寫作指導(dǎo)：試卷分析的寫法與考試質(zhì)量分析

1、試卷分析的寫法與考試質(zhì)量分析試卷分析的寫法與考試質(zhì)量分析試卷分析的寫法核心提示：一、分析學(xué)生 1 .學(xué)生的整體情況分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，是屬于上課一學(xué)就會(huì)的情況，還是學(xué)習(xí)用功 但效果不佳的情況，或是屬于學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，主觀沒有動(dòng)機(jī) 的情況，每部分學(xué)生在班上所占的比例大約是多少。學(xué)生的 學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。是主動(dòng)型的，還是被動(dòng)型的，是強(qiáng)迫型的， 還是放棄型的。所占比例大約是多少。班級(jí)的學(xué)風(fēng)如何。是 比一、分析學(xué)生1. 學(xué)生的整體情況分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，是屬于上課一學(xué)就會(huì)的情況，還是 學(xué)習(xí)用功但效果不佳的情況，或是屬于學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，主觀 沒有動(dòng)機(jī)的情況，每部分學(xué)生在班上所占的比例大約是多 少。 學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。是主動(dòng)型的，還是被動(dòng)型的， 是強(qiáng)迫型的，還是放棄型的。所占比例大約是多少。班級(jí)的學(xué)風(fēng)如何。是比較和諧，學(xué)風(fēng)比較正的，還是比 較松散，沒有形成良好班風(fēng)的。2. 學(xué)生的個(gè)體分析，主要分析典型學(xué)習(xí)好的形成原因，是天然而成的，還是屬于功夫型的， 是教師家長(zhǎng)引導(dǎo)的，還是環(huán)境影響的。學(xué)困生的形成原因，是傳承下來的，還是后天改變的， 或是某些原因造成的。二、成績(jī)分析1. 試題難易度的分析，結(jié)合學(xué)生和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求2. 答題情況分析，包括學(xué)科的及格率、平均分、優(yōu)秀 率。與上次考試結(jié)果的對(duì)比情況。是上升了，還是下降了， 或沒有變化。3. 丟失分分析。這部分是重點(diǎn)內(nèi)容，是什么原因造成 的丟分，丟分的比

3、例是多少，是知識(shí)點(diǎn)理解不夠造成的，還 是解題能力不夠造成的。三、教學(xué)情況分析（分析自身原因）1. 工作狀態(tài)。是積極主動(dòng)型的，還是按部就班型的， 是得過且過型的，還是懶慢松散型的。2. 對(duì)教材的駕馭能力。是否能認(rèn)真?zhèn)湔n，是否能夠吃 深吃透教材，是否就能夠照本宣科。3. 組織教學(xué)能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)情況如何，對(duì)學(xué)生上 課的要求如何，講課的藝術(shù)如何，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四、解決問題的策略1. 自身不足的改進(jìn)2. 采取什么新的措施、方法。3. 預(yù)期的目標(biāo)。試卷分析基本可總結(jié)為：一查、二統(tǒng)、三找、四改。一查是即查每次考試的目的是什么，考試的知識(shí)范圍有 哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學(xué)生已見過，哪類題

4、 型學(xué)生初次見面，哪些題型是考查基本知識(shí)和基本技能的。 哪些題是能力題，題目隹易情況如何及所占比例的大小等 等。二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)出每一大題全對(duì)全錯(cuò)人數(shù)， 每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的掌握程 度。按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可按滿份，85至99、60至84分，不及格四個(gè)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)， 這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布情況。三找即出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因，試卷上普遍存在的問題是 什么，個(gè)別問題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上，弓I起錯(cuò)誤的原 因是多方面的，是學(xué)生方面的問題還是教師方面的問題，就 學(xué)生方面來說，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起 的，

5、是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，就老師方面來看，是教師鉆 研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是 工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強(qiáng)等等。四改即根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因提出改進(jìn)的 措施。這一步如同醫(yī)生診斷情病因后對(duì)癥下藥，“治病”得 了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心 中有數(shù)，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措 施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措 施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。如何做好考試質(zhì)量分析這是一篇關(guān)于考試質(zhì)量分析 ，如何做好質(zhì)量分析，如何 做好試卷的質(zhì)量分析的文章。因此做好考試的質(zhì)量分析是重 中之重?？偨Y(jié)幾年來的經(jīng)驗(yàn)

6、，做好考試質(zhì)量分析，一段來說 應(yīng)包括試卷分析和答題狀況兩個(gè)方面。一、關(guān)于試卷分析。1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用 考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)質(zhì)量是一個(gè) 學(xué)校的靈魂，教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)主要在于成績(jī)，良好成績(jī)的取 得除良好的教學(xué)課堂與環(huán)境以外（社會(huì)、家庭），考試是最重要的手段，考試的目的是檢查教學(xué)和的情況；檢查教與學(xué) 目標(biāo)達(dá)成情況；更是檢查學(xué)校管理是否到位的一個(gè)重要體 現(xiàn)。并以此為依據(jù)學(xué)校和教師將制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí) 目標(biāo)的管理計(jì)劃。因此做好考試的質(zhì)量分析是重中之重。總結(jié)幾年來的經(jīng)驗(yàn)，做好考試質(zhì)量分析，一段來說應(yīng)包 括試卷分析和答題狀況兩個(gè)方面。一、關(guān)于試卷分析1

7、、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意 在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重 點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；教學(xué)成敗指數(shù)的 驗(yàn)證目標(biāo)。2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么， 試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏 固性內(nèi)容有哪些試題。3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配， 知識(shí)型、能力型和重點(diǎn)板塊是如何安排的。4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3:6:1或3:5:2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。（一般說 來，容易題、難度系數(shù)為 0.95-0.75 ，中檔題為0.74-0.6 ， 難題為0.59-0.20 ）信度

8、，除了說明成績(jī)的真實(shí)性之外，還 要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，主要指考 試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得 低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負(fù)相關(guān)性） 二是試題是否有效，如一道題100考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。二、關(guān)于答題情況關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容 ：1、得分情況：有年級(jí)、班人均分；最高分，最低分；各個(gè)層次考生的得分態(tài)勢(shì)分布圖（表），各試題得分率。2、失分情況：失分的主要答題原因；失分在哪些題上；失分題的共同率的統(tǒng)計(jì)3、對(duì)學(xué)情的分析?？记邦A(yù)測(cè)和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；有哪些問題是 事先未想到的；有哪些與預(yù)先估計(jì)相符。4、對(duì)教學(xué)成敗的分析：考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性。采取過什么措施；考 得不好的題。有什么疏忽；哪些題是教學(xué)未注意或未重視 的。三、今后的措施這一部分主要寫下階段教學(xué)任務(wù)是什么，下階段目