《少數(shù)民族地區(qū)小學環(huán)保校本課程資源開發(fā)研究》

1、=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=少數(shù)民族地區(qū)小學環(huán)保校本課程資源開發(fā)研究少數(shù)民族地區(qū)小學環(huán)保 校本課程資源開發(fā)研究研究報告一、課題產(chǎn)生的背景和條件基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：學校要？積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外 各種課程資源。？基礎(chǔ)教育新課程標準 進一步指出：？學校內(nèi)部和外部的一些對 學生的發(fā)展產(chǎn)生影響的素材都可以看作 是課程資源，調(diào)動教師的積極性， 有效開發(fā)和實施課程資源是推行新課程 的一個重要方面。？國家環(huán)境保護？十 五？計劃指出：？活躍中小學校環(huán)保教 育，推進綠色學校建設(shè)。優(yōu)化教育資源 配置培養(yǎng)21世紀的環(huán)境保護專業(yè)人 才。？誰來決定我們的課程 一一談?wù)勑?本

2、課程的開發(fā)一書說：？環(huán)境保護是當 今社會關(guān)注的熱點。校本課程開發(fā)者要 在環(huán)境保護方面發(fā)揮積極作用。教育學生正確理解環(huán)境、能源與人的生活方式 的動態(tài)關(guān)系，讓學生明白，環(huán)境保護關(guān) 系到國家的長遠利益和人民的切身利 益，關(guān)系到民族的生存和發(fā)展。通過對 當?shù)刈匀毁Y源的開發(fā)利用情況的調(diào)查及 人們關(guān)注的環(huán)境熱點問題，組織校本課 程的開發(fā)。？我們湘西自治州屬少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，開發(fā)程度低， 于民眾環(huán)保觀念淡薄，？靠山吃山，靠水 吃水？思想嚴重，長期以來，自然資源受 到無情掠奪。近年來，為了搞活經(jīng)濟， 缺乏科學技術(shù)的本地民眾不惜毀滅性地 向自然界直接索取資源，給自然環(huán)境造 成了極大的破壞，使得水土流失和

3、環(huán)境 污染日益嚴重。1 長此下去，必將對下一代的環(huán)保意識和環(huán)保行 為造成極大的負面影響。如何教育好下 一代保護美化我們的自然環(huán)境和生活環(huán) 境，是擺在我們教育工作者肩上的一項 重任。那么，在少數(shù)民族地區(qū)，將?環(huán)保？ 作為一項校本課程資源來開發(fā)，就顯得 尤為重要了。二小是湖南?。啃抡n精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 3 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載程改革？實驗校之一，校領(lǐng)導及教師均已 參加過課改通識培訓和學科培訓，接納 了全新的教育理念。同時，師資力量較 上的有65人，高級教師46人，省級骨 干2人，州級骨干2人，他們均對搞好 校本課

4、程資源開發(fā)研究報以極大的熱為雄厚，在職教職工。人，大專學歷以情，并有一定的科研能力。二小硬件設(shè)施及校園文化建設(shè)近幾年有很大改觀，有合格的電腦、語音、多媒體教室， 并形成了網(wǎng)絡(luò)體系，有現(xiàn)代化的校園廣 播系統(tǒng)及校園電視臺。二小有較好的教育傳統(tǒng)，少先隊組織具有很強的凝 聚力和戰(zhàn)斗力，學校組織的各種有益活 動他們都能踴躍參加，同時，學生喜歡 新的學習模式和方法，喜歡新的課程， 熱愛各種社會實踐活動。二、課題研究的目的和意義？環(huán)境保護？是世界永恒的主題，？保護生態(tài)環(huán)境，促 進可持續(xù)發(fā)展？是我州環(huán)保世紀行的主 題。把環(huán)保世紀行活動進一步推向深入， 以有效地促進生態(tài)州建設(shè)，是每一位湘 精選公文范文，管理類，

5、工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 3 西人應(yīng)盡的責任和義務(wù)。因此，在少數(shù) 民族地區(qū)開展小學環(huán)保校本課程資源開2發(fā)研究有著極其重要的意義。在傳統(tǒng)的課程觀中，教師僅僅是課程的 實施者。新的課程觀則倡導：教師不僅 是課程的實施者，也是課程資源的開發(fā) 者，且教師本身就是重要的課程資源。 崔允滯認為教師是課程的研究者、開發(fā) 者與實施者，應(yīng)有主動詮釋課程、開發(fā) 課程的能力。本研究試圖通過對？環(huán)保課 程資源的開發(fā)和實施？，提升教師課程資 源開發(fā)意識，提高教師開發(fā)和利用課程 資源的能力，并使其具有開拓創(chuàng)新的能 力結(jié)構(gòu)。本研究試圖通過對？環(huán)保課程資源的開發(fā)和實施？，廣泛宣傳環(huán)境 與資源保護知識，使我校師

6、生和廣大群 眾受到教育，增強和提升學生乃至周圍 群眾的環(huán)保意識，同時轉(zhuǎn)變學生的學習 方式，培養(yǎng)學生多種能力和創(chuàng)新精神， 教會學生關(guān)心社會，學會與人交往，促 進學生全面發(fā)展。三、課題研究的思路和理論依據(jù)1、本研究設(shè)計思路為：？以民族地區(qū)為研究背景，以 環(huán)保教育為研究內(nèi)核，以探索和構(gòu)建校本課程資源開發(fā)的有效途徑和實 施的基本模式為研究目的。？在借鑒社 會、勞動、活動教學的基礎(chǔ)上， 在不改變教學體制、不影響常規(guī)教學秩 序的前提下，積極調(diào)動師生參與研究的 主動性，有效地探索和構(gòu)建校本課程資 源開發(fā)的有效途徑和實施的基本模式， 使教師具備開拓創(chuàng)新的能力結(jié)構(gòu)，使學 生得到全面發(fā)展。2、本研究以新課程理論、

7、？三級管理？的課程管理機制 理論和？三大板塊結(jié)構(gòu)？的課程設(shè)計理論 為基礎(chǔ)。3 在新的課程理論中，課程包含教材、教師、學生、環(huán) 境四個方面的內(nèi)容。？三級管理？的課程管理機制理論主張中小學課程中 央、地方和學校三級管理，認為課程應(yīng)？ 試行國家課程、地方課程和學校課程 濕 成。？三大板塊結(jié)構(gòu)？的課程設(shè)計理論提出課程必修課、選修課和活動課組 成。？三級管理莊口？三大板塊結(jié)構(gòu)？精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 5 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=的結(jié)合賦予了 ？校本？觀念濃厚的中國本 土色彩，為校本課程開發(fā)政策確立奠定 了理論基礎(chǔ)。關(guān)于課程

8、編制過程，崔允 潺主張學科專家、課程專家、社區(qū)代表、 教師與學生等多方參與課程決策，并提 倡教育變革中的課程意識與創(chuàng)新意識。四、課題研究的主要內(nèi)容和目標1、為在少數(shù)民族地區(qū)小學進行校本課程資 源開發(fā)，探索和構(gòu)建出有效的途徑和基 本模式。2、在環(huán)保小學校本課程資源開發(fā)與實施過程中，培養(yǎng)教師課程 資源開發(fā)意識，提高教師的環(huán)保教育能 力和藝術(shù)，并使其具有開發(fā)校本課程資 源的能力、教育科研能力、組織管理能 力、思想品德教育能力和策劃、設(shè)計教 育活動的能力。3、在環(huán)保小學校本課程資源開發(fā)與實施過程中，長期、 深入、持久、規(guī)范地開展多種課外活動， 轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生口頭表 達能力、寫作能力、組織

9、能力、參與能 力、應(yīng)變能力和交往能力，促進學生全 面發(fā)展，并4有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生在實踐活動中 有所創(chuàng)造。4、在環(huán)保小學校本課程資源開發(fā)與實施過程中，廣泛宣傳環(huán) 境與資源保護知識，使我校師生和廣大 群眾受到教育，豐富學生環(huán)保知識，增 強學生的環(huán)保意識，美化校園環(huán)境，形 成良好的校園文化和育人環(huán)境，并教會 學生關(guān)心社會，懂得保護和美化環(huán)境的 重要性，學會與人交往。5、開發(fā)出一套內(nèi)容豐富、科學實用、具有民族 特色的小學環(huán)保校本教材。6、？環(huán)保知識的掌握？與？環(huán)保意識的提高？及？ 環(huán)保行為習慣養(yǎng)成？三者之間的內(nèi)在聯(lián) 系。7、環(huán)保行為習慣難以養(yǎng)成的原因及其教育對策。 五、課題研究的主 要方

10、法和手段 A、文獻法B、行動研究 法在本課程開發(fā)和實施的整個過程進行跟蹤調(diào)查、研究、收集和整理資 料、數(shù)據(jù)并及時驗證，反饋信息調(diào)整行 動，完善教材并再實施。在本課程開發(fā)和實施過程中，對學生進行跟蹤調(diào) 查、研究，了解學生的環(huán)保意識和環(huán)保精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 7 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=行為習慣在實驗過程中發(fā)展、變化的主 客觀原因、內(nèi)外條件，探索其內(nèi)在規(guī)律， 收集必要的數(shù)據(jù)、資料。跟蹤、調(diào)查、收集教師在教材的開發(fā)和利用方面 的信息資料，反饋信息調(diào)整行動，及時 修正。5C、個案研究法創(chuàng)設(shè)環(huán)保課程情境，開設(shè)有質(zhì)量的活動

11、課、 環(huán)保主題活動，搜集篩選個案，對不同 的案例進行分析，再設(shè)計出？反饋修 正?i十劃，深刻的了解師生的所思所想， 包括他們的價值觀念、情感體驗和行為 規(guī)范。 六、課題研究的主要特色和 創(chuàng)新1、科學性、時代性、針對性本研究所依據(jù)的理論，經(jīng)眾多課程理論工 作者的長期探索已日趨完善，具有較強 的科學性和指導意義。同時本研究順應(yīng) 了教育發(fā)展趨勢，以？校本課程資源開發(fā) 和實施？為研究目標，以？民族地區(qū)？為研 究背景，以？環(huán)保教育？為研究內(nèi)核，緊 跟課改步伐，貫穿課改理念，有的放矢 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 8 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝

12、閱讀下載 11 地進行研究，有很強的時代性、針對性。2、廣泛的參與性隨著湘西州？保護生態(tài)環(huán)境，促進可持續(xù)發(fā)展？的環(huán)保世紀 行活動深入開展，人們的環(huán)保意識在不 斷增強，全社會對自己賴以生存的環(huán)境 越來越關(guān)心，因此，研究該課題得到全 社會的支持，全體師生的配合。 3、 可操作性 本研究屬應(yīng)用研究，研究 的最初設(shè)想和思路來自教育教學實踐， 又有理論作指導，研究步驟明晰，參與 研究人員分工明確，可操作性極強。4、教育的滲透性6 北京師范大學環(huán)境科學研究所王紅旗教授認 為：？環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的 綜合體。？因此，我們在課題研究過程中， 采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的 原則，要求教師在各學科

13、的教育教學中， 挖掘教材內(nèi)涵，滲透環(huán)保教育，不少教 師做得很好，取得了一定的效果。 5、三結(jié)合課題研究進程中學校、家長、社區(qū)工作結(jié)合課題研究與學校 德育創(chuàng)新結(jié)合課題研究與各學科相互滲透結(jié)合 七、課題研究的主要過程和 步驟1、宣傳發(fā)動、調(diào)查分析階段 為了順利開展課題研究，2003年10月 2004年4月這一階段工作的重點著力 于宣傳環(huán)保校本課程資源開發(fā)研究的意 義。采用問卷調(diào)查的方式了解教師課題開發(fā)的意識，了解學生的環(huán)保意識 及對校本課程的喜好程度，了解當?shù)厝?眾的環(huán)保意識；采用走訪、調(diào)查、參觀 等實踐活動了解學校內(nèi)部和外部環(huán)境的 美化、污染程度。于是，我們發(fā)放了 2000 余份問卷，組織有關(guān)學

14、生走訪了市環(huán)保 局、市水紋站等單位，參觀了州財政局、 市自來水廠、市老年宮等單位，沿崛河 兩岸開展實地考察活動。通過問卷、走 訪等調(diào)查反饋給我們的信息是：教師、 學生、群眾的環(huán)保意識不夠強，對環(huán)保 校本課程資源開發(fā)研究的積極性不高。針對這一信息我們開展了一系列豐富多 彩的教育活動。一是聘請專家對全體教 師進行又一輪的新課程理念培訓，召開？ 我是7課程資源的開發(fā)者？精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 10 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=的座談會和動員會。二是少先隊大部隊 召開了環(huán)保動員大會，發(fā)布宣讀了倡議 書，進行了環(huán)保簽名儀式，組

15、織師生上 街發(fā)放環(huán)保宣傳單，到社區(qū)參加義務(wù)勞 動。三是一、二年級開展？讓天更藍、水 更清、山更綠？繪畫、書法競賽活動，三、 四年級開展？環(huán)保手抄報 僮賽活動，五、 六年級開展？環(huán)保知識大辯論？活動，四 是開展創(chuàng)建節(jié)約型家庭競賽活動。 通過以上的教育活動，廣大教師、學生、 群眾對環(huán)境保護、校本課程資源開發(fā)研 究有了新的認識，奠定了課題研究的思 想行動基礎(chǔ)。2、課程開發(fā)階段為了讓課題早出成果，2004年5月2005年5月這一段工作的重點著力 于按年級組分頭進行校本課程的開發(fā)研 究、探索和構(gòu)建適合本年級的環(huán)保校本 課程開發(fā)的有效途徑和實施的基本模 式。為此，學校成立了課程開發(fā)編寫委 員會，編委主任校

16、長陳緒貴擔任，課題 組成員和一線教師組成三個校本教材編 寫小組，把一至六年級分為低、中、高三個階段，根據(jù)學生的年齡心理特征、認識規(guī)律訂出每個階段的知識目標及能 力目標，設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。 一、二年級階段，以教育學生初步懂得 保護環(huán)境、節(jié)約能源、保護資源的重要 性和逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約用水、不亂 丟垃圾的良好習慣為目標。主要開展？春 游秋游？、？聽、說相關(guān)主題故事？、？背誦 環(huán)保宣傳語？、？創(chuàng)作相關(guān)主題的兒童畫？ 等活動。三、四年級階段，以教育學生初步懂得綠色植物對于我們?nèi)?們?nèi)祟惖囊来骊P(guān)系為目標。主要開展？養(yǎng) 一棵花草？、？我給世界一點綠？、？環(huán)保從 我做起？、？主辦相關(guān)主題黑板報？等活

17、動。 五、六年級階段，教育學生養(yǎng) 成環(huán)保習慣，積極參加社會實踐活動， 組成小組深入社會搞調(diào)查研究，呼吁民 眾共同？保護環(huán)境、美化家園？，敢于大 膽揭露破壞環(huán)保的行為和作法。主要開 展？美化街道從我做起？、？建設(shè)綠色家 園？、？參與相關(guān)主題的社會考察、調(diào)查？、？我是環(huán)保宣傳手？、？爭做環(huán)保小記者？、？ 環(huán)保行為是非大討論？等活動，能寫出較 高質(zhì)量的批評報道并積極投稿。在 課題組老師的辛勤耕耘下，在全體師生 的緊密配合下，一、二年級，三、四年 級，五、六年級三套環(huán)保校本試用教材 編寫完成。課題組還向全體教師開展了 教育教學教案及活動設(shè)計征集評比活 動，這兒真美等28份教案，被評為 優(yōu)秀教案。 3、

18、課程實施階段為了讓新開發(fā)出來的環(huán)保校本課程接受 實踐的檢驗，達到指導教育教學工作的 作用,2005年6月一2006年6月這段工 作的重點著力于將新開發(fā)的環(huán)保教育課 程在實驗班中實施，完善課程開發(fā)的有 效途徑和實施的基本模式。學校分別在 一年級、三年級、五年級選定一個班作 為實驗班，每周一個課時，以新開發(fā)的 校本教材為藍本，開展教育教學活動， 對學生的環(huán)保知識、環(huán)保意識、環(huán)保行 為習慣及學習方式、學習能力、實踐創(chuàng) 新精神進行全方位評價。學校同時要9求各學科挖掘教材內(nèi)涵，滲透環(huán)保教育，促進學生良好行為習慣的形成， 為創(chuàng)建綠色環(huán)保學校作貢獻。課題組號 召廣大教師積極撰寫環(huán)保校本課程資源 開發(fā)論文、案

19、例、教學反思，音樂情懷 與環(huán)保等21篇論文獲優(yōu)秀論文稱號。4、整理材料及推廣成果階段2006年7月12月為整理材料迎接驗收階 段，主要進行了經(jīng)驗總結(jié)、理論提煉、 優(yōu)化教學、全面提高等工作。課題組寫 出結(jié)題報告，并完成了一批質(zhì)量較高的 專題研究論文，報請市州省教育學會審 定，最后，將？報告？和論文結(jié)集成冊， 還有將研究探討出的民族地區(qū)小學環(huán)保 校本課程資源開發(fā)研究的有效途徑和實 施的基本模式，在本校所有班級實施， 然而再逐步向其他民族地區(qū)進行推介、 推廣。 八、課題研究的主要成績 于得到有關(guān)部門的大力支持，得到省、 州、市教育專家的熱情指導，得到當?shù)?群眾、全體師生的緊密配合，我校少 數(shù)民族地區(qū)

20、小學環(huán)保校本課程資源開發(fā)研究課題已取得不少成績。教師課程開發(fā)意識提升，教育科研能力提高。在傳統(tǒng)的課程觀中，教師僅僅是課程的 實施者。新的課程觀則倡導：教師不僅 是課程的實施者，也是課程資源的開發(fā) 者。課題研究之初，教師對自己的角色 定位不明確，更沒信心。在本課題研究 過程中，教師作為主體參與了全過程的 研究活動，有效地促進了教師課程開發(fā) 意識的提升，教育科研能力的提高。表 現(xiàn)在：1、在課題研究中，積極撰寫環(huán)保 教育教學論文、案例、教學點10滴21篇及環(huán)保教育教學活動設(shè)計2篇。2、課題研究蔚然成風肖衛(wèi)英老師的少數(shù)民族地區(qū)低年級識 字教學中發(fā)展口語交際能力的研究國 家級課題，楊勝國、周安碧老師的民

21、 族地區(qū)小學數(shù)學小組合作學習模式的研 究州級課題，李進東老師的民族地 區(qū)小學語數(shù)檔案袋形成性評價實驗州 級課題相繼立項研究。網(wǎng)絡(luò)時代小學生自主學習能力的培訓等五個校級課題 也紛紛進入探討。學生的相關(guān)能力綜合素質(zhì)得到提高。 在課題研究的 過程中，我們開展了一系列豐富多彩的 實踐活動。如環(huán)保意識大調(diào)查，向教師、 學生、群眾發(fā)放調(diào)查問卷2000余份；組 織了五年級學生對母親河一一幅河進行 了實地考察，消息刊登在團結(jié)報和湖南科教新報上；開展了 ？讓天更藍、 水更清、山更綠？為主題的書法、美術(shù)、 攝影、手抄報、黑板報、環(huán)保知識大辯論等競賽活動，收到書法、繪畫作品213 匯編了環(huán)保知識一百問小集子，走訪了

22、 州市環(huán)保局、市水紋站等單位，參觀了 州財政局、市自來水廠、市老年宮等園件，攝影作品0余件，手抄報200余件,林式單位。通過這些實踐研究活 動，學生的相關(guān)能力綜合素質(zhì)得到提高。 首先，轉(zhuǎn)變了學習方式，原來單一的接 受學習變成 了自主學習、探究學習、合 作學習等多種學習方式。其次，培養(yǎng)了 學生的口頭表達能力、寫作能力、組織精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 19 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載能力、參與能力、應(yīng)變能力和交往能力， 特別是創(chuàng)新精神得到弘揚,在2005年吉 首市小學生科技創(chuàng)新大賽中，實驗班的 科技發(fā)明小論文有三篇獲一等獎。1

23、1 同時，學生的情感、態(tài)度、價值 觀得到提升。主要表現(xiàn)在增進了對現(xiàn) 實生活、社會環(huán)境的了解，培養(yǎng)了學生 關(guān)注生活、關(guān)愛社會的情感，增強了主 人翁的責任感。鍛煉了不怕困難的堅強毅力，獲得了豐富的情感體驗。培 養(yǎng)了學生良好的衛(wèi)生文明習慣。 促 進了學校德育工作的創(chuàng)新。本課題研究以？少數(shù)民族地區(qū)？為研究背景，以？ 環(huán)保教育？為研究內(nèi)核，貫穿課改理念， 將德育與能力培訓以及學習方式的轉(zhuǎn)變 有機地結(jié)合起來。在研究過程中，改變 德育重在說教的教育模式，用鮮活的生 活案例，豐富多彩的社會實踐活動，人 性化的管理體制，開展各種養(yǎng)成教育， 培養(yǎng)學生良好的行為習慣，特別是學生 的衛(wèi)生文明習慣的養(yǎng)成效果很好，200

24、5年學校被評為州級衛(wèi)生文明先進單位。精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 17 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=主要研究成果1、一、二年級環(huán)保校本教材一套2、三、四年級環(huán)保校本 教材一套3、五、六年級環(huán)保校本教材 一套4、優(yōu)秀教案、活動設(shè)計一 ？j慫K ?慫？鬻慫？?讖？?> ?u ?m？H ?H ?B茲I ?M 鷲？?才區(qū)？煮？?ffi?>?_?SB ?e?j ?g! ?M ?SB ?* ? ffi ?JB ?e?12?d?l慫？?!?n 蔥？?讖？?？昌？p 熟?耳I ?M 慫麋？?褊? 1 M 3 ?怔？?藕？?想儲

25、 ？ 簸？?？I ?鰻？?吉隈 課題的研究采用了文獻法、行動研究法、 個案研究法等相結(jié)合的方法進行研究， 研究方法恰當。j慫融?慫?m慫？?g ?> ?u ?W ?麹？?癡？ B 茲I ?蝮 鷲? T區(qū)？篇?M ?鬻? ?渤？e?J ?gl ?M ? SB ? ?® ?H ?e?d?l慫？?？,!?n 蔥？?簸？?!?p 蔥？?耳1 ?黯慫麋？?稿？ 1僦！ 3 ? 怔？?撕？?褪儲 ? 簸?! ?鰻？?吉隈 課題的研究采用了文獻法、行動研究法、 個案研究法等相結(jié)合的方法進行研究， 研究方法恰當。？!t ?u ?鷺？麹?! ?OI ?颼 鷲? 愜?篇? ® ?煮？?展

26、？?？ ?e?j ?g! ?M ? 趟?_ ?M ?麹?e?d?l 慫？?？褊?n 蔥?敏 13?!?p 蔥？?？您?瀚慫麋？?？® ?1M 3 ?怔? ? 儲 ?tt ?礴? 鰻？?吉T畏課題的研究采用了文獻法、 行動研究法、個案研究法等相結(jié)合的方 法進行研究，研究方法恰當。 ？!t? ® ?篇? ?e?U ?g! ?M ?趟?> ?* ? ?e?U ?H ? M ? SB ?黯?精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載23=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載=H?e?d?l 慫？?島？n 蔥？? M ?I?p 蔥？

27、?？您?瀚慫麋？?？昌？1 賜 3 ?怔？?獺？?慎 儲 ?® ?! ?鰻？?站隈課題的研究采用了文獻法、 行動研究法、個案研究法等相結(jié)合的方法進行研究，研究方法恰當。？?u ? II ? B ? H ? H ?H ?e?d?B ?l慫？?？p 蔥怔 n 蔥？?g?島?13?耳H ?總喜慫麋？?？褊？?M?慢儲?® ?I ? ?吉隈課題的研究采用了文獻法、行動研究法、 個案研究法等相結(jié)合的方法進行研究， 研究方法恰當。14?解? H ?e?d?l慫？?？島？n 蔥？?g ?島？ p蔥？?？! ?黯慫麋？?不I ? 1解3 ? 怔？?麹？?喉 儲?簸?I ? ?吉隈 課題的研究采用了文獻法、行動研究法、個案研究法等相結(jié)合的方法進行研究， 研究方法恰當。l慫？? ？昌？n蔥？?簸?%鳥？p蔥？?？昌？濡慫麋？?？褊? 1 M 3 ?怔？? 麹？?喉儲？簸？?艮!？?？?鰻?吉隈課題的研究采用了文獻法、行動研究法、 個案研究法等相結(jié)合的方法進行研究， 研究方法恰當。n蔥？?簸?褊？p 蔥？?？