家長會發(fā)言稿

1、 尊敬的各位家長：尊敬的各位家長： 首先感謝您在百忙之中首先感謝您在百忙之中抽空來參加家長會，關心、抽空來參加家長會，關心、幫助、督促貴子女是我們共幫助、督促貴子女是我們共同的心愿！使您的孩子得到同的心愿！使您的孩子得到全面發(fā)展、提高是我們共同全面發(fā)展、提高是我們共同的目標！的目標！有關期中檢測有關期中檢測 當家長了解到考試分數(shù)的時候，有喜有憂，喜的當家長了解到考試分數(shù)的時候，有喜有憂，喜的是孩子考到了好成績，憂的是孩子的成績不理想。三是孩子考到了好成績，憂的是孩子的成績不理想。三年級數(shù)學對孩子有更嚴格的要求年級數(shù)學對孩子有更嚴格的要求,使孩子的兩極分化越使孩子的兩極分化越來越明顯。當然，現(xiàn)在

2、的社會并不是一味地看分數(shù)，來越明顯。當然，現(xiàn)在的社會并不是一味地看分數(shù)，他們更關注的是孩子的能力，注重孩子的全面發(fā)展，他們更關注的是孩子的能力，注重孩子的全面發(fā)展，教師的目的也是一樣的。不過，從試卷上也可以看出教師的目的也是一樣的。不過，從試卷上也可以看出一些問題，很多孩子計算能力一些問題，很多孩子計算能力、分析判斷能力以及綜分析判斷能力以及綜合應用能力還有待加強。合應用能力還有待加強。 均分均分優(yōu)生率優(yōu)生率及格率及格率130130139.5139.511119 9129.129.5 511110 0118.118.5 5100100109.5109.59 90 099.99.5 58 80

3、089.89.5 5707079.579.56 60 069.69.5 56060以以下下基礎基礎6060以以下下112.94 112.94 54%54%100%100%5 51414141411118 81 11 1學生成績優(yōu)異的原因：1. 上課專心聽講;2. 學習態(tài)度端正，勤奮；3. 做題習慣比較好；4. 自制力強，善于思考；5. 家長的支持與鼓勵！期中測試錯因分析期中測試錯因分析：1 1、審題、審題題目看錯、沒認真讀題、題目沒看懂就下筆題目看錯、沒認真讀題、題目沒看懂就下筆2 2、一算就錯、一算就錯3 3、思考問題不全面、一題多變、思考問題不全面、一題多變4 4、不會做、不會做應對措施應

4、對措施:一、數(shù)學要重視計算能力的培養(yǎng)一、數(shù)學要重視計算能力的培養(yǎng) 1、草稿規(guī)范（作業(yè)時認真打草稿，、草稿規(guī)范（作業(yè)時認真打草稿，并按作業(yè)題號規(guī)則排列，以便檢查時核對。）并按作業(yè)題號規(guī)則排列，以便檢查時核對。） 2、精準精準計算計算，強化檢查強化檢查 “一看一看”（看懂題意，看清數(shù)字（看懂題意，看清數(shù)字和和單位單位 ） “二想二想” ” (獨立思考）獨立思考） “三算三算”（細心計算）（細心計算） “四查四查”（認真檢查）（認真檢查）二、數(shù)學要重視解決問題二、數(shù)學要重視解決問題1、要求孩子要認真讀題，、要求孩子要認真讀題，仔細分析仔細分析。2、要求孩子按解題步驟做題，把單位要求孩子按解題步驟做題

5、，把單位 和答寫全。和答寫全。3、注重拓展思維訓練、注重拓展思維訓練 。一、一、三年級孩子數(shù)學學習特點三年級孩子數(shù)學學習特點 學習數(shù)學的興趣和動力。對小學生來說，學習學習數(shù)學的興趣和動力。對小學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣。學習興趣更大的積極性主要取決于學習興趣。學習興趣更大程度上取決于孩子會不會，他會則學習的動力程度上取決于孩子會不會，他會則學習的動力更大，不會不熟自然提不起學習的興趣，所以更大，不會不熟自然提不起學習的興趣，所以及時地幫孩子完善知識結構更有利于建立學習及時地幫孩子完善知識結構更有利于建立學習新知識的基礎和喚發(fā)學習的熱情。新知識的基礎和喚發(fā)學習的熱情。1.學習意志薄

6、弱。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)有學學習意志薄弱。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)有學生一遇到計算量比較大，計算步驟比較繁瑣，生一遇到計算量比較大，計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，使他們對數(shù)學學習勝自我的堅韌意志和信心，使他們對數(shù)學學習產生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。產生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。一、一、三年級孩子數(shù)學學習特點三年級孩子數(shù)學學習特點 知識遷移過程中造成的斷鏈與破網。相比小學知識遷移過程中造成的斷鏈與破網。相比

7、小學低年級數(shù)學而言，三年級的數(shù)學教材結構的邏低年級數(shù)學而言，三年級的數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在知識的銜接上輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。4. 三年級階段的數(shù)學課程較一二年級相比，對學三年級階段的數(shù)學課程較一二年級相比，對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。三三年年級的孩子正處于由形象思維向邏輯

8、思維過渡的級的孩子正處于由形象思維向邏輯思維過渡的關鍵時期，也是性格形成和習慣培養(yǎng)的重要階關鍵時期，也是性格形成和習慣培養(yǎng)的重要階段段,他們大都活潑好動，自制力相對欠缺，思維他們大都活潑好動，自制力相對欠缺，思維嚴密還需培養(yǎng)。嚴密還需培養(yǎng)。教師教師所做的工作所做的工作 1. 教孩子正確地掌握數(shù)學學習的方法。教孩子正確地掌握數(shù)學學習的方法。 2. 繼續(xù)培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。繼續(xù)培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。 3. 重視對學生的數(shù)學思維訓練。重視對學生的數(shù)學思維訓練。在教學中發(fā)現(xiàn)的問題在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：1、有些孩子沒有帶齊學習用品和作業(yè)。、有些孩子沒有帶齊學習用品和作業(yè)。2、部分孩子、部分孩子課堂上

9、精力不集中，課后的作課堂上精力不集中，課后的作業(yè)不認真，甚至不完成作業(yè)，這樣就造成課業(yè)不認真，甚至不完成作業(yè)，這樣就造成課堂上的知識聽的一知半解，課后也得不到鞏堂上的知識聽的一知半解，課后也得不到鞏固固 。3、有些學生不及時訂正錯題有些學生不及時訂正錯題。4、還有的書寫潦草。、還有的書寫潦草。認真聽課認真聽課是一個孩子最基本的獲取知識的能力是一個孩子最基本的獲取知識的能力 專心聽講，積極回答問題專心聽講，積極回答問題 愛因斯坦：愛因斯坦：“提出一個問題比解決一個問題更重要提出一個問題比解決一個問題更重要” 孩子要養(yǎng)成愛動腦，勤于思考的好習慣孩子要養(yǎng)成愛動腦，勤于思考的好習慣 培養(yǎng)自覺訂正錯題的

10、習慣培養(yǎng)自覺訂正錯題的習慣 家長要加強對孩子知識薄弱環(huán)節(jié)的輔導家長要加強對孩子知識薄弱環(huán)節(jié)的輔導及時更正錯誤，進一步促進知識鞏固及時更正錯誤，進一步促進知識鞏固培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度 養(yǎng)成良好的書寫習慣養(yǎng)成良好的書寫習慣 經過一年的培養(yǎng)，本年級大多數(shù)學生養(yǎng)成了經過一年的培養(yǎng)，本年級大多數(shù)學生養(yǎng)成了良好良好的行為習慣和學習習慣的行為習慣和學習習慣，但還有相當一部分學生尚，但還有相當一部分學生尚未養(yǎng)成良好的習慣，行為方面表現(xiàn)為自由散漫，自未養(yǎng)成良好的習慣，行為方面表現(xiàn)為自由散漫，自控能力差，學習方面則表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，課控能力差，學習方面則表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，課

11、堂作業(yè)拖拉，回家作業(yè)經常不做、漏做，字跡潦草，堂作業(yè)拖拉，回家作業(yè)經常不做、漏做，字跡潦草，錯誤率高，上課思想開小差等。正因為如此，這些錯誤率高，上課思想開小差等。正因為如此，這些學生的學習往往都不盡如人意。我知道，我們這些學生的學習往往都不盡如人意。我知道，我們這些學生的家長肯定也是十分著急，有的家長說，我打學生的家長肯定也是十分著急，有的家長說，我打也打了，罵也罵了，可孩子就是不聽我的話，或者也打了，罵也罵了，可孩子就是不聽我的話，或者就是打的時候怕了，好了一段時間，可過一陣老毛就是打的時候怕了，好了一段時間，可過一陣老毛病又犯了。的確是這樣的，孩子的行為具有可塑性，病又犯了。的確是這樣的

12、，孩子的行為具有可塑性，但也容易反復，所以我們家長一定不能急于求成，但也容易反復，所以我們家長一定不能急于求成，要循序漸進、循循善誘。要循序漸進、循循善誘。督促的力量 各位家長，我知道每天要您按時檢查學生的作業(yè)很難，因為都有自己的工作，還要做家務、應付人情世故，很忙沒時間。但因其難我們才更需要家長的支持。學校的教育形式是群體性的，一個老師負責幾十人的教育任務，所以學校不可能象父母那樣有足夠的時間和精力，把教育的對象，集中在一個學生身上，無論從教育的時間和精力上來講，還是從教育的對象情感上來說，家庭教育占有特殊的優(yōu)勢作用和地位，其潛在能量是巨大的，進步的空間是廣闊的。希望家長發(fā)揮好優(yōu)勢和地位，把

13、幫助學生完成作業(yè)這項重要工作做好，我在這里拜托大家了。 為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都不愿聽？為什么孩子屢教不改？ 無論是誰，解決孩子的心理問題都是一個需要花時間和精力的事情，這里沒有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧 招數(shù)一：身教重于言傳 教育無他，榜樣而已教育無他，榜樣而已 招數(shù)二：“斥責”要有的放矢 批評要達到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個問題和批評具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評，甚至數(shù)罪并罰。常常會讓孩子挨了批評還不知道為什么。為此，在批評孩子前一定要有的放矢 招數(shù)三：重結果更重過程 有些家長不關心孩子學習方法是否科有些家長不關心孩子學習方法是否科學，學習

14、是否有效率，或者是否適合孩子，學，學習是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關心結果。有的甚至在孩子取得了而是只關心結果。有的甚至在孩子取得了好成績時，還不斷地提醒孩子還有不足，好成績時，還不斷地提醒孩子還有不足，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結果，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結果，讓孩子對自己沒了信心，甚至是把父母的讓孩子對自己沒了信心，甚至是把父母的期望內化成自己的學習動力，在面對考試期望內化成自己的學習動力，在面對考試時，更多的不是去想如何提高復習效率，時，更多的不是去想如何提高復習效率，而是擔心不能實現(xiàn)父母的期望，不能有好而是擔心不能實現(xiàn)父母的期望，不能有好的出息，結果可想而知的出

15、息，結果可想而知。 招數(shù)四：保持一致，始終如一 家長有的時候，能夠注意到孩子家長有的時候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時，就懶得理孩子了。這種狀況不好時，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點不一致，常讓孩子有機可乘，育觀點不一致，常讓孩子有機可乘，最終影響到教育效果。最終影響到教育效果。 招數(shù)五：分解目標，逐步實施 無論是培養(yǎng)習慣、改正缺點，還無論是培養(yǎng)習慣

16、、改正缺點，還是實現(xiàn)目標，都必須是可以操作的。是實現(xiàn)目標，都必須是可以操作的。所謂所謂“操作操作”的含義就是孩子知道第的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如一步該干什么，第二步該干什么。如果對孩子的要求只是一個理論上成立果對孩子的要求只是一個理論上成立的計劃，那么就無法指望孩子能夠如的計劃，那么就無法指望孩子能夠如你所愿。你所愿。 招數(shù)六：保護孩子的自尊心 真正憐惜孩子的家長，一定真正憐惜孩子的家長，一定允許允許孩子孩子有有失誤失誤的時候，并且在孩子失誤時抱有強烈的時候，并且在孩子失誤時抱有強烈的同情心而的同情心而不是簡單的訓斥不是簡單的訓斥。如果能和孩。如果能和孩子站在一起面對

17、失誤而不是站在對立面批子站在一起面對失誤而不是站在對立面批評，即使孩子考砸了，他也會主動告訴你，評，即使孩子考砸了，他也會主動告訴你，因為這時候他非常需要有人分憂。能分憂因為這時候他非常需要有人分憂。能分憂的家長一定有權威，也一定能讓孩子更加的家長一定有權威，也一定能讓孩子更加珍惜父母給予的這份自由。珍惜父母給予的這份自由。 愛是家庭教育的前提和基礎。家長對孩愛是家庭教育的前提和基礎。家長對孩子的期望和付諸的行動往往起著關鍵性作子的期望和付諸的行動往往起著關鍵性作用，孩子的積極性往往反映出家長的積極用，孩子的積極性往往反映出家長的積極性，成才的孩子常常是在家長的性，成才的孩子常常是在家長的激勵

18、下成下成長起來的。長起來的。 相反，家長如果對孩子采取壓制、甚至相反，家長如果對孩子采取壓制、甚至歧視態(tài)度，往往會扼殺了孩子的聰明才智歧視態(tài)度，往往會扼殺了孩子的聰明才智。 應該表揚就及時表揚，應該表揚就及時表揚，口頭表揚一點不遜于物質獎勵，而且往往效果更好。 招數(shù)七：會愛孩子 1、每天請認真檢查孩子的學習情況、家庭作業(yè)，及時、每天請認真檢查孩子的學習情況、家庭作業(yè)，及時查漏補缺，查漏補缺，帶帶齊學習用品等。齊學習用品等。 2、作業(yè)格式訓練。良好的書寫應做到書寫、作業(yè)格式訓練。良好的書寫應做到書寫認真認真、工整、工整認真認真:用心用心 、專注、鞏固、提高。、專注、鞏固、提高。潦草：漫不經心、三心二意、十遍無用。潦草：漫不經心、三心二意、十遍無用。3、養(yǎng)成養(yǎng)成做標記的習慣。不會做的題目做上標記。做標記的習慣。不會做的題目做上標記。4、當發(fā)現(xiàn)孩子有錯題時，要讓孩子用心地把做的作業(yè)、當發(fā)現(xiàn)孩子有錯題時，要讓孩子用心地把做的作業(yè)題目要求認真讀三遍，及時改正題目要求認真讀三遍，及時改正。檢查