《學(xué)棋》備課資源_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)棋備課資源精選資源一：態(tài)度決定一切讀學(xué)棋學(xué)棋這篇課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下 棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故 事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文脈絡(luò)清晰，教學(xué)時(shí) 可先學(xué)習(xí)頭尾，再究其因，重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。 課文第二自然段具體描寫了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同態(tài)度：一個(gè)專 心致志，另一個(gè)心不在焉。作者用一句話敘述了一個(gè)學(xué)生專心致 志學(xué)棋的情形，而用較多筆墨描寫另一個(gè)走了神兒的學(xué)生學(xué)棋的 樣子。課文還配有相應(yīng)的插圖，這為我們更好地理解課文內(nèi)容提 供了幫助。課堂應(yīng)是學(xué)生、教師、文本的對話過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟

2、和 運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！痹?教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語言的訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)，可先抓住“專心致志” 一詞，讓學(xué)生通過朗讀課文說說“從什么地方可看出一個(gè)學(xué)生學(xué)得很專心？ ”通過“看、 聽、問” 三個(gè)動作理解“專心致志”的意思。 在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“專 心致志”換個(gè)詞語理解。引領(lǐng)學(xué)生體味“一邊聽一邊看”的 句式表示兩個(gè)動作同時(shí)發(fā)生，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用這樣的句 式練習(xí)說話。學(xué)習(xí)“另一個(gè)學(xué)生”，同樣可以抓住“走了神兒”這一關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在文中找出具體表現(xiàn)他走神兒的詞句。然 后也可讓學(xué)生練習(xí)換詞理解。比如“走了神兒”可以聯(lián)想到“心不在焉、三心二

3、意”等，“不由得”可換成 “不由自主、情不自禁”等詞，這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了 文本內(nèi)容，還豐富和發(fā)展了他們的語言。最后，可引導(dǎo)學(xué)生圖文 結(jié)合對比朗讀兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)。“情”之萌生離不開“境”要解作者之“情”，首先必須入文章之“境”。這篇課文描寫的 鏡頭在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也常有類似的畫面。教學(xué)過程中，我們 可喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文讓學(xué)生夸夸班上“專心致志”的同 學(xué)，說說他們的良好表現(xiàn)。也可讓學(xué)生說說自己上課有沒有“走神兒”的時(shí)候。憑借生活體驗(yàn)，將文本語言加以運(yùn)用， 就能將語言文字還原為語言形象，將語言形象升華為自我感受。 兩個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也大為不同：一 個(gè)學(xué)生

4、成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)。 這讓我想起了米盧的一句話：“態(tài)度決定一切。”從這個(gè)意義上 講，教學(xué)這篇課文，對我也是一次精神的洗禮。精選資源二：打聽” 了一節(jié)課學(xué)棋教學(xué)實(shí)錄與隨想江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣榮吉筆者在近日參加一次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，借班執(zhí)教了蘇教版小語 第四冊學(xué)棋一課，教后頗有感受，現(xiàn)以實(shí)錄形式整理如下，以供商榷。 一、打聽激趣細(xì)讀 師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！ 生：老師今天來給我們班上課的。 生：老師今天來和我們一起學(xué)習(xí)學(xué)棋這篇課文的。師：板書：學(xué)棋（qf ）小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個(gè)人，不知道你們認(rèn)識不認(rèn)識？（眾生議論，感到奇怪，納

5、悶。 ）師： （出示秋及兩個(gè)學(xué)生的肖像圖）這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認(rèn)識他們嗎？生： （爭先恐后）老師，我認(rèn)識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認(rèn)真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名吧。 （學(xué)生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個(gè)學(xué)生起名叫“冬”，給另一個(gè)學(xué)生起名叫“春”。 ）師：老師現(xiàn)在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要打聽的這個(gè)人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹

6、的話，那一定很生動！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹， 同學(xué)們看這樣可以嗎？ （學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間） 。隨想：“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身 份，煞有介事地向?qū)W生“打聽” 一個(gè)人，學(xué)生在奇怪與納悶中與 閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進(jìn)文本 并急切想與文本對話的欲望。二、送詞一一感悟語言師：小朋友認(rèn)真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）生：我送秋“獨(dú)一無二”、“舉世無雙”兩個(gè)詞。生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）師：（在圖旁邊板書：獨(dú)一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞）

7、為什 么送“圍棋老大”這個(gè)詞呢？你能說給大家聽嗎？生：（很自信）因?yàn)闀险f秋是全國獨(dú)一無二的圍棋能手，就是圍 棋老大。師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時(shí)向?qū)W生豎起大拇指）生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。生：我送冬聚精會神、勤學(xué)好問兩個(gè)詞，因?yàn)槲覐恼n文中知道他學(xué)棋時(shí)專心致志，不懂的地方還要問上幾句。生：我想送春一詞是三心二意。生：我也想送春一個(gè)詞叫馬馬虎虎。因?yàn)樗趯W(xué)棋時(shí)老走神兒， 這樣是學(xué)不好棋的。師：（小結(jié)）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他 們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長了見識，還學(xué)到了那么多的詞語。隨想：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充 分

8、接觸后，產(chǎn)生了對課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認(rèn)知，在大腦中形成 印象。筆者在學(xué)生充分閱讀課文后，開展對課文中人物進(jìn)行“送 詞”游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋?zhàn)约簩ξ谋镜恼J(rèn) 知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。三、介紹一一積累語感師：剛才小朋友們準(zhǔn)備得很投入，看得出很認(rèn)真。誰能來選擇你 喜歡的方式向老師介紹一下這三個(gè)人呢。（生紛紛舉手）生：我介紹秋，古時(shí)候有一位（背誦第一小節(jié)）生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時(shí)專心致志、勤學(xué)好 問?？?，他聽得多認(rèn)真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他 成了一名出色的棋手。生：春這個(gè)學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不專心，你看他 學(xué)棋時(shí)老是走神兒，后來

9、他的棋藝沒有多大長進(jìn)。生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作）師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認(rèn)識了秋、冬、春這 么三個(gè)人，還增長了不少見識，謝謝大家。隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。本環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實(shí)質(zhì)為“背 誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語言、內(nèi)化人文情感、張揚(yáng)閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起 長效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。四、采訪一一取向價(jià)值師：認(rèn)識這三個(gè)人后，老師想采訪小朋友們兩個(gè)問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們

10、想學(xué)習(xí)誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？（生饒有興致）生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國獨(dú)一無二的科學(xué)家。生：（毫不猶豫）我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績出色的學(xué)生。生：我想學(xué)習(xí)冬，因?yàn)榍锶ナ篮?，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及（學(xué)好棋的）。師：是啊，有錯(cuò)就改繼續(xù)努力，棋藝一定會有很大的進(jìn)步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢？生：我想批評春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。

11、師：批評地對，忠告地好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真，來不得半點(diǎn)馬虎。生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應(yīng) 該在課間多幫幫春才對呀。師：批評得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、 互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起） 生：我想批評秋，你不會當(dāng)老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！生： （頓悟似的）秋，你（教學(xué)）太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽課時(shí)老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢？只是提醒是沒有用的。師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。（師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌）師： （總結(jié)）這堂課經(jīng)過同學(xué)們生動具體的介紹，老師認(rèn)識了這位古代圍棋能手以及他

12、的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表揚(yáng)與批評中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴(yán)而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。隨想：本篇課文故事性強(qiáng)，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。筆者把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動中， 讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評價(jià)故事中的任務(wù)，對他們或提出表揚(yáng)與批評， 或給以建議和忠告。 言真而意切， 大膽而細(xì)膩。（轉(zhuǎn)自鳳凰語文論壇二年級備課室）表格式教案：學(xué)科：語文授課年級：二年設(shè)計(jì)人：鐘海濤章節(jié)名稱蘇教版小學(xué)語文第四冊第六單元學(xué)棋計(jì)劃學(xué)時(shí)3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)棋這篇文章短小精悍，課文講了古時(shí)候兩

13、個(gè)學(xué)生向圍棋能 手秋學(xué)下棋，一個(gè)學(xué)生專心致志，另一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截 然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示 了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進(jìn)行對比 朗讀。學(xué)習(xí)者分析二年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力。基本上能做到正確、流利 地朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文中一些淺顯 的問題，但學(xué)生在親歷閱讀的過程中，能有見解的，流利的談出 自己的想法的不多，而且對于詞語積累的主動性方面的能力也有 待于提高。合作與探究的意識不強(qiáng)，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)還有待加 強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)習(xí)本課生字詞，認(rèn)識并掌握部首“鳥”；能聯(lián)系生活會用“一 邊一邊”練習(xí)說話；正確、

14、流利、有感情地朗讀課文； 理解課文內(nèi)容，知道兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，為什么結(jié)果卻截然 不同。過程與方法：尊重學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)合作探究，抓住關(guān)鍵詞句，討論、交 流、有感情朗讀，從而突破本文的重難點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施1、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，滲透詞句訓(xùn)練。2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。媒體內(nèi)容與形式多媒體教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動時(shí)間設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)談話導(dǎo)入1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）圍棋是我

15、國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。今天我們就來學(xué)一學(xué)跟學(xué)下棋有關(guān)的課文，板書：學(xué)棋交流對棋的認(rèn)識4創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣初讀課文1、學(xué)生自由大聲讀課文2、小組學(xué)生自查，并反饋?zhàn)圆榍闆r。3、指名分段讀4、小組讀課文，讀后評議5、齊讀課文6、匯報(bào)預(yù)習(xí)問題1、自由朗讀2、組內(nèi)檢查朗讀情況3、指名讀，生生評價(jià)4、指名小組讀課文5、齊讀課文6、交流預(yù)習(xí)中的問題20整體感知，通過反復(fù)的讀，整體把握文章內(nèi)容，并通過交流，共享對課文的認(rèn)識。學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生齊讀生字2、記憶生字、書空默寫3、教師范寫：箭、盤、鵝4、學(xué)生完成習(xí)字冊12掃除閱讀障礙第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

16、1、出示課文詞語：你能用其中的一個(gè)詞語說一句話嗎？老師先 說一個(gè)：古時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。2、“專心致志能手”用“因?yàn)樗?quot;把這兩個(gè)詞連起 來說一句話。3、課文講了一件什么事？1、指名造句2、指名連詞說話3、指名說5創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)課文學(xué)習(xí)的認(rèn)知欲望。學(xué)習(xí)第一段1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一 幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。 （用因?yàn)樗?復(fù)述內(nèi)容）出示：因?yàn)榍?所以有兩個(gè)學(xué)生多指名說3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？看圖：兩個(gè)學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖1、指名讀

17、第一段2、指名概括第一段內(nèi)容3、看圖，交流13通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。學(xué)習(xí)第二段1、看圖說說兩個(gè)學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情） 。其他學(xué)生評價(jià)補(bǔ)充2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）（1）誰能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評價(jià)（2）能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因?yàn)槭亲呱衤?，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。指名練， （ 脫離書本 ） 評價(jià)眼神、動作、表情。3、輕聲連起來自讀，老師巡視4、小結(jié)農(nóng)民伯伯有一句老話： 種瓜得瓜， 種豆得豆。 你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個(gè)學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）1看圖交流2默讀課文，找相關(guān)句子。3指名讀，生生評價(jià)，交流再讀4指名讀，生生評價(jià)，交流再讀5連起來練讀6交流12通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。學(xué)習(xí)第三段同學(xué)們明白了這個(gè)道理，當(dāng)然一下子就