忠言也可順耳李想

1、 忠言也可順耳摘要:過去人們常說:“忠言逆耳利于行”其側(cè)重點(diǎn)在于指出錯誤，提出批評，使之改過。但是對于幼兒園的孩子們來說，他們往往并不能理解，并不能接受。這就需要我們教師能夠注意說話的技巧與方式，稍微繞一個彎，那么問題就解決了關(guān)鍵詞:幼兒園、忠言也可順耳、案例分析 過去人們常說:“忠言逆耳利于行”其側(cè)重點(diǎn)在于指出錯誤，提出批評，使之改過。但是對于幼兒園的孩子們來說，他們往往并不能理解，并不能接受。這就需要我們教師能夠注意說話的技巧與方式，稍微繞一個彎，那么問題就解決了。 我以前在聽我們老師說到過這樣兩個案例: 一天下午，孩子們正在認(rèn)真看書，天天突然哭了起來。他邊哭邊告訴實(shí)習(xí)老師:“源源吧我的書

2、撕破了?！痹丛匆矚夂艉舻闹钢焯煺f:“是他害我沒有獎小貼貼，沒有評上星級寶寶！“原來剛才在評星級寶寶時，由于源源有點(diǎn)小過錯，天天向老師告了源源一小狀，結(jié)果源源沒有評上星級寶寶。了解了事情的原委后，老師要求源源向天天道歉，但源源非但不肯，反而也大聲哭了起來。恰巧這時，源源爸爸來接他，看到孩子哭得這么傷心，心疼不已。老師忍不住“參了一本”:“源源爸爸，這孩子真是的，午睡不好好睡，還經(jīng)常向別人吐唾沫，就由于小朋友給他提了一下意見，讓他今天沒有評到星級寶寶，就把別人的樹撕破了，你說要不要教育一下！”源源爸爸聽了，臉色頓時陰沉下來，一把拉過站在一旁的源源的手，“啪、啪”打了幾下手心，狠狠地說:“你要吐唾

3、沫、要撕書是吧？我讓醫(yī)生把你的嘴縫起來，手綁牢！”剛剛止住哭聲的源源又“哇”地一聲哭了起來。教師還沒來得及上前阻止，源源爸爸就拉著哭哭啼啼的孩子離開了教室案例二:思涵很喜歡幫教師做事，每到老師要請小朋友幫忙發(fā)作業(yè)本和圖畫書時，她都希望教師請她當(dāng)“小老師”，讓她把本子與書分給大家。一天，教師請另外一個小朋友幫忙分書，但思涵仍搶著分，結(jié)果把書撕破了。思涵爸爸來接小思涵時，教師對她說:“思涵爸爸，思涵最近可喜歡幫老師做事情了，她在家也一定很愛幫您干活吧!”思涵爸爸笑著說:“對呀!”教師接著說:“今天，思涵也想幫老師分書，結(jié)果由于太急了把書撕破了。我就對她說，幫老師做事情是好的，但老師沒請你做時，不能

4、搶著做。下次可千萬不能再這樣了?！甭犃私處煹脑?，思涵爸爸連連點(diǎn)頭:“老師，你批評得對，我回家也要和她媽媽一塊兒做做她的工作?！钡诙?，思涵媽媽送小紅來上幼兒園時帶來一本新書，說是昨晚一家人專程到書店特意買來的，同時真誠地與教師交流了他們在家教育孩子的全過程其實(shí)教師“告狀”的初衷無非是想讓家長在了解孩子的表現(xiàn)之后，和教師一起想辦法糾正孩子的不良行為習(xí)慣。以上兩個案例同樣是“告狀”，但由于方式方法不同，效果也截然不同。其實(shí)，無論哪個家長，來園接孩子就想看到孩子一天在園平安快樂，如果再能從教師那里聽到關(guān)于孩子進(jìn)步的消息，那就更欣慰了。不難看出，案例1中教師直言不諱的“告狀”等于給歡歡喜喜來接孩子回家

5、且毫無思想準(zhǔn)備的家長當(dāng)頭潑了盆冷水。家長看到孩子在哭本已十分心疼，而教師一口氣說了孩子那么多缺點(diǎn)，還不忘翻出“陳年舊賬”，無異于火上澆油，讓家長覺得自己的孩子一無是處，導(dǎo)致家長產(chǎn)生過激行為，讓孩子受到皮肉之苦不說，還在孩子與家長心中投下陰影，從而產(chǎn)生反效果。盡管家長再有修養(yǎng)，心里也肯定是難受的，家園關(guān)系如此劍拔弩張，進(jìn)一步的溝通如何實(shí)行呢?而在案例2中，小思涵把書撕破了，教師仔細(xì)分析原因之后，在家長面前首先肯定小思涵的出發(fā)點(diǎn)是好的，然后指出她的不當(dāng)之處。結(jié)果家長不但欣然接受、積極配合，還主動道歉并做了補(bǔ)救工作。這充分說明“告狀”也需要講究技巧。那么，怎樣才能讓家長正視孩子的缺點(diǎn)，積極主動地和教

6、師一起商量對策呢?首先，教師要考慮家長的感受，能夠先從肯定孩子的表現(xiàn)開始，然后與家長一起分析孩子的不足。就如案例1中的源源，他認(rèn)為是天天向教師告狀而害他沒得到小紅花的，他的這種想要獲得小紅花的心情是值得肯定的，這也正是能夠激勵他積極改正缺點(diǎn)的動力。又如案例2中的思涵，她的本意是想幫教師分書，結(jié)果卻撕破了書。這類“幫倒忙”現(xiàn)象，其實(shí)是孩子期盼獲得成人肯定的另類表現(xiàn)，需要教師作出合理應(yīng)對。其次，教師務(wù)求客觀描述孩子的表現(xiàn)，就事論事，不添油加醋，更忌翻舊賬，以免讓家長認(rèn)為教師對自己的孩子存有偏見，從而拒絕教師的協(xié)助。再次，教師要注意舒緩家長的焦慮情緒，如向家長說明孩子現(xiàn)在出現(xiàn)一些問題是正常的，這與孩

7、子的年齡特點(diǎn)相關(guān)，孩子在其他方面表現(xiàn)很優(yōu)秀，現(xiàn)在正是教育的最佳時期，如果我們能一起協(xié)助孩子改正缺點(diǎn)，孩子將會更優(yōu)秀，等等。當(dāng)然，在家園合作中“告狀”是免不了的，教師要敢于向家長反映孩子的情況，問題是我們該如何反映。其實(shí)我們老師若能抱著一種平等、關(guān)愛的態(tài)度與家長溝通，不是以一種高高在上的姿態(tài)發(fā)泄自己對孩子、對家長的不滿，或一味地責(zé)備孩子、教訓(xùn)家長，而是用溫情與關(guān)懷的眼光寬容地看待孩子的缺點(diǎn)，耐心地與家長共同商討解決問題的方法，家長一定能感受到教師的真誠。這樣既利于教師順暢地表達(dá)自己的教育觀念，也可能利于家長的接受。如果教師向家長反映情況，那么我們所反映的情況就一定要真實(shí)客觀，有理有據(jù)，恰到好處地表達(dá)自己的教育思想，不要摻雜主觀色彩。所以，我要