人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

1、人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得 何為人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度和基本能 力，人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是人文精神。 人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對(duì)人類 生存意義和價(jià)值的關(guān)懷， 人文精神追求人生美好的境界、 推崇感性和情感， 著重 想象性和多樣化的生活， 使一切追求和努力都?xì)w結(jié)為對(duì)人本身的關(guān)懷。 無(wú)論是對(duì) 于社會(huì)還是對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō) , 人文精神都是非常重要而且不可缺少的。高揚(yáng)了人文 精神, 社會(huì)才會(huì)生氣勃勃、興旺發(fā)達(dá)，人才活得有意義，才是一個(gè)真正的人。 教師對(duì)人類社會(huì)的作用是文化的傳承、 體現(xiàn)和創(chuàng)新。 我們說(shuō)教師是一種崇高 的職業(yè)，就是因?yàn)榻處煶袚?dān)著這嚴(yán)肅的使命。教師是“人類靈魂的工程師”，

2、它 被賦予了塑造學(xué)生的任務(wù)。 教師的這種社會(huì)定位， 對(duì)教師提出了很高的要求。 教 師必須為學(xué)生做表率，以身作則，以自己的言行影響學(xué)生。所以說(shuō)“身教重于言 教”。身教雖然只是在潛移默化中進(jìn)行， 但作用卻是異常巨大的。 比起一般人來(lái)， 教師特別需要學(xué)習(xí)人文精神，發(fā)揚(yáng)人文精神?！敖處煹娜宋乃仞B(yǎng)” 就是教師所具有的人文精神及在教師的日?；顒?dòng)中體 現(xiàn)出來(lái)的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師 的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、 儒雅風(fēng)度以及對(duì)事業(yè)與學(xué)生真誠(chéng)的熱 愛(ài)。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要 求，更是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)與完善的需要！一、

3、教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生人格的完善 在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近、尊敬的人，是最直接的榜樣，學(xué)生具有天然的 “向師性”。教師的人文素養(yǎng)，會(huì)像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”， 潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的素養(yǎng)之光對(duì)學(xué)生心靈的鑄造深刻且久遠(yuǎn)， 甚至可能影響學(xué)生的一生。 陶行知說(shuō)過(guò)， 真教育是心心相印的活動(dòng)。 有了這樣的 “心心相印” ，學(xué)生的人格的成長(zhǎng)會(huì)在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響下， 逐 步成熟與完善起來(lái)， 而學(xué)生的人格的完善， 是一切良好的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)。 學(xué)生 人文精神的培養(yǎng)， 很大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高， 教師在教育教學(xué)活動(dòng) 中，直接與間接地影響著學(xué)生的人格完善。二、

4、教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確一位人文素養(yǎng)深厚的教師，肯定是一位有抱負(fù)有追求的教師，往往呈現(xiàn)出人 格形象完整，精神煥發(fā)，精力充沛，性格堅(jiān)毅，樂(lè)觀向上，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以力 量感。在他教育與影響下的學(xué)生，必會(huì)在潛移默化、耳濡目染中不知不覺(jué)受教師 的影響，使學(xué)生也形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā) 奮學(xué)習(xí)。這樣會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。 教師的追求與抱負(fù)已經(jīng)深深地成 為學(xué)生人生發(fā)展的指標(biāo)。教師的努力與成功，激勵(lì)他們的學(xué)生追求更遠(yuǎn)大的目標(biāo) 與成功。三、教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往表現(xiàn)的比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有 一定的影響力。

5、一個(gè)學(xué)生一門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞， 與他是否喜歡教這門功課的 教師相關(guān)。教師的師德?tīng)顩r、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。教 育觀念、教育思想、教學(xué)能力固然很重要，人格修養(yǎng)同樣很重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果自然就好些，而這一切還是取決于教師的人文素養(yǎng)。四、教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者，教師的行為舉止與愛(ài)好習(xí)慣直 接或者間接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在學(xué)校教育中，教師作為榜樣被學(xué)生所模 仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。 教師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的認(rèn)識(shí)如何， 直接制約 著學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視程度。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格集中反映了教師的精神風(fēng)

6、 貌，它包括教師的道德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、認(rèn)知策略、對(duì)學(xué)生的態(tài)度及 其教師的主觀追求等。擁有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師，在學(xué)生中自然擁有較強(qiáng)的影響 力，這樣，教師的正確要求就容易化為學(xué)生的行動(dòng)。作為人類靈魂工程師的教師，要用自身的情感感染學(xué)生，了解和把握學(xué)生的 思想，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學(xué) 生產(chǎn)生情感的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)，能控制自己的情緒，承受 外界壓力，保持心理平衡，在知識(shí)、能力、思想道德及身心健康方面不斷提高， 個(gè)性得以張揚(yáng)，真正學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我教育，自我管理，為成功人生打下良好 基礎(chǔ)。社會(huì)的發(fā)展與變革決定了教師要不斷提高自身的綜合

7、素質(zhì)和專業(yè)能力。 而要 提升自身的素養(yǎng)，教師首先要做個(gè)真正的讀書人。教師的讀書是一種積累。學(xué)習(xí) 是我們?nèi)松篮愕闹黝}。教師的職業(yè)特性，更注定了教師的角色是一個(gè)永遠(yuǎn)需要 學(xué)習(xí)的角色。多讀書，讀好書。讀書在提升人文素養(yǎng)，鑄就教師魅力中具有永恒 的力量。一個(gè)教師自身人文素質(zhì)的提升， 必將有賴于永不滿足的讀書實(shí)踐。 一個(gè) 成功的老師，必須是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師，一個(gè)善于讀書的老師。讀書是教師汲 取精華的學(xué)習(xí)方式，是教師傳承優(yōu)秀文化的通道。讀書是教師提高自身綜合素質(zhì) 的前提，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范。只有學(xué)會(huì)讀書和學(xué)習(xí)，我們才能提高自 己的文化底蘊(yùn)。在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識(shí)和思想，拓寬文化

8、視 野，提高思想的高度、加強(qiáng)思維的深度和廣度。我們處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)人成長(zhǎng)成才的第一要素， 人們不但通過(guò)讀書獲得一技之長(zhǎng)、生存之道，更重要的是書籍是每一個(gè)現(xiàn)代人的 精神食糧。只有熱愛(ài)讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè) 社會(huì)熱愛(ài)讀書的良好氛圍。教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚，讀書， 理應(yīng)成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，才能讓學(xué)生知道更多的知識(shí)，讓學(xué)生更加敬重他。教師用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、 感染學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在讀 書中蕩滌心胸、體味人生、啟迪智慧、增長(zhǎng)才干、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生

9、存，從而促進(jìn)學(xué) 生全面和諧和可持續(xù)發(fā)展。我們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)踐中，很迫切地需要教育教學(xué)理論層面的提高。 隨著課 程改革的不斷深化，我們的課改實(shí)踐需要前沿性的理論支持。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。倡導(dǎo)學(xué)生的閱讀，我們教 師首先應(yīng)該自覺(jué)地投入到積極的閱讀活動(dòng)中去。 教師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到 課外，不斷地?cái)U(kuò)大自己的閱讀面，進(jìn)而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。 作為一個(gè)教 師，更應(yīng)該確立終身讀書的觀念，自覺(jué)地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累， 提高自己的讀書品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。教師只有通過(guò)讀書學(xué)習(xí)，才能不斷豐富專業(yè)知識(shí)、完善文化知識(shí)

10、結(jié)構(gòu)，才能 不斷更新教育觀念、提升育人技能，才能促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展 的步伐。讀書不是為了明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。 只有當(dāng) 我們將讀書融入我們的日常生活中，成為不斷提升自身學(xué)養(yǎng)的重要手段，我們才 能成為新時(shí)期人格健全，品德高尚，知識(shí)豐富的人類靈魂工程師。新課程標(biāo)準(zhǔn)給新課程改革帶來(lái)了嶄新的理論指向，許多新的教育教學(xué)理念不 但需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去大膽實(shí)踐， 而且更需要我們教師積極、善于去反思自 己的教學(xué)行為。從不斷提升自身人文素養(yǎng)做起，創(chuàng)設(shè)更為寬廣的人文精神的時(shí)空。 只有有所思，才能有所悟，有所得。對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的不斷反思是我們工作在基 層的教師走向成功的最深刻

11、的足跡。當(dāng)今的教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理 念。我們應(yīng)當(dāng)這樣告訴自己：讀書不僅僅是為了豐富自己的人生閱歷， 完善自身 的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是我們要積淀自己的文化底蘊(yùn)， 提高教師的人文素養(yǎng)、培 育人文精神，這是教師應(yīng)該努力去做到的，也有利于教師專業(yè)化發(fā)展。作為一名小學(xué)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)“社會(huì)人”的重任，教師自身的 人格魅力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著潛移默化的影響。 教師不僅要正其身，作好學(xué)生的榜 樣，更要具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧 發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹(shù)