《惟一的聽眾》教學(xué)實(shí)錄

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!惟一的聽眾教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)讀：惟一的聽眾教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課一位外國(guó)學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，那么他就 學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，那么他就學(xué)會(huì)了憂慮；如 果一個(gè)孩子生活在諷刺中，那么他就學(xué)會(huì)了害羞；相反，如果一個(gè)孩 子生活在表?yè)P(yáng)中，那么他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中， 那么他就學(xué)會(huì)了自信。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鼓勵(lì)的文章一一 惟一的聽眾。（板書課題）二、新授師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。（學(xué)生默讀文章，教師巡視。）（全班交流）生：家人說(shuō)“我”是白癡，后來(lái)在一位老婦人的指導(dǎo)下，獲得了 成功。生：受盡家人嘲笑的“

2、我”在一位謊稱自己是聾子的音樂(lè)教授的 鼓勵(lì)下，小提琴的水平迅速提高。師：請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)一下。生：概括事件要簡(jiǎn)潔，要包括人物、事件、事件的結(jié)果。生：簡(jiǎn)潔的同時(shí)還要明確。我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)概括的較好。師：從事件的概括中可以看出“我”琴藝的進(jìn)步。其實(shí)，在這同時(shí)，“我”的心理也發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)?bào)w會(huì)“我”遇見老婦人前后的心理變化，并分別從文中找出相應(yīng)的表現(xiàn)，用鉛筆劃出。（學(xué)生默讀文章，從文中劃出相應(yīng)語(yǔ)句。）（全班交流）生：遇見老婦人前，“我”的心理是沮喪，灰心，沒(méi)有自信心， 是自卑的。生：遇見老婦人后，“我”的心理是充滿自信。師：從文中分別找出“我”的表現(xiàn)，尤其注意把握一些關(guān)鍵的字 詞。生：開始的表現(xiàn)

3、：我不敢在家里練琴，尤其是“不敢”最能體現(xiàn)“我”的自卑。生：我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，其中的“終于”也能看出的；生：我躡手躡腳地走出家門，“躡手躡腳”也是如此；生：我仍然感到懊惱，我不由得詛咒自己師：這些語(yǔ)句與詞語(yǔ)都能淋漓盡致地表現(xiàn)“我”的自卑。那么，后來(lái)呢？生：后來(lái)：我又開始在家中練；生：我開始不再坐在木椅子上而是站著練習(xí)；生：不僅在家中練，每天清晨，我還堅(jiān)持面對(duì)一位耳聾的老人盡 心盡力地演奏師：“我”為什么會(huì)有如此大的變化？生：老婦人的鼓勵(lì)師：這位老婦人在“我”最失落、沮喪的時(shí)候給了 “我”鼓勵(lì)與 支持，使“我”的生命從此有了改變，因此這一人物是非常重要的。那么，老婦人是怎樣來(lái)鼓勵(lì)“我”

4、的呢？師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，從文中找出相應(yīng)語(yǔ)句。生：通過(guò)語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì)的師：從文中找出語(yǔ)言描寫，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？先試著讀一讀。（學(xué)生找出相應(yīng)的描寫）師：哪位同學(xué)來(lái)試一試？（生朗讀，其他學(xué)生聽讀）師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下剛才的朗讀。生：讀出了和藹的、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。生：我認(rèn)為還應(yīng)讀的緩慢一些，突出老年人的特點(diǎn)。師：點(diǎn)評(píng)的很好。簡(jiǎn)短的語(yǔ)言可以看出老婦人是真心實(shí)意想幫助“我”。老婦人鼓勵(lì)“我”的不僅僅是語(yǔ)言，還有她那穿透“我”心靈的眼神。這眼神是怎樣的眼神？生：是平靜的眼神。師：其實(shí)，透過(guò)她平靜的眼神，我們仿佛看到她不平靜的內(nèi)心。這三次的內(nèi)心活動(dòng)是否一樣呢？生：不一樣。師：現(xiàn)在把你自己當(dāng)做這位老音樂(lè)家，

5、在這三次平靜的眼神背后, 你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)?jiān)谂赃厡懗隼弦魳?lè)家的內(nèi)心想法。（學(xué)生在三處眼神旁進(jìn)行批注）生：第一次：這孩子如此熱愛音樂(lè)，只是他的實(shí)際水平與他的愿 望相差太遠(yuǎn)了，我一定好好幫助他。生：第二次：這孩子能在知道有人在場(chǎng)的情況下拉琴，說(shuō)明他具 有了很大的勇氣。生：第三次：這孩子進(jìn)步非常大，相信經(jīng)過(guò)他堅(jiān)持不懈的努力， 一定會(huì)在音樂(lè)方面有所造詣的。師：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么呢？生：鼓勵(lì)師：只不過(guò)是無(wú)聲的鼓勵(lì)，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”師：“我” 一直以為老婦人是個(gè)聾子，后來(lái)妹妹告訴了 “我”真 相：原來(lái)她是音樂(lè)學(xué)院的教授，曾經(jīng)是首席小提琴手。此時(shí)，“我” 的心情應(yīng)該是怎樣的呢？生：激動(dòng)

6、，更多的是感激，感謝師：按常理，“我”應(yīng)該去感謝這位老婦人，但“我”有沒(méi)有這 樣做呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。生：沒(méi)有。文章最后一節(jié)。師：為什么不去感謝呢？（學(xué)生討論）生：美好的東西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心間，讓 他成為永遠(yuǎn)的無(wú)聲的鼓勵(lì)，給自己前進(jìn)的動(dòng)力。生：我們的心靈早已息息相通，是不需要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，有時(shí) 無(wú)聲所傳達(dá)的情韻比有聲更豐富。生：這是一個(gè)美麗的謊言，美的如童話一般，她折射出老婦人那 水晶般透明的美麗的心靈，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中 永遠(yuǎn)銘記即可。師：這的確是一個(gè)“美麗的謊言”，下面再讀兩則類似的“美麗 的謊言”，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?。（教師分發(fā)資料）材

7、料一：美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說(shuō)這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的， 但必須對(duì)學(xué)生 保密。教師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛。8個(gè)月后,凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開朗，求知欲望 強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”.材料二：一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來(lái)一個(gè)能“預(yù)測(cè)”孩子前程的老師， 他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家家長(zhǎng)和學(xué) 生都很相信他的話。多年之后，這個(gè)小村幾乎每年都有幾個(gè)人成為大 學(xué)生、碩士、甚至博士。這個(gè)小村也因此成為聞名遐邇的“大學(xué)村”。（學(xué)生思考）生：自信離不開他人的鼓勵(lì)生：成功是需要鼓勵(lì)與期待的。師：每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要他人的鼓勵(lì)、幫助，這樣孩子生活在 鼓勵(lì)之中，期待之中，那么他將越來(lái)越有自信心，潛力也將被充分的 挖掘出來(lái)，最終也將真正的獲得成功。師：文中的老婦人給予的鼓勵(lì)是無(wú)聲的，默默的。其實(shí)，在生活 中，鼓勵(lì)的形式與方法是多種多樣的， 你受到過(guò)他人的鼓勵(lì)嗎？談?wù)?你的感受。生：上次模擬導(dǎo)游，我本來(lái)沒(méi)有信心，但同學(xué)們的掌聲給了我鼓 勵(lì)與自信。生：剛才朗讀時(shí)，本來(lái)很緊張，但看到老師鼓勵(lì)的眼神，我頓時(shí) 就有了勇氣師：你給予過(guò)他人鼓勵(lì)嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷。生：要入團(tuán)寫申請(qǐng)書時(shí)好朋友沒(méi)有信心，我鼓勵(lì)了他，最后獲得了成功，