三明市小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持三明市小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)課題結(jié)題報(bào)告“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)” 課題是市級(jí)個(gè)人課題， ，XX年11月經(jīng)市教科所批準(zhǔn)，在縣教科室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下， 于 XX 年 12 月啟動(dòng)， 已進(jìn)行了近兩年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)， 本人把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、課題的提出埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存一書中說：“未來的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有

2、學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人” 。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍也提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，即確認(rèn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)也已不再被理解為以傳授知識(shí)或簡(jiǎn)單的知識(shí)統(tǒng)一，而是以追求使每一個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展為內(nèi)涵，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。在教學(xué)工作中，經(jīng)常有學(xué)生問我們，為什么我很用功，但知識(shí)掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是學(xué)生平時(shí)

3、太不注重學(xué)習(xí)方法的探索，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，一旦學(xué)生在探索學(xué)習(xí)方法方面用點(diǎn)心， 就能有所收獲。 因此， 如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 是我們目前迫切需要解決的一個(gè)重要課題。二、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的1 、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。5、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式

4、，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長(zhǎng)的規(guī)律。6、培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平。（二）課題研究的意義:1 、新課標(biāo)指出：教師應(yīng)能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展。2、對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者” ，對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同興趣、愛

5、好和創(chuàng)造才能，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)展他們的智力；同時(shí)對(duì)影響學(xué)生的非智力因素，善于引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)到正確的軌道上。3、有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，是人類在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過程中，逐步積累的關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)，更牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的能力素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。4、是培養(yǎng)新世紀(jì)開拓性、創(chuàng)造性人才的需要。二十一世紀(jì)的

6、人才不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需具有科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，為培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的新世紀(jì)人才，就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法作為他們知識(shí)體系的重要組成部分。國(guó)內(nèi)外同類課題的研究：近來關(guān)于學(xué)習(xí)方法的研究多，如美國(guó)戴維思的這樣學(xué)習(xí)最有效 ，戴維思先生在書中提出成功的學(xué)習(xí)必須要有三個(gè)步驟： (1) 、建立適當(dāng)?shù)匦膽B(tài)， (2) 、用正確的方法 (如系統(tǒng)、技巧和訓(xùn)練) ， (3) 、 有一個(gè)好的環(huán)境；還有珍妮特. 沃斯的學(xué)習(xí)的革命等。國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)的問題研究的也比較多，如蔣宗堯的學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù) ，他在書中具體講述了學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、過程、原則、規(guī)律，講了學(xué)習(xí)的一些

7、基本方法和學(xué)習(xí)的基本理論，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、 指導(dǎo)的模式， 學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)、 學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)等。( 轉(zhuǎn)載自： 小草 范 文 網(wǎng) : 三明市小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告)三、課題研究的主要內(nèi)容這里主要講四個(gè)方面的內(nèi)容：一是課題研究的范圍、對(duì)象、方法；二是主要思路；三是重要觀點(diǎn)；四是是研究應(yīng)遵循的原則和基本操作的策略。1、研究的范圍、對(duì)象、方法：研究的范圍主要是小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的對(duì)象是五年級(jí)的一個(gè)班， 1、調(diào)查法：對(duì)當(dāng)前本校教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。 2 、文獻(xiàn)研究法：實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。 3、實(shí)踐法：對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完善方法論及

8、策略的研究。5、系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。6、個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。四、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：1、在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查；2、收集、編纂有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的資料。3、在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專題講座；4、將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略；這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，我們將采取行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)階段文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面存在的 莫

9、些突生問題，通過反思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的 方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進(jìn)。2、主要思路關(guān)于視角：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。本課題研 究的自主合作探究模式?jīng)]有什么必須嚴(yán)格操作的過程模式， 而是一種原理型模式，是各科建模的模式思想。重點(diǎn)探討如 何將新的教學(xué)理念融入本模式的構(gòu)建之中。立足于應(yīng)用研究， 最后形成總模式。關(guān)于目標(biāo)：本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂 教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模 式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些 規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能” 的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的 樂園

10、；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成 長(zhǎng)。關(guān)于內(nèi)容：小學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；自主合作探究教 學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；同一 學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式 的策略研究；關(guān)于途徑：通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng) 觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。3、重要觀點(diǎn)篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告 （6000字）論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題多元化解題課題結(jié)題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：金孜清摘要：本課題旨在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生通過自主或合作的探究模式尋找由解決同一類型問題的不同途徑，并且培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。在教學(xué)中，我們通過情境模擬，換位思考等方法使得數(shù)學(xué)與

11、生活的關(guān)系更加拉近，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn) 中總結(jié)由解決問題的辦法，這不僅改變了原來刻板的教學(xué)模式，而且更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。試驗(yàn)一周下來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭大有提高， 每堂數(shù)學(xué)課前 學(xué) 生都主動(dòng)幫助老師搬器材去教室，這是前所未有的。我認(rèn)為“數(shù)學(xué)”和“快樂”不是兩個(gè)互不干涉的概念，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這比培養(yǎng)了解決問題的能力來得重要，有了這個(gè)“快樂”相信學(xué)生會(huì)更加積極 地主動(dòng) 地尋找解決數(shù)學(xué)問題的途徑。關(guān)鍵詞：探究，多元化，情境教學(xué)，換位思考“論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題多元化解題”課題是XX年經(jīng)批準(zhǔn)，在縣、縣兩級(jí)的關(guān) 心、支持、指導(dǎo)下，已進(jìn)行了近兩年時(shí) 間的教學(xué)實(shí)踐，本人把新課程標(biāo)準(zhǔn)的

12、新 思想，新理念和數(shù)文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的 研究計(jì)劃， 達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)， 實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)?，F(xiàn)將本 課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、問題的提出解決問題也就是我們俗稱的應(yīng)用題。而應(yīng)用題作為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幾十年來一直是人們重點(diǎn)關(guān)注的課題。應(yīng)用題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思 維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等方面起了重要的作用。但是，受傳統(tǒng)教育觀念和理論研究缺乏的影響，我國(guó)應(yīng)用題教學(xué)的價(jià)值定位、內(nèi)容體系、 呈 現(xiàn)形式、 教學(xué)模式與方法等一直沒有大的突破。新一輪課程改革為

13、我國(guó)的應(yīng)用題 教學(xué)改革帶來了新的生機(jī)和活力，無論是題目的素材、呈現(xiàn)形式，還是教學(xué)的著眼點(diǎn)都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)有了明確的方向。（一）傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)存在的主要問題回顧傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)，存在的主要弊端有：第一，從教學(xué)內(nèi)容上看，依附于四則計(jì)算，按運(yùn)算步數(shù)將應(yīng)用題教學(xué)分段，人為地將應(yīng)用題分成一般應(yīng)用題和典 型應(yīng)用題，與生活實(shí)際相脫離，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)在日常生活中的真正價(jià)值。因此， 通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的目的只注重有沒有正確解答問題，而很少與實(shí)際生活相聯(lián)系，沒有真正養(yǎng)成應(yīng)用的意識(shí)。第二，從教學(xué)方法上看從教學(xué)方法上看從教學(xué)方法上看從教學(xué)方法上看，以模仿為主， “一例一類題，照葫蘆

14、畫瓢” ，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)。教材中的“這樣想? ”一題一種思路，沒有給 學(xué)生探索解決問題的方法提供充分的空間，并且教材的解題方法以分析推理為 主，思維活動(dòng)分散在每一個(gè)推理環(huán)節(jié)中。 總之，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào) 應(yīng)用題教學(xué)的訓(xùn)練價(jià)值，從而形成了以單純的抽象數(shù)量關(guān)系分析、解答形式化為 特點(diǎn)的教學(xué)模式。而我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)價(jià)值取向應(yīng)朝多元化拓展，數(shù)學(xué)觀念、應(yīng)用意識(shí)、解決問題的策略與創(chuàng)造性、對(duì)解決問題過程的體驗(yàn)等都應(yīng)當(dāng) 成為應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。（二）解讀新課程中有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)分為四個(gè)方面：即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)、解決問題、情感與態(tài)度。在

15、這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)教材中不獨(dú)立設(shè)置“應(yīng)用 題”單元，取消對(duì)應(yīng)用題的人為分類，而是分學(xué)段將“解決問題”與“知識(shí)技能” 、 “數(shù)學(xué)思考”及“情感與態(tài)度”并列，并提出了具體的要求。要求 學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界， 提出各種問題； 能靈活運(yùn)用不同的方法，解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué) 問題；面對(duì)實(shí)際問題，能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策 略。由此我們可以看出把傳統(tǒng)的應(yīng)用題改為“解決問題” ，這不僅是名稱上的變 化，更為重要的是使應(yīng)用題教學(xué)的教育價(jià)值定位更加準(zhǔn)確，教育理念更加明確， 課程體系更加寬泛課，呈現(xiàn)形式。其主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1. 把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、提出問題和解決問題的能力寓于

16、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)過程之中，寓于數(shù)學(xué)體驗(yàn)與探索、數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程之中，使數(shù)學(xué)活 動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù) 學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，它們是在豐富多彩 的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技 能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。也就是說作為教育的數(shù)學(xué)科學(xué)，是血肉相連的一個(gè)有機(jī)整體，以培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、問題 意識(shí)、探索能力、創(chuàng)新精神和解題策略為側(cè)重點(diǎn)的應(yīng)用題教學(xué) , 必須有機(jī)地結(jié)合在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)探索與體驗(yàn)及數(shù)學(xué)思考活動(dòng)過程之中。例如，在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

17、中標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了如下的問題“ 1200 張紙大約有多厚？ 1200 名學(xué)生大約能組成多少個(gè)班級(jí)？ 1200 步大約有長(zhǎng)？” 。再如，實(shí)驗(yàn)教材在教學(xué)“ “先乘后加”的四則混合運(yùn)算順序時(shí)，將學(xué)生放入如下的問題情境中， “商店里有標(biāo)價(jià) 18 元的鋼筆和標(biāo)價(jià)5 元的圓珠筆，小強(qiáng)拿了一枝鋼筆和 3 枝圓 珠筆，請(qǐng)您幫助小強(qiáng)算一下，需付給售貨員多少錢？” 。這些都使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本法則的教學(xué)建立在解決現(xiàn)實(shí)問題的情境中，這樣一方面使枯燥的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加富有生活氣息、有趣味、富有挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于 生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的興趣。 同時(shí)，不斷地提高了學(xué)

18、生從周圍事物中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。另一方面，還克 服了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中游離于知識(shí)教學(xué)之外，獨(dú)立成章，單獨(dú)成塊，分類型、系 列化、模式化、單調(diào)重復(fù)和機(jī)械模仿的封閉式教學(xué)體系。從而使知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的教育目標(biāo)溶于一體，相得益彰，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2. 以“解決問題”為核心的應(yīng)用題教學(xué)，更加注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景出發(fā)，給學(xué)生提供具有一定現(xiàn)實(shí)意義和 趣味性的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題情境，使學(xué)生的求知欲和 探索欲得到滿足，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在重要的 地位，為個(gè)性化的人格教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。常見的問題情境有兩

19、種。一種是明 確的問題情境，問題是給定的， 條件是明了的， 答案是確定的。 學(xué)生在解決這樣的問題時(shí)，數(shù)量關(guān)系和解題方法是已知數(shù)量關(guān)系和解題方法是已知的，所以這種 問題情境是封閉的，過去的應(yīng)用題大量的是這類題型。另一種是需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和 選擇信息的問題情境。問題需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)出來問，或者問題已給出，但其 與問題有關(guān)的信息需要學(xué)生去創(chuàng)設(shè)或補(bǔ)充，解決問題的方法需要學(xué)生去探索，所 以這種問題情境是富有挑戰(zhàn)性、開放性的，其教育價(jià)值和意義是重大的。在解決 問題的過程中，學(xué)生能體驗(yàn)到探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的角色，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。提問題、填條件、編題

20、是應(yīng)用題教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，隨著課程改革的深入，必將會(huì)得到進(jìn)一步的完善。同時(shí)，還可以增加一些有多余條件的，條件不足的，解題方法和答案不唯一的更加開放性的題目，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的環(huán)境， 使“尊重學(xué)生思維方式和認(rèn)知風(fēng)格上的差異性”落到實(shí)處。3. 在“解決問題”的教學(xué)中更加注重基本解題策略和一般解題能力的培養(yǎng)。注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，自我調(diào)節(jié)能力。 所謂一般解題能力，簡(jiǎn)單說就是解任何問題的能力，它包括聯(lián)系、分析、分類、 想象、評(píng)估、自我調(diào)控等。一般解題能力是在了解數(shù)學(xué)問題情境、明確組成和結(jié) 構(gòu)、體驗(yàn)解決問題策略等的過程中逐步形成的。它區(qū)別于解一定類

21、型題的個(gè)別技 能技巧，是一種具有廣泛遷移性的的能力。因此，一般解題能力可以說是學(xué)生終生受用的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的一般解題能力和基本解題策略應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)解 決問題教學(xué)的最基本任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)應(yīng)用題的內(nèi)容很復(fù)雜，多步計(jì)算的復(fù)合應(yīng)用題時(shí)重點(diǎn)，綜合運(yùn)用明顯增強(qiáng)，與低年級(jí)相比，坡度較大，使得此內(nèi)容成為學(xué) 生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就需要我們教師在教學(xué)中更好的幫助學(xué)生解決這個(gè)問 題。二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一）本課題的研究目標(biāo)1、 通過課題研究， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不 斷改善，引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)建模思想。2、通過課題的研究，使學(xué)生真正成

22、為學(xué)習(xí)的主人，擁有充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的 時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，使得學(xué)生把 解應(yīng)用題從解決問題轉(zhuǎn)化成構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。3、通過課題研究，增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教 學(xué)向更深層次發(fā)展。（二）本課題的研究?jī)?nèi)容1、探索數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題的不同教學(xué)方法。2、幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。3、探索三年級(jí)解決問題的教學(xué)策略。4、探索學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià)方法。（三）課題研究的方法本課題采用教育實(shí)驗(yàn)研究法，輔以調(diào)查法、訪談法等.三、課題研究的原則1 、科學(xué)性原則：在實(shí)驗(yàn)過程中必將會(huì)遇到很多的實(shí)際困難，要運(yùn)用邊實(shí)踐，邊反思，邊總結(jié)，邊改進(jìn)的策略，創(chuàng)造性地開

23、展工作，使工作順利達(dá)到既定目標(biāo)。2、實(shí)踐性原則：通過開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得直接經(jīng)驗(yàn)， 增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中， 獨(dú)立思考， 積極參與， 提高學(xué)生的 思維能力。3、自主性原則：全體學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證學(xué)習(xí) 活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，真正是使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。4、動(dòng)態(tài)生成原則：教學(xué)過程中，由于活動(dòng)的雙方都是具有能動(dòng)性的人，同時(shí)影 響和參與教育活動(dòng)還有諸多內(nèi)外因素，因此，活動(dòng)過程的發(fā)展就潛藏著多種可能性，新的狀態(tài)不斷生成、呈現(xiàn)、極富動(dòng)態(tài)性。準(zhǔn)確把握過程的動(dòng)態(tài)生成，

24、靈活機(jī)智地隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)的變化發(fā)展調(diào)整原有的計(jì)劃和目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)富有彈性化。 5 、開放性原則：教學(xué)過程是一個(gè)放的過程。開放的人文環(huán)境要求營(yíng)造出民主、為學(xué)生所接納的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼的、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；開放時(shí)空環(huán)境表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上重視教室內(nèi)空間上環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。四、課題研究的具體實(shí)施過程1、探索數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題的不同教學(xué)方法。認(rèn)真?zhèn)湔n，采用不同課型對(duì)本學(xué)期的應(yīng)用題進(jìn)行引導(dǎo)，并認(rèn)真反思教學(xué)過程，從中總

25、結(jié)出得與失。認(rèn)真做好收集工作，收集學(xué)生的反饋，并對(duì)數(shù)據(jù)和意見進(jìn)行細(xì)致分析，認(rèn)真總結(jié)。2、幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)建模的思想及方法，采取形象的方法幫助學(xué)生理解這一比較抽象的概念。3、探索三年級(jí)解決問題的教學(xué)策略。通過在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)形成自己的一套教學(xué)思路及方法，與同專業(yè)教師探討商榷師探討商榷，總結(jié)出針對(duì)三年級(jí)解決問題的教學(xué)策略。4、探索學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià)方法。通過自己對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的研究，用不同的方式方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以幫助自己對(duì)本課題分析的全面性。六、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：1、在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查；2、收集、編纂有關(guān)

26、學(xué)習(xí)方法方面的資料。3、在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專題講座；4、將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略；（二）課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式1、研究的階段步驟及階段任務(wù)第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（XX年11月XX年12月）。選題撰寫研究方案；第二階段：課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段（XX年2月XX年12月）。形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報(bào)，做好課題開題論證工作。第三階段：課題研究的實(shí)施階段（XX年12月XX年2 月） 。 實(shí)施課題的內(nèi)容和方案，將其用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)。形成有

27、一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四階段：研究的總結(jié)階段（XX年3月）。將各階段的成果整理、 匯總， 并分析、 研究、 總結(jié)、 提煉， 收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。2、成果形式理論成果： 學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)。3、操作成果：（ 1）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。（ 2）學(xué)生參加各類調(diào)研測(cè)試所取得的成績(jī)。六、研究結(jié)果及討論分析1、具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式初步形成?；窘Y(jié)構(gòu)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營(yíng)造濃

28、厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此我們要求教師教育觀念我轉(zhuǎn)變，課堂上教師不再像原來那樣泛泛講解了，應(yīng)在引導(dǎo)上下功夫，既重視基本功的訓(xùn)練，又要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。而更多地是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景和研究的空間， 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn) “活動(dòng)性” 。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力、探究水平都有質(zhì)的提高。學(xué)生的課堂語言豐富了，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。學(xué)生從怕數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)到了愛數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生多了，善于鉆研的精神正在形成，成績(jī)是最好的證明

29、。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)?cè)诿看谓y(tǒng)考中成績(jī)?cè)谀甓味际敲星懊?、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)和探究能力有明顯提高。在教學(xué)中，合作、交流成為重要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進(jìn)行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作，都是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生沒有合作意識(shí)，缺少合作精神，也缺乏與人交往合作的技能。因此，一下子對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的改革無法適應(yīng)。隨著自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的自主合作探究意識(shí)的培養(yǎng)及合作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助

30、、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進(jìn)步，全組成功”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是小組合作探究學(xué)習(xí)取得成功的保證。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生能積極地投身于各種探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，課前預(yù)習(xí)已不必教師專門布置，一部分知識(shí)上完，學(xué)生會(huì)主動(dòng)有預(yù)習(xí)一部分的新知識(shí)，有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)出主意、想辦法， 解決疑難問題。 在許多公眾場(chǎng)合， 一些以前躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟齒的學(xué)生也開始有了探究的欲望、交

31、往的原望、展示自我的渴望。如原三（乙）班的 xxx 等同學(xué)的性格變化最大，原先他們十分內(nèi)向，可他們現(xiàn)在能在小組的討論中爭(zhēng)論問題，問題搶著答。三（乙） xxx 同學(xué)是全年段全體老師共認(rèn)的有組織能力的好人材。在班隊(duì)活動(dòng)中，被同學(xué)推選為主持人。自主合作探究學(xué)習(xí)為他們提供了相互交往的機(jī)會(huì)。在這種交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確地對(duì)待探索中遇到的困難，能熱情地幫助身邊的同學(xué)排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料，幫助實(shí)現(xiàn)他人的計(jì)劃等等。他們?cè)谧灾骱献魈骄繉W(xué)習(xí)課上學(xué)到的做人的道理將影響他們的一生。隨著學(xué)生在數(shù)學(xué)自主探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已

32、開始向多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科，輻射到班級(jí)管理、文體活動(dòng)。班級(jí)涌現(xiàn)了一大批教師的小助手、小參謀、小主持人。實(shí)踐證明，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣廣了、學(xué)生活了。4、學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)氛圍日益濃厚、和諧。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評(píng)價(jià)的嘗試，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信是十分重要的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，非常的和諧、自然。評(píng)價(jià)的嘗試，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。自主合作探究學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想：（ 1）評(píng)價(jià)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為發(fā)展導(dǎo)向，不僅要使學(xué)生成為 “知識(shí)人” 更要成為 “社會(huì)人” ， 達(dá)到人人發(fā)展，全

33、面發(fā)展。（ 2）評(píng)價(jià)要落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展，評(píng)價(jià)不能千篇一律，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（ 3）要評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，通過某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，今天和昨天比，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和發(fā)展， 同時(shí)明確明天努力的方向， 知道該怎樣去做。（ 4）自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，建立自我激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。增強(qiáng)教師和學(xué)生的自信心、責(zé)任感和自我完善的反省能力。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，總結(jié)過去，使學(xué)生不斷調(diào)整自我、超越自我。5、教師對(duì)教材的處理能力及教學(xué)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。篇三： 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究課題結(jié)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究課題結(jié)題報(bào)告一、

34、課題的提出從目前課堂教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下，課堂教學(xué)仍然以教材為本，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，把學(xué)生固定在“知識(shí)世界”里，太關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活意義和生命價(jià)值。在教學(xué)中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“提高教學(xué)質(zhì)量” ，往往設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如何幫助學(xué)生“拓展知識(shí)” ，挖掘知識(shí)的深度，擴(kuò)大知識(shí)的廣度。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感。如果我們能立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)常收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這

35、些問題“移進(jìn)”課堂，通過對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。 因此，我們寄希望于通過進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究” ，來重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對(duì)

36、教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個(gè)世界中，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、研究的目標(biāo)在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。通過課題的研究，探索由“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的途徑和方法，將生活中學(xué)生實(shí)際事物和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，尋找創(chuàng)造生活情景、組織教材開展活動(dòng)的有效手段，尋找教學(xué)策略及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。通過課題的研究，使

37、學(xué)生從思考周邊事物，到自主構(gòu)建“來源于生活提煉為數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于實(shí)際”的學(xué)習(xí)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，熱愛數(shù)學(xué)的情感，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。通過課題的研究，初步建立數(shù)學(xué)生活化的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。2、研究的內(nèi)容：（ 1）教材內(nèi)容生活化：導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。例題生活化。 教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變 “教教材” 和“以教材為本”的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。在教學(xué)例題時(shí)，

38、可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問題的能力。（ 2）教學(xué)過程生活化：運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造 條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活