氣溫和降水教學設計

1、氣溫和氣溫的分布教學設計一、教學目標設計（一）、知識目標：1 、從學生的現(xiàn)實生活和體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生活的關系;2、初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律;3 、學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。（二）、能力目標：學會讀氣溫及簡單的繪圖。（三）、德育目標：通過了解人類活動對氣溫的影響，增強環(huán)保意識。二、本課教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。三、本課教學難點：理解氣溫變化規(guī)律及氣溫分布規(guī)律。四、教學準備：1 .學生課前準備：查找有關天氣的網(wǎng)站、準備語文書2 .教學器材：大屏幕、投影片、實物投影儀3 .教學課件：投影膠片一一 盂買與雅庫

2、茨克氣溫曲線圖 氣溫和氣溫分布課件五、教學課時：2課時。六、教學課型：講授新課。講練結合、討論歸納結合。七、教學流程:、師生歸納 J學生活動八、教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)師生活動提小和建議教學引入根據(jù)當天的天氣狀況讓學生大致倩計 一下今天的氣溫是多少度 ？即景生情引入本課。事先了解今天的氣溫狀況。 在學生回答過程中，教師不必糾 正對錯，通過他們的感受與認識， 讓學生之間相互糾正。關于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容？學生對第二個問題的回答引 能是多方面的，無論與教材內(nèi)容 有關還是無關，教師都應適當引 導與鼓勵，保護與激勵學生的好 奇心與求知欲。大家對氣溫都非常感興趣，那么今天我 們就來學習一一教學新課一、

3、氣溫與生活大家想一想，日常生活中，哪些現(xiàn)象是 與氣溫有關的？以小組為單位，以討論的方 式進行。教師適當引導，例如： “大家可從我們的衣食住行來思 考，也可以你的一天為例想一 想?！遍喿x書上的五個例子，總結說明氣溫與 人類生活、生產(chǎn)的關系。先從學生的生活所見所聞入 手，可增加親切感，再閱讀書上 的例子就更容易理解，前舟-對 比還可增加閱讀的興趣。也可以 先讓學生看書上的 5組資料，然 后分析各反映氣溫與生活、生產(chǎn) 哪一方面的關系，并可就每一方 向冉補行-例或在教材給出的幾 方面外，再思考并舉例說明氣溫 與人類活動其他方面的關系。請大家思考這樣一個問題，與人類活動密切相關的氣溫是變化的還是無論在任

4、何 時間或任何地方都是/、變的。請大家舉例說明。強調(diào)時間與空間，為卜面講 述做適當?shù)匿亯|。教師在學生回答過程中從時間與空 間上進行多方面、多角度引導，例如：一 天，一個月，一年，國內(nèi)與國外，我國北 方與南,方，熱帶，溫度，寒帶氣溫狀況如 何？師生共同總結，得出結論一一教師的引導可拓寬學生的思 維空間，從多角度加深學生對 “氣溫是變化的”這一現(xiàn)象的理 解，自然過渡到氣溫的變化規(guī)律。 這部分內(nèi)容較簡單，易理解，可 采取學生自學方式完成。二、氣溫的變化教師在黑板上寫出一句習語：“午熱晨涼，冬寒夏暑?！辈⒃O置一個問題：“通 過這句話你能得出一個與氣溫有關的什 么結論？ ”教師講授：我們在研究氣溫的變化

5、規(guī) 律時，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值，請 大家閱讀課文，自己總結都有哪些值，這 些值都是如何得來的。常用描述氣溫的值有：a.日最高氣溫；b.日最低氣溫；c.日 平均氣溫；d.月平均氣溫；e,年平均氣 溫。這些值是通過觀測與計算得來的。學生讀圖3. 12和3. 13,教師在大屏幕上列 出一組問題，學生以小組為單位完成。1、圖上縱坐標代表什么？橫坐標代表什 么？2、讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時 刻及度數(shù)。3、日最高氣溫與日最低氣溫的差，叫做 什么？4、讀出一年中北半球陸地上最高月平均 氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份及度數(shù)。 5、最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫 什么？閱讀氣溫曲線圖是課標基

6、本 要求，在以后的學習當中也經(jīng) 常涉及到，初一學生又初次接 觸，因此教師在教學中盡量從 基礎做起，詳細而具體地處理 好讀圖的每一個環(huán)節(jié)。變祗 小。 一市之貝 后山椒302010 0-TG 30 加 -40 -50-教師再出力、盂頭 1曲線圖，讓學生 并總結氣溫年較 什么樣的關系？學生：氣溫年較 J相反。（盂買與; i。）if*與雅第 比較兩小 差與氣也差人氣?推庫茨5-3。 劃 .20.W201. 010HO Q .20 T。七八 -2Lh-30金 - -40 包 - -50 -50央克兩地氣溫年 也氣溫年較差大 1年變化大小是年年變化就大，%氣溫曲線圖附左/1C招魔7 . .» 反

7、E/ V-30-200 =-10 一20 TQ1471鞏月）孟買年內(nèi)存月7強147 l（Xfl雅庫茨克年內(nèi)各口氣溫第二課時教學環(huán) 節(jié)師生活動提小和建議教學引 入上一節(jié)課，我們學習了如何閱讀氣溫的曲線圖，今天我想讓大家根據(jù)所給資料親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地月平均氣溫如下）在繪圖過程中， 教師應適當指導學生 繪圖中的一些問題：a.把握圖幅大小 及縱坐標溫度差大 小。b.就相應的月份 和氣溫回一條十字交 叉線，然后在交叉點 處標上點。c.既要使曲線平 滑，也要使曲線通過 每個點的中間。月份123456氣溫/C23.321.614.35.66.716.8月份789101112氣溫/C一 20

8、.115.86.05.813.919.7教學新 課三、氣溫的分布學生繪完圖之后，總結這幅圖形狀與我們上節(jié)課閱讀 氣溫曲線圖有何不同，為什么 ？（南半球為波谷狀，北半球 為波峰狀，南北半球季節(jié)相反 ）我們大家再來一張圖（大屏幕展7T世月年平均 氣溫分布圖，也可以用掛圖代替）學生答這張圖的名稱，那么世界氣溫是如何分布的。首先要學會讀等溫線圖。請 大家注意觀察圖 3. 15,等溫線圖與我們學過的什么圖比 較相似，并回答卜列問題：1、等溫線上，各點氣溫是否相等 ？2、等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中O3、等溫線的稀疏與氣溫變化之問的關系。4、相鄰兩條等溫線的溫差。在此基礎上引導學生讀 圖，總結出世界氣溫分布的一般規(guī)律。（低緯度氣溫高，高緯度氣溫低）。由讀圖自然過渡 到氣溫的分布。學生在讀氣溫分 布時比氣溫變化圖要 困難點，教師需耐心 指導并盡量采用一些 通俗易懂的方法。再交代給學生兩個較難理解的氣溫分布規(guī)律，可按如 下步驟講授。a.以北回歸線為例，觀察圖 3. 1陸地和海洋上氣溫的差 別，可得出結論：冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低，夏季 則相反。b.舉生活中的具體例子，如爬山時，感覺山頂