新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè)

1、河套第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè)精品（四）年級(jí)（一）單元 大數(shù)的認(rèn)識(shí) 主備人：王之玲 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi) 容分析本單元是本冊(cè)教材的起始單元，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí) 的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和擴(kuò)展，也 是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。本單元由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”兩部分組成，具體包括 億以內(nèi)數(shù)的讀法，億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法， 數(shù)的產(chǎn)生，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)， 計(jì)算，具的認(rèn)識(shí)和用計(jì)算器計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)，十萬(wàn)，白力，千萬(wàn)和億，知道億以內(nèi)及以上各計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之

2、間的關(guān)系。2 .掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確讀寫(xiě)大數(shù)，會(huì)比較大數(shù)的大小，會(huì)將整萬(wàn)、 整億的數(shù)分別改寫(xiě)成用“萬(wàn)”和“億”作單位的數(shù)，會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)。3 .在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生感受談體會(huì)大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng) 數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)大數(shù)的讀寫(xiě)，比較大數(shù)的大小以及大數(shù)的改寫(xiě)。突破重 點(diǎn)預(yù)案大數(shù)對(duì)于與學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，讀寫(xiě)起來(lái)比較困難，所以首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的 教學(xué)情境，充分利用教材提供的素材，例如一個(gè)人一年的心跳次數(shù)，地球赤道長(zhǎng) 度，光的傳播速度，一小滴血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞數(shù)量等，使學(xué)生先獲得肩關(guān) 大數(shù)的豐富感受。另外在讀寫(xiě)時(shí)要充分放手，讓學(xué)生自己感受，理解并進(jìn)而熟練 大數(shù)讀寫(xiě)的方法。另外

3、要讓學(xué)生從數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)、大小比較，計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、 數(shù)級(jí)等數(shù)的概念的多方面來(lái)全面認(rèn)識(shí)數(shù)。但是不應(yīng)把這些作為現(xiàn)成的結(jié)論、法則 直接告訴學(xué)生，而是要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這 些知識(shí)的理解。我的建議教學(xué)難點(diǎn)用四舍五入法求近似數(shù)。大數(shù)的應(yīng)用：使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。密切聯(lián)系大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。突破難 點(diǎn)預(yù)案對(duì)于用四舍五入法求近似數(shù)，可以放手讓學(xué)生自主嘗試，教學(xué)形式完全可以 由學(xué)生獨(dú)立完成，再小組內(nèi)交流，全班集中反饋，討論何時(shí)“舍”何時(shí)“入”。并分清大數(shù)的改寫(xiě)用的是等于號(hào)，而近似數(shù)是約等于號(hào)。在教學(xué)中，可以注意培養(yǎng)學(xué)生收集生活

4、中大數(shù)的習(xí)慣和能力，比如說(shuō)一說(shuō)生 活中哪些地方用到大數(shù)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都是生活實(shí) 踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流，用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生有學(xué) 以致用的感受，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。我的建議我的教 學(xué)問(wèn)題我的解 決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。河套第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010 2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（四）年級(jí)（二）單元角的度量 主備人：王之玲 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi) 容分析本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象。學(xué)生 在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，就已初步認(rèn)識(shí)了線段。所以本單L開(kāi)始就借助 直觀，引入射線和直線的概念，

5、并讓學(xué)生討論線段、射線和直線的區(qū)別于聯(lián)系。 在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。然后在角的度量的知識(shí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫(huà)法。注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，通過(guò)畫(huà)射線、直線，測(cè)量角，操作 活動(dòng)角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，；了解掌握線段、射線和直線的 區(qū)別。2 .使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按 指定度數(shù)畫(huà)角。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并會(huì)回直線、射線和線段，知道他們之間的區(qū)別和聯(lián)系；認(rèn)識(shí)角并會(huì)比 較角的大小。突破重 點(diǎn)預(yù)案可以先復(fù)習(xí)線段的畫(huà)法和特點(diǎn)，然后擦去其

6、中的一個(gè)端點(diǎn)變成射線，然后觀 察比較射線的特點(diǎn)，以及他和線段的不同點(diǎn)，然后再擦去另一個(gè)端點(diǎn)變成直線， 討論這三者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系。最后利用角的概念給角下定義，復(fù)習(xí)角的各 部分名稱及角的表示方法和讀法。角的表示法是一種規(guī)定，要注意/、能寫(xiě)成小于 號(hào)?？梢栽诨顒?dòng)中完成這方面教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)適度的聯(lián)系 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如通過(guò)“量一量” “畫(huà)一畫(huà)” “Q折”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生 在這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。我的建議教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù) 畫(huà)角。突破難 點(diǎn)預(yù)案可以先借助兩個(gè)學(xué)生比較角的大小，引出“量角的大小，要用量角器”，指

7、出 角的計(jì)算單位是度。然后可以先讓學(xué)生自由討論一下量角器量角的方法。在教學(xué)中，要充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。首先可 以讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)角，同位比較角的大小，引導(dǎo)學(xué)生探討。冉引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器 的構(gòu)造，歸納量角的方法。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：用量角器量角的時(shí)候，把量角器放在角的上 面，使量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條 邊所對(duì)的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。我的建議我的教 學(xué)問(wèn)題我的解 決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。河套第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010 2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（四）年級(jí)（三）單元三位數(shù)乘兩位數(shù) 主備人：張慶紅 參與

8、人：?jiǎn)卧獌?nèi) 容分析本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。包括1. 口算乘法2 .筆算乘法3.常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系 4 .乘 法估算。它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此 無(wú)論是口算還是筆算的教學(xué)都要充分考慮并借助學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展 水平，通過(guò)自主探索經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。本單 元在編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。注重 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和遷移類推能力；重視培養(yǎng)學(xué)生 估算能力口應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；注重知識(shí)的鞏固，適當(dāng)加大練習(xí)量。教學(xué)目標(biāo)(1)使學(xué)生掌

9、握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算 方法。(2)使學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù) 的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。(3)使學(xué)生知道速度的表示法，掌握時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系， 并應(yīng)用 這種關(guān)系解決問(wèn)題。(4)使學(xué)生掌握乘法的估算方法。根據(jù)情況正確應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算， 養(yǎng)成估算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)筆算的方法(尤其因數(shù)中間或末尾有 0的情況)，路程問(wèn)題的解決方法。突破重 點(diǎn)預(yù)案本單元所學(xué)知識(shí)屬于舊知，所不同的僅僅是運(yùn)算數(shù)據(jù)由萬(wàn)以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。 根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生自主探索，概括出一般 性的通法，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把

10、握不同算法的特點(diǎn)，選擇多種算法中較優(yōu)化的一 種。在教學(xué)路程問(wèn)題時(shí)，應(yīng)著重讓全體學(xué)生通過(guò)解決例 3中的具體問(wèn)題，感悟速 度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速 -X時(shí)間=路程”的全過(guò)程，讓學(xué)生在“解決具體問(wèn)題一一抽象出數(shù)學(xué)模型一一 解釋并說(shuō)明模型一一再用模型解決問(wèn)題”這系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的 模型化的數(shù)學(xué)思想方法。我的建議教學(xué)難點(diǎn)積的變化規(guī)律突破難 點(diǎn)預(yù)案利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到探 尋運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的活動(dòng)中去，通過(guò)觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，嘗試用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算， 尋找積的變化規(guī)律。我的建議我的教 學(xué)問(wèn)題在乘法估算中，是估大還是

11、估??？我的解 決策略乘法估算，關(guān)鍵在于如何對(duì)兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行估算。什么時(shí)候應(yīng)估大一些，什么 時(shí)候應(yīng)估小一些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不能機(jī)械的采用“四舍五入”法來(lái)取近似 數(shù)?？梢哉f(shuō)估算無(wú)定法。我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生以兩種常用的估算方法為載體，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“誰(shuí)的估算方法比較好一些？為什么？”使學(xué)生在討論中理解， 合適與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)看估算結(jié)果是否合乎實(shí)際情況， 明確估算基本方法的內(nèi)涵就是： 接近準(zhǔn)確值（符合實(shí)際）；計(jì)算方便（將兩個(gè)因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十?dāng)?shù)）。備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。河套第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010 2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（四）年級(jí)（四）單元平行四邊形

12、和梯形 主備人：張慶紅 參與人:單元內(nèi) 容分析本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：同一平面內(nèi)兩 條直線的特殊位置關(guān)系，即垂直與平行；平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面 已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)，這里著重給出 的是平行四邊形的特征以及與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系。梯形在這里是第一次正式 出現(xiàn)，教材除教學(xué)梯形的特征外，還注意說(shuō)明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫(huà)垂線和平行線。2 .使學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的特征。3 .通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)垂直與平行的概念；平行四邊形和梯形的特

13、征突破重 點(diǎn)預(yù)案垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，它在生活中有著 廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)時(shí)要從整體著眼，注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如一開(kāi)始 就可以讓每個(gè)學(xué)生自行在白紙上回兩條直線，在小組里說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。 接著要求學(xué)生根據(jù)兩條直線是否相交把這些作品加以分類，這里特別需要注意的 是兩條直線延長(zhǎng)后才相交的情況。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交和不相交的情況進(jìn)行觀察 和討論。先討論不相交的情況，揭示平行線的含義。再討論相交的情況，通過(guò)量 兩條相交直線所組成的角的度數(shù)，揭示重線的含義。平行四邊形和梯形的特征在教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生平行四邊形和梯形出示各種四 邊形，讓學(xué)生觀察并找出它們的相同與不同，然

14、后標(biāo)出長(zhǎng)方形、正方形、平行四 邊形和梯形。然后引導(dǎo)學(xué)生用三角尺和直尺檢驗(yàn)這些特殊四邊形的每組對(duì)邊是否 平行。從而概括出：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形，只有一組對(duì)邊平 行的四邊形是梯形。我的建議教學(xué)難點(diǎn)畫(huà)垂線、長(zhǎng)方形和止方形、平行四邊形和梯形的高突破難 點(diǎn)預(yù)案在這里主要是要教會(huì)學(xué)生畫(huà)垂線或高的方法。老帥要邊示范邊強(qiáng)調(diào)用三角尺 回垂線的步驟，/、要單純的講方法。我的建議我的教 學(xué)問(wèn)題在教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生不知如何畫(huà)平行四邊形和梯形的高？我的解 決策略在教學(xué)時(shí)我結(jié)合圖形指出，平行四邊形和梯形的高的畫(huà)法，就是相當(dāng)于過(guò)直 線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。并說(shuō)明從一條邊上的任意一點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊畫(huà) 局，但

15、通常是從一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊回局。備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。2010 2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（四）年級(jí)（五）單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法 主備人：亓雪梅參與人：?jiǎn)卧獌?nèi) 容分析除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí) 了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容 有：口算除法、筆算除法。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方 法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除 數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的 難度加大。在用一位

16、數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用?位數(shù)除的過(guò)程中，要確千位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除 數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭?因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教 學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。2 .使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。3 .使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。4 .使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。5 .使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)

17、是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則。突破重 點(diǎn)預(yù)案學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方 法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除 數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，教學(xué)時(shí)可以 先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，通過(guò)扎實(shí)的鋪墊過(guò)渡到除數(shù)是兩位數(shù)的學(xué)習(xí)。我的建議教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：靈活地掌握試商方法。突破難 點(diǎn)預(yù)案兩位數(shù)筆算除法教學(xué)關(guān)鍵在于試商必須熟練。試商的方法很多，多數(shù)采用四舍、五入和口算翻倍數(shù)的方法。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是 1、2、3時(shí)舍去；當(dāng)除數(shù)的個(gè)位 是7、8, 9時(shí)進(jìn)1;當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4、5、6時(shí)，先看作個(gè)位是5,再翻倍數(shù)，如 1

18、6看作15,再想2個(gè)15是30, 3個(gè)15是45等等。因此，除了讓學(xué)生掌握試商 的方法外，還要輔以口算的訓(xùn)練，口算訓(xùn)練的針對(duì)性是很重要的，因?yàn)槌龜?shù)是兩 位數(shù)，在試商時(shí)總是用一個(gè)數(shù)去乘除數(shù)，目的在于有效地提高試商的能力。我的建議我的教 學(xué)問(wèn)題我的解 決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。河套第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)20102011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（四）年級(jí)（六）單元統(tǒng)計(jì)主備人：亓雪梅 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi) 容分析本冊(cè)教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、 整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題， 進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這樣就 把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用， 逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。例如，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例 1通過(guò)對(duì)某地區(qū)不同時(shí)期的 城鄉(xiāng)人口分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再引導(dǎo)學(xué)生才巴兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并，形成一種新的復(fù)式條形 統(tǒng)計(jì)圖；接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)該地區(qū)近年來(lái)人口不 斷士曾長(zhǎng)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少， 城鎮(zhèn)人口不斷增加。讓學(xué)生經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì) 于事物發(fā)展趨勢(shì)的判斷作用。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)