電大專(zhuān)科小學(xué)教育《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》試題及答案4

1、中央廣播電視大學(xué)2009-2018 學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試卷2018 年 1 月一、選擇題(在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2 分，共計(jì)20 分)1 專(zhuān)業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的一類(lèi)特殊職業(yè)。下面不屬于專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)是( )。A 醫(yī)生B 律師C 會(huì)計(jì)師D 售貨員2“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)( ) 上的特點(diǎn)。A.手段 B .成果C.對(duì)象 D .過(guò)程3下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？( )A.對(duì)象的限定性B .關(guān)系的規(guī)范性 C.學(xué)生的被動(dòng)性 D .教師的主導(dǎo)性4. 1997 年 8 月 7

2、 日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國(guó)家教委頒布實(shí)行了( )。A.中小學(xué)教師職業(yè)道德要求B.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C.中華人民共和國(guó)教師法D.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)5許多教師認(rèn)為，( ) 是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A. 了解學(xué)生B .尊重學(xué)生 C喜歡學(xué)生D .懲罰學(xué)生6所謂教師的教案效能感，指的是( )。A.學(xué)生對(duì)教師教案工作能力的客觀評(píng)價(jià)B.教師對(duì)自己教案工作能力的客觀評(píng)價(jià)C.教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷D 教師的實(shí)際教案工作能力7在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指( ) 。A. 教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)等B

3、.教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教案的一種知識(shí)類(lèi)型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)C 教師積累的教案經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教案目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)D 教師所具備的十分廣博的文化知識(shí)8對(duì)兩種需要都想拒絕而又無(wú)法回避的沖突情境是( ) 。A.雙趨沖突B .雙避沖突 C.趨避沖突 D.正負(fù)沖突9哪種情況下學(xué)校不能處分教師（ ）。A. 體罰學(xué)生B .因生病沒(méi)來(lái)上課C.侮辱學(xué)生D 因缺課造成學(xué)生成績(jī)普遍下降10. 教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問(wèn)題是（ ）。A.適應(yīng)環(huán)境B .學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) C.熟練化 D .做出創(chuàng)造二、簡(jiǎn)答題（每小題10 分，共計(jì)3

4、0 分）1 現(xiàn)代教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色？2現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的？3教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)0 25 分）請(qǐng)談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25 分）讓藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教案（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林）藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡(jiǎn)單地說(shuō)，那就是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。而我們的小

5、學(xué)語(yǔ)文教案，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學(xué)作品。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文教案，引進(jìn)情境教案。（一）圖畫(huà)再現(xiàn)圖畫(huà)普遍受到孩子的歡迎。這是因?yàn)楫?huà)面是形象的；兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，常見(jiàn)的形式有特意繪制的放大的圖畫(huà)；現(xiàn)成的課文插圖；簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)；零件剪貼畫(huà)。例如燕子是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來(lái)時(shí)，帶來(lái)了光彩奪目的春天，將這樣美麗動(dòng)人、充滿生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。教案時(shí)，當(dāng)圖畫(huà)出示后，老師要激發(fā)學(xué)生的情緒，仔細(xì)觀察圖畫(huà)：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請(qǐng)

6、小朋友作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞一下?！毖矍暗膱D畫(huà)，一下子罩上了情感色彩課文上 的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫(huà)。（二）音樂(lè)渲染在實(shí)踐中，我深感到通過(guò)音樂(lè)渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。因?yàn)橐魳?lè)是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語(yǔ)文教案中，把音樂(lè)與文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲、對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教案必需時(shí)，教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問(wèn)題是要運(yùn)用恰當(dāng)。伏爾加河上的纖夫

7、這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影；仿佛也聽(tīng)到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。（三）表演體驗(yàn)孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗?、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。如蠶和蜘蛛，就增添了蜻蜒作裁判員；刻舟求劍就添加了同船人以幫助丟劍人；海底世界就增加了海洋研究所所長(zhǎng)及潛

8、水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見(jiàn)。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來(lái)。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教案過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教案能力中，教案操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。試卷代號(hào)：2079中央廣播電視大學(xué)2009-2018 學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試卷答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2018 年 1 月一、選擇題（每小題2 分，共計(jì)20 分）1 D 2 A

9、 3 C 4 B 5 B6 C 7 B 8 B 9 Bio.C二、簡(jiǎn)答題（每小題10 分，共計(jì)30 分）1 答案要點(diǎn)：在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備多種角色，這些角色主要有：學(xué)生的診斷師；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者；評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者；（以上5 分）學(xué)生的管理者；研究者；教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人（以上5 分）。2 答案要點(diǎn)： （1）本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；（3 分 ）（2） 條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類(lèi)型，也就是具體的教育科學(xué)知

10、識(shí)；（3 分 ）（3） 實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教案目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；（2 分）（4） 文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功（ 2 分）3 答案要點(diǎn)：（1） 準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（2 分）（2） 適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教案工作，具備最基本、最起碼的教育教案能力和其他素質(zhì)的階段。（2 分）（3） 發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教案工作后，繼續(xù)在教育教案實(shí)踐中鍛煉自己的教育教案能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。（3 分）（4） 創(chuàng)造期：是教師開(kāi)始由固定的常

11、規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi)始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教案風(fēng)格的時(shí)期。（3 分）三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25 分）答案要點(diǎn)：1 自我修養(yǎng)的提高。內(nèi)容包括樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí)和自我職業(yè)觀念等。其中教師的自我職業(yè)觀念指?jìng)€(gè)人在教師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個(gè)人自我的發(fā)展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來(lái)的。教師的價(jià)值就是在教育教案中體現(xiàn)的。教師的心理健康只有在教師生活過(guò)程中通過(guò)自己與他人的共同努力，才能維護(hù)與增進(jìn)。（5 分）2 校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助。校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)是健康員

12、、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。（5 分）3 專(zhuān)家的處理。專(zhuān)家的處理是指?jìng)€(gè)體在無(wú)能力解決自己心理問(wèn)題時(shí)，求助心理專(zhuān)家進(jìn)行咨詢，診斷與治療的過(guò)程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。（分）4 社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)教師的社會(huì)支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會(huì)、社區(qū)、教育行政部門(mén)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)真正解決教師的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教師各種問(wèn)題及時(shí)有效地解決。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)

13、。（5 分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5 分。）四、分析題（25 分）答題思路：1 現(xiàn)代教師的教案操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo)過(guò)程中解決具體教案問(wèn)題的能力。從教案操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、非言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教案媒體的能力等；從教案操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。（5 分）2 課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教案中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教案得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教案的有序?qū)嵤?、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教案和控制課堂教案的節(jié)奏等。它大約包括按照教案設(shè)計(jì)實(shí)施教案方案、有效

14、地“管理”學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。因?yàn)檎n堂教案是一種最重要的教案方式，所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教案操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（6 分）3 按照教案設(shè)計(jì)實(shí)施教案方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)最佳教案情景和教案總結(jié)。教案是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。最佳教案情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教案氣氛和諧。在該教案情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會(huì)教案的快樂(lè)。所以，優(yōu)秀的教師在教案過(guò)程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教案情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教案效果。不同韻學(xué)科、不同的教案內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教案情境的方法，最常見(jiàn)的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語(yǔ)言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。（7 分）4 通過(guò)李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教案的課堂，通過(guò)圖匭再現(xiàn)、音樂(lè)渲染以及表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)