家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

1、 尊敬的各位家長(zhǎng)：尊敬的各位家長(zhǎng)： 首先感謝您在百忙之中首先感謝您在百忙之中抽空來參加家長(zhǎng)會(huì)，關(guān)心、抽空來參加家長(zhǎng)會(huì)，關(guān)心、幫助、督促貴子女是我們共幫助、督促貴子女是我們共同的心愿！使您的孩子得到同的心愿！使您的孩子得到全面發(fā)展、提高是我們共同全面發(fā)展、提高是我們共同的目標(biāo)！的目標(biāo)！有關(guān)期中檢測(cè)有關(guān)期中檢測(cè) 當(dāng)家長(zhǎng)了解到考試分?jǐn)?shù)的時(shí)候，有喜有憂，喜的當(dāng)家長(zhǎng)了解到考試分?jǐn)?shù)的時(shí)候，有喜有憂，喜的是孩子考到了好成績(jī)，憂的是孩子的成績(jī)不理想。三是孩子考到了好成績(jī)，憂的是孩子的成績(jī)不理想。三年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)孩子有更嚴(yán)格的要求年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)孩子有更嚴(yán)格的要求,使孩子的兩極分化越使孩子的兩極分化越來越明顯。當(dāng)然，現(xiàn)在

2、的社會(huì)并不是一味地看分?jǐn)?shù)，來越明顯。當(dāng)然，現(xiàn)在的社會(huì)并不是一味地看分?jǐn)?shù)，他們更關(guān)注的是孩子的能力，注重孩子的全面發(fā)展，他們更關(guān)注的是孩子的能力，注重孩子的全面發(fā)展，教師的目的也是一樣的。不過，從試卷上也可以看出教師的目的也是一樣的。不過，從試卷上也可以看出一些問題，很多孩子計(jì)算能力一些問題，很多孩子計(jì)算能力、分析判斷能力以及綜分析判斷能力以及綜合應(yīng)用能力還有待加強(qiáng)。合應(yīng)用能力還有待加強(qiáng)。 均分均分優(yōu)生率優(yōu)生率及格率及格率130130139.5139.511119 9129.129.5 511110 0118.118.5 5100100109.5109.59 90 099.99.5 58 80

3、089.89.5 5707079.579.56 60 069.69.5 56060以以下下基礎(chǔ)基礎(chǔ)6060以以下下112.94 112.94 54%54%100%100%5 51414141411118 81 11 1學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的原因：1. 上課專心聽講;2. 學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮；3. 做題習(xí)慣比較好；4. 自制力強(qiáng)，善于思考；5. 家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)！期中測(cè)試錯(cuò)因分析期中測(cè)試錯(cuò)因分析：1 1、審題、審題題目看錯(cuò)、沒認(rèn)真讀題、題目沒看懂就下筆題目看錯(cuò)、沒認(rèn)真讀題、題目沒看懂就下筆2 2、一算就錯(cuò)、一算就錯(cuò)3 3、思考問題不全面、一題多變、思考問題不全面、一題多變4 4、不會(huì)做、不會(huì)做應(yīng)對(duì)措施應(yīng)

4、對(duì)措施:一、數(shù)學(xué)要重視計(jì)算能力的培養(yǎng)一、數(shù)學(xué)要重視計(jì)算能力的培養(yǎng) 1、草稿規(guī)范（作業(yè)時(shí)認(rèn)真打草稿，、草稿規(guī)范（作業(yè)時(shí)認(rèn)真打草稿，并按作業(yè)題號(hào)規(guī)則排列，以便檢查時(shí)核對(duì)。）并按作業(yè)題號(hào)規(guī)則排列，以便檢查時(shí)核對(duì)。） 2、精準(zhǔn)精準(zhǔn)計(jì)算計(jì)算，強(qiáng)化檢查強(qiáng)化檢查 “一看一看”（看懂題意，看清數(shù)字（看懂題意，看清數(shù)字和和單位單位 ） “二想二想” ” (獨(dú)立思考）獨(dú)立思考） “三算三算”（細(xì)心計(jì)算）（細(xì)心計(jì)算） “四查四查”（認(rèn)真檢查）（認(rèn)真檢查）二、數(shù)學(xué)要重視解決問題二、數(shù)學(xué)要重視解決問題1、要求孩子要認(rèn)真讀題，、要求孩子要認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析仔細(xì)分析。2、要求孩子按解題步驟做題，把單位要求孩子按解題步驟做題

5、，把單位 和答寫全。和答寫全。3、注重拓展思維訓(xùn)練、注重拓展思維訓(xùn)練 。一、一、三年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)三年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣更大的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣更大程度上取決于孩子會(huì)不會(huì)，他會(huì)則學(xué)習(xí)的動(dòng)力程度上取決于孩子會(huì)不會(huì)，他會(huì)則學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大，不會(huì)不熟自然提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以更大，不會(huì)不熟自然提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以及時(shí)地幫孩子完善知識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于建立學(xué)習(xí)及時(shí)地幫孩子完善知識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)和喚發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。新知識(shí)的基礎(chǔ)和喚發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。1.學(xué)習(xí)意志薄

6、弱。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)學(xué)習(xí)意志薄弱。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一遇到計(jì)算量比較大，計(jì)算步驟比較繁瑣，生一遇到計(jì)算量比較大，計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。一、一、三年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)三年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn) 知識(shí)遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng)。相比小學(xué)知識(shí)遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng)。相比

7、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)而言，三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏低年級(jí)數(shù)學(xué)而言，三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在知識(shí)的銜接上輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。4. 三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程較一二年級(jí)相比，對(duì)學(xué)三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程較一二年級(jí)相比，對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。三三年年級(jí)的孩子正處于由形象思維向邏輯

8、思維過渡的級(jí)的孩子正處于由形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格形成和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階關(guān)鍵時(shí)期，也是性格形成和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段段,他們大都活潑好動(dòng)，自制力相對(duì)欠缺，思維他們大都活潑好動(dòng)，自制力相對(duì)欠缺，思維嚴(yán)密還需培養(yǎng)。嚴(yán)密還需培養(yǎng)。教師教師所做的工作所做的工作 1. 教孩子正確地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教孩子正確地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 2. 繼續(xù)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3. 重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：1、有些孩子沒有帶齊學(xué)習(xí)用品和作業(yè)。、有些孩子沒有帶齊學(xué)習(xí)用品和作業(yè)。2、部分孩子、部分孩子課堂上

9、精力不集中，課后的作課堂上精力不集中，課后的作業(yè)不認(rèn)真，甚至不完成作業(yè)，這樣就造成課業(yè)不認(rèn)真，甚至不完成作業(yè)，這樣就造成課堂上的知識(shí)聽的一知半解，課后也得不到鞏堂上的知識(shí)聽的一知半解，課后也得不到鞏固固 。3、有些學(xué)生不及時(shí)訂正錯(cuò)題有些學(xué)生不及時(shí)訂正錯(cuò)題。4、還有的書寫潦草。、還有的書寫潦草。認(rèn)真聽課認(rèn)真聽課是一個(gè)孩子最基本的獲取知識(shí)的能力是一個(gè)孩子最基本的獲取知識(shí)的能力 專心聽講，積極回答問題專心聽講，積極回答問題 愛因斯坦：愛因斯坦：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要” 孩子要養(yǎng)成愛動(dòng)腦，勤于思考的好習(xí)慣孩子要養(yǎng)成愛動(dòng)腦，勤于思考的好習(xí)慣 培養(yǎng)自覺訂正錯(cuò)題的

10、習(xí)慣培養(yǎng)自覺訂正錯(cuò)題的習(xí)慣 家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)及時(shí)更正錯(cuò)誤，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)鞏固及時(shí)更正錯(cuò)誤，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)鞏固培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣 經(jīng)過一年的培養(yǎng)，本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了經(jīng)過一年的培養(yǎng)，本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生尚，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，行為方面表現(xiàn)為自由散漫，自未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，行為方面表現(xiàn)為自由散漫，自控能力差，學(xué)習(xí)方面則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課控能力差，學(xué)習(xí)方面則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課

11、堂作業(yè)拖拉，回家作業(yè)經(jīng)常不做、漏做，字跡潦草，堂作業(yè)拖拉，回家作業(yè)經(jīng)常不做、漏做，字跡潦草，錯(cuò)誤率高，上課思想開小差等。正因?yàn)槿绱?，這些錯(cuò)誤率高，上課思想開小差等。正因?yàn)槿绱?，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都不盡如人意。我知道，我們這些學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都不盡如人意。我知道，我們這些學(xué)生的家長(zhǎng)肯定也是十分著急，有的家長(zhǎng)說，我打?qū)W生的家長(zhǎng)肯定也是十分著急，有的家長(zhǎng)說，我打也打了，罵也罵了，可孩子就是不聽我的話，或者也打了，罵也罵了，可孩子就是不聽我的話，或者就是打的時(shí)候怕了，好了一段時(shí)間，可過一陣?yán)厦褪谴虻臅r(shí)候怕了，好了一段時(shí)間，可過一陣?yán)厦∮址噶恕５拇_是這樣的，孩子的行為具有可塑性，病又犯了。的確是這樣的

12、，孩子的行為具有可塑性，但也容易反復(fù)，所以我們家長(zhǎng)一定不能急于求成，但也容易反復(fù)，所以我們家長(zhǎng)一定不能急于求成，要循序漸進(jìn)、循循善誘。要循序漸進(jìn)、循循善誘。督促的力量 各位家長(zhǎng)，我知道每天要您按時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)很難，因?yàn)槎加凶约旱墓ぷ?，還要做家務(wù)、應(yīng)付人情世故，很忙沒時(shí)間。但因其難我們才更需要家長(zhǎng)的支持。學(xué)校的教育形式是群體性的，一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾十人的教育任務(wù)，所以學(xué)校不可能象父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教育的對(duì)象，集中在一個(gè)學(xué)生身上，無論從教育的時(shí)間和精力上來講，還是從教育的對(duì)象情感上來說，家庭教育占有特殊的優(yōu)勢(shì)作用和地位，其潛在能量是巨大的，進(jìn)步的空間是廣闊的。希望家長(zhǎng)發(fā)揮好優(yōu)勢(shì)和地位，把

13、幫助學(xué)生完成作業(yè)這項(xiàng)重要工作做好，我在這里拜托大家了。 為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都不愿聽？為什么孩子屢教不改？ 無論是誰，解決孩子的心理問題都是一個(gè)需要花時(shí)間和精力的事情，這里沒有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧 招數(shù)一：身教重于言傳 教育無他，榜樣而已教育無他，榜樣而已 招數(shù)二：“斥責(zé)”要有的放矢 批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個(gè)問題和批評(píng)具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。常常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什么。為此，在批評(píng)孩子前一定要有的放矢 招數(shù)三：重結(jié)果更重過程 有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方法是否科有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)

14、是否有效率，或者是否適合孩子，學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關(guān)心結(jié)果。有的甚至在孩子取得了而是只關(guān)心結(jié)果。有的甚至在孩子取得了好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒孩子還有不足，好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒孩子還有不足，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，讓孩子對(duì)自己沒了信心，甚至是把父母的讓孩子對(duì)自己沒了信心，甚至是把父母的期望內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試期望內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，而是擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好而是擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好的出息，結(jié)果可想而知的出

15、息，結(jié)果可想而知。 招數(shù)四：保持一致，始終如一 家長(zhǎng)有的時(shí)候，能夠注意到孩子家長(zhǎng)有的時(shí)候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，最終影響到教育效果。最終影響到教育效果。 招數(shù)五：分解目標(biāo)，逐步實(shí)施 無論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還無論是培養(yǎng)習(xí)慣

16、、改正缺點(diǎn)，還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。所謂所謂“操作操作”的含義就是孩子知道第的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如一步該干什么，第二步該干什么。如果對(duì)孩子的要求只是一個(gè)理論上成立果對(duì)孩子的要求只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那么就無法指望孩子能夠如的計(jì)劃，那么就無法指望孩子能夠如你所愿。你所愿。 招數(shù)六：保護(hù)孩子的自尊心 真正憐惜孩子的家長(zhǎng)，一定真正憐惜孩子的家長(zhǎng)，一定允許允許孩子孩子有有失誤失誤的時(shí)候，并且在孩子失誤時(shí)抱有強(qiáng)烈的時(shí)候，并且在孩子失誤時(shí)抱有強(qiáng)烈的同情心而的同情心而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥。如果能和孩。如果能和孩子站在一起面對(duì)

17、失誤而不是站在對(duì)立面批子站在一起面對(duì)失誤而不是站在對(duì)立面批評(píng)，即使孩子考砸了，他也會(huì)主動(dòng)告訴你，評(píng)，即使孩子考砸了，他也會(huì)主動(dòng)告訴你，因?yàn)檫@時(shí)候他非常需要有人分憂。能分憂因?yàn)檫@時(shí)候他非常需要有人分憂。能分憂的家長(zhǎng)一定有權(quán)威，也一定能讓孩子更加的家長(zhǎng)一定有權(quán)威，也一定能讓孩子更加珍惜父母給予的這份自由。珍惜父母給予的這份自由。 愛是家庭教育的前提和基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩愛是家庭教育的前提和基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性作子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性作用，孩子的積極性往往反映出家長(zhǎng)的積極用，孩子的積極性往往反映出家長(zhǎng)的積極性，成才的孩子常常是在家長(zhǎng)的性，成才的孩子常常是在家長(zhǎng)的激勵(lì)

18、下成下成長(zhǎng)起來的。長(zhǎng)起來的。 相反，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子采取壓制、甚至相反，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子采取壓制、甚至歧視態(tài)度，往往會(huì)扼殺了孩子的聰明才智歧視態(tài)度，往往會(huì)扼殺了孩子的聰明才智。 應(yīng)該表揚(yáng)就及時(shí)表揚(yáng)，應(yīng)該表揚(yáng)就及時(shí)表揚(yáng)，口頭表揚(yáng)一點(diǎn)不遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果更好。 招數(shù)七：會(huì)愛孩子 1、每天請(qǐng)認(rèn)真檢查孩子的學(xué)習(xí)情況、家庭作業(yè)，及時(shí)、每天請(qǐng)認(rèn)真檢查孩子的學(xué)習(xí)情況、家庭作業(yè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，查漏補(bǔ)缺，帶帶齊學(xué)習(xí)用品等。齊學(xué)習(xí)用品等。 2、作業(yè)格式訓(xùn)練。良好的書寫應(yīng)做到書寫、作業(yè)格式訓(xùn)練。良好的書寫應(yīng)做到書寫認(rèn)真認(rèn)真、工整、工整認(rèn)真認(rèn)真:用心用心 、專注、鞏固、提高。、專注、鞏固、提高。潦草：漫不經(jīng)心、三心二意、十遍無用。潦草：漫不經(jīng)心、三心二意、十遍無用。3、養(yǎng)成養(yǎng)成做標(biāo)記的習(xí)慣。不會(huì)做的題目做上標(biāo)記。做標(biāo)記的習(xí)慣。不會(huì)做的題目做上標(biāo)記。4、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)題時(shí)，要讓孩子用心地把做的作業(yè)、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)題時(shí)，要讓孩子用心地把做的作業(yè)題目要求認(rèn)真讀三遍，及時(shí)改正題目要求認(rèn)真讀三遍，及時(shí)改正。檢查