培訓(xùn)心得 (1)

1、參加培訓(xùn)心得著新課程改革的逐步深入實(shí)踐，作為一線教師應(yīng)在教育觀點(diǎn)、教育方法、教育內(nèi)容以及自我提高等方面進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，推動(dòng)新課改。 一、理論學(xué)習(xí)與觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)    觀點(diǎn)是行動(dòng)的靈魂，教育觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的觀點(diǎn)中生發(fā)出來(lái)的，確立新的教育觀點(diǎn)，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀點(diǎn)不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀點(diǎn)一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們，首先確立起與新課程相適合的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀點(diǎn)。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視師生的交往互動(dòng)，重視課堂的開(kāi)放生成，等等。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的素

2、質(zhì)。新課程理念，相對(duì)一線教師是陌生的，必須實(shí)行理念翻新，并且入心研究，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要。觀點(diǎn)不變，理念不明，根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀點(diǎn)上的徹底轉(zhuǎn)變，盡管用上新教材新教法，新理念也僅僅停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會(huì)拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí)，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生變成真正意義上的學(xué)習(xí)主體，教師則重在發(fā)揮引導(dǎo)者或指導(dǎo)者的作用。當(dāng)前在我國(guó)一線上的教師都是在“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)下成長(zhǎng)起來(lái)的，這對(duì)新課改的實(shí)施無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育實(shí)踐告訴我們，教師只要熟悉教材，勤于工作，給學(xué)生多布置作業(yè)，督促學(xué)生死記硬背就能取得好成績(jī)

3、?？荚嚨膲毫κ挂痪€的教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，為考試而戰(zhàn)。分?jǐn)?shù)成了教學(xué)的中心，語(yǔ)文課的德育功能被淡化，學(xué)生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)被忽視。    我認(rèn)為，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到初中語(yǔ)文課上就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、水平、情感“三維”教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。要先有創(chuàng)新的教師，才有創(chuàng)新的學(xué)生，所以，語(yǔ)文教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，不因一時(shí)成績(jī)論英雄，要以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)以獨(dú)立人格和批判精神，不斷研究新問(wèn)題，探索新方法，真正樹(shù)立創(chuàng)新教育的思想。應(yīng)樹(shù)立師生平等，尊重個(gè)性的教育觀，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的自信的心理品質(zhì)。只有尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能讓學(xué)生思考

4、的批判性、思維的獨(dú)特性得到充分發(fā)揮，才會(huì)有真正的創(chuàng)造性思維可言。二、研究新課標(biāo)與新教材，提高把握新課程的水平    研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)實(shí)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。在聆聽(tīng)專家實(shí)行新課程新教材的解析之后，感覺(jué)到視野更開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的水平加強(qiáng)了。在新課程改革中，政治課的功能還有它獨(dú)特之處，首先是一門德育性課程，同時(shí)又是一門學(xué)科性課程。實(shí)踐告訴我們:以單純應(yīng)試為目的去實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)，也許考試成績(jī)會(huì)不錯(cuò)，但語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不能全面

5、地完成的，甚至還會(huì)培養(yǎng)出不少高分缺能的學(xué)生。語(yǔ)文課教學(xué)效果好的教師，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生，用良好的行為規(guī)范學(xué)生，用遠(yuǎn)大的理想鼓舞學(xué)生。這樣的教學(xué)，往往得心應(yīng)手，事半功倍。這樣的教學(xué)既有利于學(xué)校和個(gè)人的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教育的功能。在交流中，一些老師認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尤為重要，新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師的作用主要體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生潛在智能，指導(dǎo)他們使用最新學(xué)習(xí)方法有效地實(shí)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的水平，不斷索取新知識(shí)的水平，讓學(xué)生真正掌握終生受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。然而，實(shí)踐證明，盡管“尊重學(xué)生主體地位、發(fā)

6、揮學(xué)生主體作用、實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育”已經(jīng)提了許多年了，教師口頭上也接受，但一到語(yǔ)文課堂上還是教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)；教師接二連三地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答。所以新課程改革特別要求在探究學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系要處理好。教師指導(dǎo)要做到適時(shí)、謹(jǐn)慎、有效，以追求真正從探究中有所收獲。     同時(shí)要善于和學(xué)生交流，在和學(xué)生交流的過(guò)程中，教師常常能輕易地辨別出一些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生、注重學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，對(duì)教師自己何時(shí)參與、

7、如何參與做出決策。三、集體備課研討課例，將理論落實(shí)到課堂細(xì)微處    從幾位專家的講座中都提到從新理念到課堂的實(shí)際操作的問(wèn)題，是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程。盡管來(lái)自不同的學(xué)校、地區(qū)，大家普遍感到真正實(shí)施起來(lái)，卻又困惑重重。但是其中的一條就是應(yīng)該盡量減少走彎路，盡快使實(shí)驗(yàn)成熟起來(lái)，那么集體備課研討課例是最現(xiàn)實(shí)的做法，集眾家之長(zhǎng)。解讀教材，設(shè)計(jì)授課思路是關(guān)鍵的第一步，可采用個(gè)體設(shè)計(jì)與集體修改相結(jié)合，先由單個(gè)教師提前獨(dú)立設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，再拿到課改小組里集體討論，比如研究如何落實(shí)三維目標(biāo)，如何恰當(dāng)把握教師角色，如何使學(xué)生主體體現(xiàn)得更充分，課堂設(shè)計(jì)如何突出思辨等等，然后再落實(shí)到課堂，集體