng)過幾天大量產(chǎn)生抗體以后就死去?？贵w離開漿細胞后，隨血液淋巴流到全身 各部，發(fā)揮消滅抗原的作用。記憶細胞的特點是壽命長，對抗原十分敏感，能“記住”入 侵的抗原。如果有同樣的抗原第二次入侵時，記憶細胞比沒有記憶的B細胞更快地做出反 應(yīng)，很快分裂產(chǎn)生新的效應(yīng)B細胞和新的記憶細胞。（3）效應(yīng)階段：指抗

15、體與抗原特異性結(jié)合而發(fā)揮免疫效應(yīng)的過程。在該階段抗體的 作用有以下幾個方面：有些抗原，如病毒等，由于抗體的結(jié)合而失去對寄主細胞表面受體的結(jié)合能力，因 而不能侵入細胞。有些細菌產(chǎn)生的毒素，如白喉毒素、破傷風(fēng)毒素，可因抗體的結(jié)合而不為細胞所接 受，因而無效。沉淀和凝集：如果抗原分子是可溶性蛋白質(zhì)，抗體的結(jié)合就使抗原分子失去溶解性 而沉淀：如果抗原分子是位于細胞上的，抗體的結(jié)合就使這些細胞凝集成團而失去活動能 力，例如血液凝集。補體反應(yīng)：補體是存在于血清、體液中的蛋白質(zhì)分子，在正常情況下沒有活性，只 有在發(fā)生了免疫后，才陸續(xù)被激活，其終產(chǎn)物是使細菌等抗原的外膜穿孔而死亡的破膜復(fù) 合體。K細胞（殺傷細

16、胞）的激活：抗體可以促進血液中的另一種細胞，即殺傷細胞活躍 起來，其表面受體能和抗原表面的抗體結(jié)合，將抗原殺死。除K細胞外，巨噬細胞以及中 性和嗜酸性粒細胞也同樣可被抗體激活，殺死抗抗原特異性結(jié)合沉淀、細胞集團被吞噬細胞吞噬、消化漿細胞抗體記憶細胞體液免疫少量感應(yīng)階段反應(yīng)階段效應(yīng)階段 原?？贵w數(shù)量教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)上述體液免疫的過程，并引出細胞免疫的內(nèi)容：體液免疫能利用抗 體消滅外物，但病毒和其他蛋白質(zhì)顆粒等外物一旦侵入細胞或被細胞吞入（如吞噬細胞）， 抗體就無能為力了，這時就需要細胞免疫發(fā)揮作用。另外，寄生的原生動物、真菌，外來 的細胞團塊，如移植器官以及被病毒感染的自身細胞都能引起細胞免疫。

17、7 .細胞免疫細胞免疫的概念：不依靠體液中的抗體，而是依靠T淋巴細胞來完成的免疫方式，稱 為細胞免疫。關(guān)于細胞免疫的過程，教師可組織學(xué)生結(jié)合書上的示意圖自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并且與前述 的體液免疫過程比較異同。理解細胞免疫過程也大體分為三個階段，其中第一和第二階段 與體液免疫的基本相同，主要的不同點是第三階段，表現(xiàn)在作用對象和作用方式上的不同, 見“板書設(shè)計”部分。如果學(xué)生對細胞免疫的具體過程感到不易理解，例如，學(xué)生可能不明白參與抗原呈遞 的T胞與效應(yīng)T細胞屬于不同的T細胞亞群，也不明白效應(yīng)T細胞的殺傷過程具體是如何 進行的，那么教師可適當補充下面的內(nèi)容，以利于學(xué)生的進一步理解：（1）在感應(yīng)階段，吞噬

18、細胞如果吞噬了侵入的細菌等微主物，其表面就出現(xiàn)組織相 容性抗原和微生物抗原的結(jié)合物。助T細胞遇到這種與之互補的抗原結(jié)合物的細胞時，就 與它們互補結(jié)合，結(jié)果是吞噬細胞分泌白細胞介素I來刺激助T細胞分泌白細胞介素H, 而白細胞介素II可刺激T細胞分化成更多的效應(yīng)T細胞。（2）在反應(yīng)階段，病毒感染細胞后，病毒表面的抗原決定簇穿過被感染的細胞膜外, 形成二者的抗原結(jié)合物，帶有與這一結(jié)合物互補受體的1細胞接觸到被感染的靶細胞時， 就分裂分化出大量效應(yīng)T細胞和記憶細胞。（3）在效應(yīng)階段，效應(yīng)T細胞結(jié)合到靶細胞上，激活靶細胞內(nèi)的溶酶體的，使靶細 胞裂解死亡，細胞內(nèi)的病毒也因此失去藏身之所而被抗體消滅。8 .

19、體液免疫與細胞免疫的關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生對特異性免疫反應(yīng)進行歸納，使學(xué)生理解無論是體液免疫還是細胞免疫 都可以分為三個階段，二者之間既各自有其獨特的作用，乂可以相互配合，共同發(fā)揮免疫 效應(yīng)。在這部分內(nèi)容中可以結(jié)合細菌外毒素，胞內(nèi)寄生菌和病毒感染等實例說明上述關(guān)系。教后感：在教學(xué)中應(yīng)該注重通過生物科學(xué)的事實、科學(xué)研究過程過渡到有關(guān)概念、原 理、規(guī)律。體液免疫和細胞免疫的過程比較復(fù)雜，教材上的文字和圖解過簡單，反而不 利了學(xué)生的理解。教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平擴展相應(yīng)的知識，便于學(xué)生理解該基本過程。篇三：體液免疫和細胞免疫第四章 人體免疫系統(tǒng)與穩(wěn)態(tài)第二節(jié) 細胞免疫與體液免疫課時目標：1、簡述細胞免疫與體

20、液免疫的過程2、理解細胞免疫和體液免疫的異同和相互關(guān)系3、結(jié)合所學(xué)知識，關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式；學(xué)習(xí)方 法：歸納法、比較法情景導(dǎo)入：當人體的第一、第二道防線被突破，抗原進入內(nèi)環(huán)境中，人體的第三道防線便開始啟 動。那么，第三道防線是如何啟動的呢？學(xué)導(dǎo)結(jié)合：一、體液免疫增殖分化階段感應(yīng)階段效應(yīng)階段感應(yīng)階段增殖分化階段效應(yīng)階段體液免疫的關(guān)鍵是產(chǎn)生了兩細胞：壽命長的記憶細胞，監(jiān)察到同樣抗原再次侵入， 發(fā)生第二次免疫，立即消滅；壽命短的效應(yīng)B細胞，分泌抗體清除抗原（一種效B只產(chǎn)生 一種抗體，掃清己有抗原）。二次免疫：相同抗原刺激時，記憶細胞對抗原更敏感，比B細胞更快做出反應(yīng)，增

21、殖分化出效應(yīng)B, 乂產(chǎn)生大量抗體，免疫反 應(yīng)更強、更快。二、細胞免疫探究深化：1、總結(jié)出吞噬細胞、T細胞、B細胞在免疫中的作用2、能識別抗原的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)有哪些？特異性識別抗原的由哪些？ 3、下圖表示人體 的特異性免疫過程，下列選項錯誤的是（）A.圖中為細胞免疫：為體液免疫，B 物質(zhì)為抗體B.與B物質(zhì)加工、分泌有關(guān)的膜性細胞器有：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體C.圖中能特異性識別抗原的細胞有：b、c、d、e、f、gD.病毒入侵人體時往往先通過免疫，再通過免疫，才能消滅抗原總結(jié)反思：1、體液免疫和細胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系 體液免疫細胞免疫被抗原侵入的靶細胞效T與靶細胞結(jié)合；效T使靶細胞裂解作用對象侵入內(nèi)環(huán)境

22、的抗原作用方式效B產(chǎn)生抗體；抗原-抗體反應(yīng)相同1感應(yīng)階段：抗原處理、呈遞、識別：反應(yīng)階段：B、T細胞分化增殖；記憶細胞形成聯(lián)系各有獨特作用；相互配合：共同完成免疫功能。細胞分泌的毒素體液免疫鞏固提高:1 .乙肝疫苗的接種需在一定時期內(nèi)間隔注射三次，其目的是（）A.使機體積累更多數(shù)量的疫苗B.使機體產(chǎn)生更多數(shù)量的淋巴細胞C.使機體產(chǎn)生更多數(shù)量的抗體和淋巴細胞D. 使機體產(chǎn)生更強的非特異性免疫2 .結(jié)核桿菌感染人體并侵入細胞后會引起結(jié)核病，體內(nèi)接觸該靶細胞并導(dǎo)致其裂解 的免疫細胞是（）A.漿細胞B. T淋巴細胞C. B淋巴細胞D.效應(yīng)T細胞3 .下圖表示甲型H1N1流感病毒在人體細胞中的一些變化以

23、及相關(guān)反應(yīng)。有關(guān)敘述不 正確的是（）A.細胞1和B細胞都屬于保留分裂能力的細胞B.細胞2的作用是使靶 細胞裂解暴露病原體C.合成a所需原料及合成場所都是由人體細胞提供的；D.注射 的疫苗可直接刺激細胞3產(chǎn)生大量物質(zhì)b4 .破傷風(fēng)梭狀芽抱桿菌侵入了人體深部的組織細胞并大量繁殖，下列關(guān)于該菌的細 胞呼吸類型和消滅該菌首先要通過的免疫途徑的敘述，正確的是（）A.無氧呼吸和體液免疫：B.無氧呼吸和細胞免疫：C.有氧呼吸和體液免疫D.有 氧呼吸和細胞免疫5 .病原體對不同免疫狀態(tài)小鼠感染。下列相關(guān)敘述，正確的是（）A.吞噬細胞缺 陷小鼠的非特異性免疫受損，特異性免疫也無法產(chǎn)生B. B細胞缺陷小鼠雖無法合

24、成抗體，但仍能對胞內(nèi)寄生病原體產(chǎn)生免疫反應(yīng)C. T細 胞缺陷小鼠體內(nèi)的抗原呈遞作用不能完成，體液免疫無法產(chǎn)生D.正常小鼠免疫產(chǎn)生的淋巴因子，加強了效應(yīng)T細胞和吞噬細胞對肥細胞的特異性 殺傷作用6.如果給人注射滅活的甲型流感病毒，可預(yù)防甲型流感，那么滅活病毒在體內(nèi)引起 的免疫反應(yīng)，正確的是（）A. B細胞接受刺激后形成效應(yīng)B細胞，能使靶細胞裂解B. T細胞接受刺激后形成效應(yīng)T細胞，能釋放淋巴因子2D.淋巴細胞吞噬該病毒后形成記憶細胞，能釋放白細胞介素7、下圖表示病菌感染人體后，免疫細胞做出應(yīng)答的部分過程。請據(jù)圖回答問題。 圖中為 細胞，為 細胞。過程表示，過程表示。與功能上的區(qū)別是,由分化為的過

25、程中，細胞核內(nèi)的 通過核孔進入細胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合，該分子的作用是作為的模板。抗體從在細胞內(nèi)合成到分泌至細胞外的過程涉及的細胞結(jié)構(gòu)為8、將同種大鼠分為A、B兩組，A組大鼠除去淋巴細胞后，產(chǎn)生抗體的能力喪失：從 B組大鼠中獲得淋巴細胞并轉(zhuǎn)移到A組大鼠后，發(fā)現(xiàn)A組大鼠能夠重新獲得產(chǎn)生抗體的能 力。請回答：（1）上述實驗可以說明 是免疫反應(yīng)所需的細胞.（2）為了證明接受了淋巴細胞的A組大鼠重新獲得了產(chǎn)生抗體的能力，需要給A組大 鼠注射，任何檢測相應(yīng)的抗體。（3）動物體內(nèi)能產(chǎn)生特異性抗體的細胞稱為在抗體，溶菌酶、淋巴因 子和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)是。在吞噬細胞、淋巴細胞和紅細胞這三類細胞中不屬于免疫細胞的答案：1、C 2、D 3、D4、B解析：破傷風(fēng)梭狀芽飽桿菌侵入了人體深部的組織細胞并大量繁殖，可見該菌 的細