農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)提高質(zhì)量

1、文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)提高質(zhì)量摘要家庭作業(yè)對(duì)教學(xué)有著重要意義，不僅可以促進(jìn)課堂知識(shí)的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從家庭方面講：學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間也是學(xué)生與家長(zhǎng)交流的時(shí)間，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的關(guān)注程度從一定意義上反映著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往對(duì)學(xué)生督促不夠，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己不會(huì)輔導(dǎo)孩子就不去過(guò)問(wèn)學(xué)生作業(yè)。有的家長(zhǎng)缺乏正確的教育方法， 有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)忽視了對(duì)孩子的教育，還有特殊家庭對(duì)孩子的作業(yè)無(wú)人過(guò)問(wèn)。從教師角度講：教師對(duì)家庭作業(yè)布置的數(shù)量、層次、形式如果不夠合理會(huì)影響學(xué)生的完成質(zhì)

2、量，能否及時(shí)檢查或批閱，對(duì)作業(yè)中存在問(wèn)題的處理都會(huì)影響學(xué)生的家庭作業(yè)完成質(zhì)量。從學(xué)生角度來(lái)講：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響家庭作業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方法、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是影響學(xué)生家庭作業(yè)的重要因素。本課題研究針對(duì)這些問(wèn)題，在實(shí)踐中調(diào)查現(xiàn)狀，分析原因，尋求解決方法。提出了“家校聯(lián)動(dòng)，對(duì)癥下藥，提高質(zhì)量”的解決方案。在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果。在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵是什么？論語(yǔ) 開(kāi)篇即是“學(xué)而時(shí)習(xí)之， 不亦說(shuō)乎？”還有“溫故而知新，可以為師矣?！备嬖V我們學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，需要不斷的進(jìn)行溫習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)和實(shí)習(xí)，當(dāng)然提前還應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)。作業(yè)，是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要手段，家庭作業(yè)更

3、是將學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來(lái)的重要紐帶。所以做作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)是非常重要的?？墒牵诂F(xiàn)今的農(nóng)村學(xué)校， 有很多學(xué)生不能及時(shí)完成老師布置的家庭作業(yè)?？陀^上是因?yàn)樗麄兊母改竿獬龃蚬?，家庭作業(yè)的完成在家中失去了督促與指導(dǎo)；家庭作業(yè)的難度大與數(shù)量多也是造成這部分學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的障礙； 主觀上是由于這部分學(xué)生存在著依賴、逃避的心理所致。據(jù)此，從改變教師的家庭作業(yè)觀念、訓(xùn)練學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合， 形成教育合力上入手，達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主完成家庭作業(yè)能力的目的。邁入 21 世紀(jì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育的重要性日見(jiàn)明顯，也越來(lái)越顯示出其旺盛的生命力。減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多自

4、主發(fā)展空間，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。但由于招生考試制度改革的滯后，成了過(guò)街老鼠的應(yīng)試教育仍然大行其道，在農(nóng)村 “題海戰(zhàn)術(shù)”依然盛行。一方面是學(xué)生的課外時(shí)間幾乎被大量的作業(yè)所占，作業(yè)似沉重的大山壓在學(xué)生身上，嚴(yán)重摧殘學(xué)生身心健康；另一方面是過(guò)重的作業(yè)也加重了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生厭學(xué)怕做，作業(yè)質(zhì)量低下；而教師也改得筋疲力盡，其結(jié)果必然是高耗低效。面對(duì)這種情況，這就需要我們老師對(duì)作業(yè)要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取做到增效減二、理論依據(jù)及意義 研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、

5、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。而作業(yè)作為教學(xué)基本過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性， 分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！?基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定： “要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。 “新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的， 應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生

6、能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！?、蘇霍姆林斯基給教師的100 條建議的第50 條“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里？”他指出， 學(xué)齡中期特別是學(xué)齡后期學(xué)生的精神生活中的一大缺陷，就是他們被剝奪了一項(xiàng)巨大的財(cái)富自由支配的時(shí)間， 而自由支配的時(shí)間對(duì)于全面發(fā)展和形成他們的智力的、審美的興趣和需要又是必不可少的。就連教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)，實(shí)質(zhì)上也沒(méi)有被用來(lái)達(dá)到全面發(fā)展首先是智力發(fā)展的目的。 孩子們獲得的知識(shí)越來(lái)越多，但是他們的學(xué)習(xí)不是變得越來(lái)越輕松，而是越來(lái)越艱難了。4、我國(guó)教育家葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟練得形成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨

7、地地運(yùn)用，好像處于本能，一輩子都受用不盡?！睆哪撤N意義上講，所有行為習(xí)慣的研究問(wèn)題不僅僅是行為本身的問(wèn)題， 葉老這句話更是精辟地點(diǎn)明了研究習(xí)慣的兩個(gè)重要著力點(diǎn)：一是改變態(tài)度，二是提供方法。課題研究的意義：1、本課題是根據(jù)國(guó)內(nèi)外的教育理念和中國(guó)的教育現(xiàn)狀，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我們農(nóng)村的學(xué)生實(shí)際而確定的，它的主要意義是提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的能力， 對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義，尤其對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村課程改革有一定的借鑒作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、遵時(shí)守時(shí)、獨(dú)立思考問(wèn)題與解答問(wèn)題的一種訓(xùn)練方式，更是知

8、識(shí)上“溫故”進(jìn)而“知新”的過(guò)程。在孩子未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性時(shí)，家長(zhǎng)、老師應(yīng)嚴(yán)格要求、監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)，甚至適當(dāng)懲罰，以促使孩子形成良好的行為習(xí)慣。3、通過(guò)課題研究，保證新課程改革的有效實(shí)施，促使教師在提高課堂教學(xué)上下功夫，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程1、農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究教師方面：了解教師對(duì)作業(yè)布置的數(shù)量、層次、形式等。學(xué)生方面：了解農(nóng)村學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度、多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)及完成的質(zhì)量，是否有負(fù)擔(dān)等。家長(zhǎng)方面：了解農(nóng)村家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)檢查督促孩子作業(yè)的時(shí)間次數(shù)等。2、農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)無(wú)效的原因研究從家庭作業(yè)布置的

9、適量化、適當(dāng)化、 多樣化三方面展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解現(xiàn)行農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)無(wú)效的主要原因。3、農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究本著 “少而有效”的思想，探索農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)布置的設(shè)計(jì)原則、類型和基本策略，著重研究以下內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計(jì)如何講究趣味性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)層次性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何滲透開(kāi)放性。本課題的研究過(guò)程中主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)踐研究法、觀察法等。 我們從書(shū)籍里，網(wǎng)絡(luò)里查閱了有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)生作業(yè)方面的資料；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和詢問(wèn)，了解、分析了學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的原因；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、“大家訪”活動(dòng)、家長(zhǎng)培訓(xùn)班等形式與學(xué)生家長(zhǎng)多次溝通， 讓家長(zhǎng)重視家庭作業(yè)的按時(shí)完成與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的重要

10、關(guān)系。教給家長(zhǎng)們基本的教育孩子的方法。四、研究結(jié)果與成效經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，本課題在理論與實(shí)踐兩方面取得了一定的成效， 可以比較圓滿的結(jié)題。研究表明農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不高存在至少三方面原因：一是家長(zhǎng)方面，大多數(shù)家長(zhǎng)白天外出打工，晚上忙于家務(wù)，無(wú)暇顧及孩子作業(yè)，甚至打工在外，將孩子交給爺爺奶奶照顧；有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化水平低，輔導(dǎo)孩子功課力不從心，干脆任其發(fā)展；單親、孤兒、家庭不和睦也是影響孩子家庭作業(yè)質(zhì)量不高的原因之一。二是教師方面，教師布置作業(yè)和批改作業(yè)不得法。教師布置作業(yè)具有隨意性，不考慮作業(yè)的目的和作用；片面理解精講多練，作業(yè)量不合理；作業(yè)方式呆板，布置作業(yè)一刀切，缺乏因材施教，對(duì)作業(yè)

11、的管理跟不上，檢查批閱不及時(shí)或者不認(rèn)真。三是學(xué)生方面，有的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問(wèn)題，寫(xiě)作業(yè)很被動(dòng)，有的孩子是身體方面的原因，比如無(wú)法集中注意力，視力不好，聽(tīng)力障礙，智力低下等。有的孩子是方法上有問(wèn)題，比如做事情沒(méi)有條理，寫(xiě)作業(yè)的方法技巧缺乏?；谝陨戏治?，我們提出了“家校聯(lián)動(dòng)，對(duì)癥下藥，提高質(zhì)量”的解決方案。學(xué)校方面，我們首先要求教師做到：（一）明確作業(yè)目的，激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī)。只有明確作業(yè)目的，才能形成持久的作業(yè)動(dòng)機(jī)，要通過(guò)正面教育、側(cè)面引導(dǎo)等多種形式，使學(xué)生明確為什么要做作業(yè)，把老師的作業(yè)看成是自己掌握知識(shí)培養(yǎng)技能的一種需要，并能從完成到做好作業(yè)的過(guò)程中獲得心理滿足和快慰時(shí)，學(xué)生的不良作業(yè)心理才會(huì)消

12、除。（二）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展水平，講究作業(yè)布置的技巧。一是目的性，每次作業(yè)練習(xí)什么，教師心中要有數(shù)；二是針對(duì)性，針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，精選習(xí)題；三是科學(xué)性，作業(yè)題內(nèi)容要正確，表述要準(zhǔn)確；四是趣味性，題型多樣，方式新穎，內(nèi)容富有創(chuàng)造性；五是差異性，區(qū)別對(duì)待，不搞一刀切；六是適宜性，數(shù)量適當(dāng)，難易適度。（三）提出規(guī)范，嚴(yán)格要求。從新生一入學(xué)開(kāi)始，從新學(xué)期第一次作業(yè)開(kāi)始，就向?qū)W生提出作業(yè)規(guī)范，逐步引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，杜絕不良作業(yè)心理的產(chǎn)生。對(duì)學(xué)生作業(yè)規(guī)范要求應(yīng)有這樣幾條：1 、 先復(fù)習(xí)后作業(yè)；2、 先審題后解答；3、統(tǒng)一格式書(shū)寫(xiě)整潔；4、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；5、做完后檢

13、查，及時(shí)上交；6、老師要認(rèn)真批改作業(yè)，錯(cuò)誤的地方要及時(shí)訂正。（四）及時(shí)批改，及時(shí)反饋。教育心理學(xué)研究表明，同樣一種練習(xí)，知道練習(xí)的結(jié)果與不知道練習(xí)的結(jié)果，效果大不一樣，前者明顯優(yōu)于后者。因?yàn)閷W(xué)生從老師的批改和評(píng)價(jià)中，不但可以看到自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)在精神上產(chǎn)生滿足感和內(nèi)疚感， 轉(zhuǎn)化為一種作業(yè)動(dòng)力。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真批改，是對(duì)作業(yè)抱無(wú)所謂態(tài)度的重要原因之一。其次，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家校連心橋、家訪等活動(dòng)形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的重視程度，幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)學(xué)生的方法。讓家長(zhǎng)體會(huì)到，孩子是家庭的希望，家長(zhǎng)辛勞很大程度上都是為了孩子，而

14、且孩子的教育是有時(shí)效性的，不容許補(bǔ)課的。如果因?yàn)樯?jì)，因?yàn)槊τ趻赍X而忽視了孩子的教育，造成的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的。孩子的父母對(duì)孩子的教育具有不可推卸的責(zé)任，留守兒童的教育問(wèn)題比較多，所以盡量在條件允許的情況下，不將孩子留給爺爺奶奶；即使做不到自己帶孩子，也要經(jīng)常關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，盡到自己教育孩子的義務(wù)。告訴家長(zhǎng)孩子作業(yè)質(zhì)量不高的種種表現(xiàn)，分析作業(yè)質(zhì)量不高的原因，教給家長(zhǎng)解決學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的方法。孩子家庭作業(yè)問(wèn)題主要有這樣幾種表現(xiàn)：一是條理性差，不按照順序做題錯(cuò)做、漏做題，甚至根本不知道老師布置里寫(xiě)什么作業(yè)；二是“橡皮綜合癥”， 太追求完美，一個(gè)勁兒修改；三是注意力不集中，動(dòng)作多；四是時(shí)間觀念差；

15、五是故意拖延時(shí)間；六是協(xié)調(diào)性差，有的是思維和手不能同步，有的是手眼不協(xié)調(diào)；七是被難題擋路，缺乏變 通。分析孩子的問(wèn)題有四方面原因：一是孩子的視覺(jué)加工有困難。有的是因?yàn)榭床磺澹@不一定就是因?yàn)橐暳Φ脑?，也有的是因?yàn)楹⒆拥囊曈X(jué)辨別有問(wèn)題，有的是因?yàn)橐曈X(jué)記憶落后，有的是因?yàn)橐曈X(jué)追蹤影響，還有的是因?yàn)槭盅鄣膮f(xié)調(diào)不好。這些都需要專門進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練來(lái)改善；二是孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了問(wèn)題。要讓孩子把成敗的原因歸結(jié)到“努力”才最有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 如果孩子認(rèn)為自己笨或者是因?yàn)閯e人影響了他都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不能把學(xué)習(xí)和吃苦聯(lián)系前來(lái)，要讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的；那些是為父母寫(xiě)作業(yè)、學(xué)作業(yè)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)

16、的想法都是錯(cuò)誤的。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的信心。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為孩子會(huì)不會(huì)采取行動(dòng)努力學(xué)習(xí)，有一個(gè)重要的影響因素，那就是他對(duì)自己能力達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，通俗的說(shuō)，就是他對(duì)自己有沒(méi)有信心。三是孩子不會(huì)管理時(shí)間。有的孩子時(shí)點(diǎn)感缺失，有的孩子時(shí)序感混亂，有的孩子時(shí)距感模糊。學(xué)習(xí)最好在“黃金時(shí)間”進(jìn)行，還要根據(jù)事情的重要程度和緊急程度進(jìn)行分類，分別對(duì)待，學(xué)習(xí)才最有效。四是孩子無(wú)法集中注意力。當(dāng)然有的孩子存在注意力障礙，需要特別矯治。對(duì)大多數(shù)孩子而言，要讓他集中注意力，我們要給他創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，盡量做到簡(jiǎn)潔、安靜、 有序才好。我們都應(yīng)該知道，注意力的持續(xù)是有限度的，最好一次只集中于一件事。注意力受到興趣、身

17、體狀態(tài)、心態(tài)等條件的影響，還需要意志力來(lái)維持。提高作業(yè)質(zhì)量的方法。要告別孩子作業(yè)中這些問(wèn)題，我們要從以下幾方面著手：第一方面，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練?？梢圆扇∫韵聨讉€(gè)步驟：第一步，讓學(xué)生盡量多的舉出學(xué)習(xí)成績(jī)差異的原因，這時(shí)家長(zhǎng)不要打斷孩子。第二步， 讓孩子說(shuō)出自己認(rèn)為最近一次檢測(cè)取得較好成績(jī)的原因和最近一次檢測(cè)成績(jī)?cè)愀獾脑?。第三步，講故事。從正反兩方面來(lái)講，讓孩子從故事中體會(huì)到，努力是成功的關(guān)鍵要素，要不為挫折和困難，如果認(rèn)為成功是因?yàn)閯e的原因，如運(yùn)氣、背景、外界條件等，自己不努力，只是怨天尤人，最后將一無(wú)所獲。第四步，對(duì)孩子進(jìn)行歸因訓(xùn)練。 堅(jiān)持每次檢測(cè)后孩子都能認(rèn)真填寫(xiě)

18、一份自我分析表，讓孩子對(duì)自己有沒(méi)有努力進(jìn)行自我檢查，關(guān)鍵是突出努力的程度。二是提高孩子的自我效能感。要讓孩子從改變觀念出發(fā)調(diào)整情緒，改變行為從而改變事件。家長(zhǎng)要幫助孩子，讓他能體驗(yàn)到成功，把成功的標(biāo)準(zhǔn)降低。要從孩子當(dāng)前的水平出發(fā)，一步步去提高。孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)首先要看看作業(yè)的難度，如果對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有難度，家長(zhǎng)就要輔導(dǎo)他；如果題目的難度適合他，則可以要求他獨(dú)立完成，并規(guī)定完成的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子體驗(yàn)成功熟悉成功的感覺(jué)， 從而慢慢提高他們的自我效能感。家長(zhǎng)要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化孩子的自我效能，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)紅旗的方式來(lái)激勵(lì)孩子。每次獎(jiǎng)勵(lì)要讓孩子明白是為什么得到的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子明白什么行為

19、才是應(yīng)該做的。有一點(diǎn)要注意，就是不管孩子的成績(jī)?nèi)绾?，家長(zhǎng)都是愛(ài)他的，要從心里給孩子安全感。這樣，孩子才會(huì)努力改正自己的錯(cuò)誤行為，而不擔(dān)心失去父母的愛(ài)。三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)心理暗示的方法逐漸消除他們對(duì)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。每天早上起來(lái)，都讓孩子大聲說(shuō)三遍“我喜歡上學(xué)，我能學(xué)好！ ”每次在做作業(yè)之前也說(shuō)上三遍“寫(xiě)作業(yè)很有趣， 認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)我就會(huì)進(jìn)步。 ”時(shí)間長(zhǎng)了， 孩子對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度就會(huì)漸漸得到改善。 家長(zhǎng)要善于把孩子的興趣和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，善于在生活和玩的過(guò)程中激發(fā)孩子的求知欲。孩子最喜歡有挑戰(zhàn)性，但是又在他們力所能及的范圍內(nèi)的任務(wù)。即“最近發(fā)展區(qū)”，具體就是：孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平與孩子通過(guò)他人的指導(dǎo)

20、和幫助所能達(dá)到的水平，兩個(gè)水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。因而家長(zhǎng)要利用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)難度來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。要讓孩子明確學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，要自己選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我強(qiáng)化。第二方面，讓孩子管理自己的時(shí)間。這首先要樹(shù)立正確的時(shí)間觀念?？梢酝ㄟ^(guò)一些活動(dòng)讓孩子體會(huì)到時(shí)間的有限性，比如查找書(shū)籍、上網(wǎng)等了解動(dòng)物的生命周期，列表、計(jì)算自己每天花多長(zhǎng)時(shí)間吃飯、睡覺(jué)、玩耍，真正用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少。其次，可以進(jìn)行比賽，比如在一分鐘內(nèi)能寫(xiě)多少字，能從碗中夾多少顆黃豆等，讓孩子感知時(shí)間段的精確性?？梢越o孩子講珍惜時(shí)間的故事。讓孩子觀察周圍取得成功的人是怎樣利用時(shí)間的。再看自己是怎樣

21、利用時(shí)間的，存在哪些問(wèn)題。 接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)間的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要和孩子一起設(shè)立有效的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要是具體的，面對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，要把它細(xì)分為清晰的、合理的計(jì)劃。先做什么，后做什么，這樣一來(lái)就很明了應(yīng)該把注意力用在哪兒了。是可以實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)作業(yè)的難度應(yīng)該符合孩子的水平。還要是可以衡量的，最后目標(biāo)有沒(méi)有完成都很清楚的看出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，要把目標(biāo)具體化，制定有效的計(jì)劃。列出任務(wù)清單，把任務(wù)進(jìn)行分類：重要而緊急的，重要而不緊急的，不重要但緊急的和不重要也不緊急的四類。接下來(lái)給任務(wù)排列順序，制定一份時(shí)間表， 它不僅要按任務(wù)的重要性和緊急性還要考慮生物鐘。規(guī)定各個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間。最后就是計(jì)劃的執(zhí)行了，在執(zhí)行過(guò)程中家長(zhǎng)要監(jiān)督孩子的執(zhí)行情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。逐漸讓孩子養(yǎng)成良好的管理時(shí)間的習(xí)慣。第三方面，對(duì)孩子進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練。我們專注于某件事有兩種情況：一是這件事對(duì)我們很重要，二是我們對(duì)這件事感興趣。要通過(guò)訓(xùn)練讓孩子感到寫(xiě)作業(yè)是他自己的事，讓孩子明白為什么要寫(xiě)作業(yè)， 改變消極的自我暗示。作為家長(zhǎng)，要盡力為孩子創(chuàng)造最佳的環(huán)境，有利于維持孩子學(xué)習(xí)的注意力。就是要孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境盡量的簡(jiǎn)潔、整齊、安靜。寫(xiě)作業(yè)是一項(xiàng)需要意志力的任務(wù)。怎樣提高孩子遇到難題時(shí)的意志力呢？要對(duì)困難做好充分的準(zhǔn)備，要正確的對(duì)待困難，在孩子遇到難題時(shí)不要一味的責(zé)備，也不能自己包攬，要鼓勵(lì)孩子先獨(dú)立思考，