化學(xué)教學(xué)和多媒體

1、化學(xué)教學(xué)中的多媒體    以計算機為核心的信息技術(shù)推動社會進入了一個信息化的社會，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，正如宋代詩人朱熹在觀書有感所言:問渠哪得清如許，為有源頭活水來。多媒體作為新生事物，進入課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。 多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點:（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。（2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對知識的接受。（3）、交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此，在使用多媒體實行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實踐:（一

2、）、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境 “興趣是最好的老師”， 愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實踐中永遠流行。但實際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，使用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地展開討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的水平會大大加強。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實、化學(xué)家的貢 獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時播放，豐富了表達方式，同時讓教師從大量的重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來，有更多

3、的時間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時，播放了錯誤操作所引起后果的動畫，加深了學(xué)生對該實驗準(zhǔn)確操作的理解?；瘜W(xué)課還有許多微觀知識，都能夠通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。所以，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。 （二）、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活 現(xiàn)實生

4、活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存有一些不成熟理解的因素外，另一因素是他們能走進學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點，章節(jié)間知識相對獨立性較強，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機化合物知識，而初中化學(xué)有機化合物知識較少），這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關(guān)章節(jié)及時利用實物投影儀展示給學(xué)生，讓

5、學(xué)生感受到社會教育思想。例如，講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時讓學(xué)生感悟到：“知識就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進步，改善了我們生活的環(huán)境。 （三）、促進學(xué)生的情感發(fā)展 初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩(wěn)定的心理特征，通過介紹我國古代在化學(xué)工藝的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會發(fā)展的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；通過化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識，樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點；通過化學(xué)家化學(xué)探究活動的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，探究過程中的合作精神，培養(yǎng)

6、學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，要真正促進學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能形成良好的個性品質(zhì)。 多媒體在教學(xué)中能起到實驗室做實驗時不能完成的一些實驗。在這中間使學(xué)生能起到感官上形象生動。（一）實驗室條件使實驗無法進行或難以實現(xiàn)時化學(xué)在研究分子、原子及核外電子等微粒運動時，微觀粒子的運動是肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。多媒體輔助實驗教學(xué)在講授抽象概念，描述不可見的微觀粒子運動時有著不可替代的優(yōu)越性。例如，初中化學(xué)中水的

7、分解、氫氣還原氧化銅等實驗的實質(zhì)，在教師演示實驗的基礎(chǔ)上，僅憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。又如：在進行“離子（共價）化合物的形成“的教學(xué)過程中，事先編好動畫軟件程序：鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖（最外層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫顯示等，將形成過程非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會引起學(xué)生們討論、分析這些畫面，這時教師適時地加以引導(dǎo)和講解，使學(xué)生們對應(yīng)掌握的知識點理解得非常透徹通過這樣的設(shè)計，利用微機建立的虛擬世界和人機交互性，讓學(xué)生們自己在這個環(huán)境中去體會想象不到的東西，讓復(fù)雜難懂的難

8、點變?yōu)樗麄冏约簞邮志涂梢越鉀Q的問題，難點也就比較容易被突破了（二）、教師做有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗?；蜓菔緦嶒灛F(xiàn)象不明顯時，教師演示實驗，對于實驗的現(xiàn)象、結(jié)果，只有鄰近講臺的少數(shù)同學(xué)能夠清楚的觀察。有些實驗不妨與投影儀結(jié)合完成。例如硫酸與鐵粉反應(yīng)放出的氣泡較小，現(xiàn)象不明顯，改用培養(yǎng)皿做實驗，置于投影器上面，將實驗現(xiàn)象放大于屏幕上，就能使全部學(xué)生更清楚的看到實驗現(xiàn)象，提高了實驗效果。另一方面，在利用投影完成實驗的基礎(chǔ)上，可以用計算機將實驗過程（或物質(zhì)的變化過程）逐步地模擬出來，這樣不但克服了傳統(tǒng)的演示實驗可見度低的缺點，還有利于教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，逐步培養(yǎng)觀察能力，也利于

9、教師調(diào)動學(xué)生去思考和分析他們所看到的變化，討論產(chǎn)生這樣變化的根本原因，逐步提高分析問題的能力（三）、學(xué)生實驗中產(chǎn)生逆反心理時學(xué)生實驗時，有些實驗如水倒入濃硫酸中，撤制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈等，錯誤操作導(dǎo)致的后果雖然老師作了強調(diào)，但單靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，學(xué)生心理很難滿足，個別學(xué)生反其道而行之，偏偏錯誤的進行操作，等看到實驗后果方肯罷休，學(xué)生的這種做法，往往使實驗帶有較大的危險性。如何使學(xué)生既能順利完成實驗，又能消除他們的逆反心理呢？等學(xué)生正確的做完實驗后，教師可以利用錄像或者計算機課件等多媒體材料演示錯誤的操作及造成的后果，這樣做，既不會造成儀器、藥品的不必要浪費，又能讓學(xué)生從另一個方面來加深對實驗的印象。值得一提的是，化學(xué)實驗絕不能都以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用其它媒體，如果這樣，就不能達到化學(xué)實驗的效果。古語說得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看