新時期教師的自我完善

1、新時期教師的自我完善時代的步伐邁進二十一世紀，知識經濟的號角已經吹響。知識經濟迎來了對知識傳授者 教師更高層面上的要求。在這個特色鮮明的時代里，教師如何適應社會的發(fā)展要求， 如何實現自我的完善?如何更好地實現自我價值?成為每一位教師深深思考的問題。我認為新時期教師要實現自身的價值、完善自己，必須走一條可持續(xù)發(fā)展之路。要走可持續(xù)發(fā)展之路，應從以下幾個方面做起。一、樹立高尚的師德“染子蒼則蒼，染子黃則黃” ，教師的一舉一動、一言一行對學生有著深刻的影響，教師的氣質特征、求知精神、處世方法等對學生起著熏陶和感染作用。 “道之所存， 師之所存 ” 、 “身正為范 ”“ 身教勝于言教”師德作為一種無形的

2、力量潛移默化著教育對象，因而現代教師的價值取向應體現在對學生人格養(yǎng)成的影響力上。一個有著高尚師德的教師，不僅注重 “授業(yè)” ，更注重 “傳道 ” ，更注重塑造學生的德行。 “以身立教，其身亡而其教存” 。 師德成為衡量一位教師優(yōu)秀程度的有力砝碼。毫無疑問一個有著高尚健美人格的教師對學生的影響是巨大而深遠的，所以每一位教師都應該樹立高尚的師德，加強自身師德的培養(yǎng)與提高。這就要求我們每一位教師要以中華人民共和國教師法及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范等為依據，主動適應中小學教師隊伍的需要，主動適應全面推進素質教育的需要，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，嚴格遵守 教師職業(yè)道德規(guī)范，敬業(yè)奉獻，努力提高自己的職業(yè)道德素質

3、。二、接受和探索先進的教育教學理念教育思想、 教育理念是一個隨著教育實踐而不斷深入、 發(fā)展、完善、成熟的過程。一種教法的過時陳舊，實際上是教學理念的過時陳舊；一種教法的支離破碎，實際上是教學理念的支離破碎。作為一名教師應該勇于去面對新的教育思想、教育理念，使自己的教育觀與社會的發(fā)展相合拍。用先進的、符合時代特征的教育理念教育學生。 “通向成功之路不是回家之路，過去為你贏得成功的方式，如果不隨形勢改進將給你的明天帶來失敗。 ”教師職業(yè)就是一種 “獨立地進行創(chuàng)造” 的職業(yè)，這種 “創(chuàng)造 ”與人類社會的發(fā)展、與人類文明的傳承與延續(xù)、與人類自身生命質量的提升、與教師自身的幸福與快樂密切相關，教師應站在

4、整個人類社會發(fā)展的高度去認識和提升自己的教育理念。順應時代潮流，誕生了一整套簇新的教育理念： “學生自主發(fā)展” ， “以學生發(fā)展為本” ， “培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ” ， “為培養(yǎng)能力而教”， “為學生可持續(xù)發(fā)展而教” 這些，都可以視為從不同角度對新教育理念的精辟概括，它所包容的深厚內涵，正是需要我們每一位教師細細咀嚼，消化吸收，融入肌體的。教師要成為這些先進教育理念的實踐者，將它們融入到自己的教育教學實踐中，同時還要勇于成為教育實踐的探索者，在自己的教育教學實踐中不斷探索新的教育教學理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展，為整個教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的動力與活力。三、樹立終身學習的理念在一個

5、開放的社會里，終身學習不僅可以促進每個人潛能的充分發(fā)揮，還能促進整個社會的成長和進步。教師作為聯(lián)系“過去 ”、 “現在 ”和 “未來 ”的關鍵人物，更需要具有終身學習的恢宏觀念。教師要意識到自己不僅是奉獻者，更應是一名終身學習者。教師的 “一桶水 ” ，首先不在于它的多與少，重要的在于它是不是 “活水” ，惟有“活水 ”才有生命力，才能源源不斷地給學生以啟迪、激勵、震撼，才能使教學洋溢著激情和活力。一個優(yōu)秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，不斷學習，掌握科學地學習知識的方法，使自己成為縱橫相交的“T型知識結構.的人；在橫向應具備作為信息社會知識階層所有的比較廣博的知識面；在縱向，教育科研方面要

6、有所教學科應具有精深的專業(yè)知識。教師和學生一起學習新事物、新知識，做到教學互長。同時這種共同學習還能促進教師與學生之間思想、感情、學識等方面的交流、互補。四、掌握電腦等先進的獲取信息的手段唐宋或更早之前，針對 “經學 ”“律學 ”“算學 ”和 “書學 ”各科目，其相應傳授者稱為 “博士” ，這與當今“博士 ”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授 “武事 ”或講解 “經籍 ”者，又稱 “講師 ”“教授 ”和 “助教 ”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃 “宗學 ”“律學 ”“ 醫(yī)學 ”“ 武學 ” 等科目的講授者； 而后者則于西晉武帝時代 即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教 ”在古代不僅

7、要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之 “助教 ”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的 “助教 ” ，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是 “博士 ”“講師 ” ，還是 “教授 ”“助教 ” ， 其今日教師應具有的基本概念都具有了。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、 有計劃的先安排與幼兒生活接近的， 能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒

8、看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察， 觀察與說話相結合， 在觀察中積累詞匯， 理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說 “烏云跑得飛快。 ”我加以肯定說 “這是烏云滾滾。 ”當幼兒看到閃電時， 我告訴他 “這叫電光閃閃。 ”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說： “這就是雷聲隆隆。 ”一會兒下起了大雨，我問： “雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握 “傾盆大雨 ”

9、這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌： “藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖， 太陽公公咪咪笑。 ”這樣抓住特征見景生情， 幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、 生活經驗聯(lián)系起來， 在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。信息社會知識激增，信息特別是網絡資源的豐富和共享，極大地開拓了人們的視野。 基礎教育課程改革綱要 （試行 ） 在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，強調通過課程

10、實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師首先要學會在信息的海洋中游泳，要求教師首先掌握電腦等先進的信息獲取和處理手段，要求教師必須具備上述這些能力。令人難以應付和掌握的大量信息間接有力地表明，人們選擇和利用科技資料的能力更為重要。教師要傳授給學生的是第一手或是“鮮活的 ”信息和資料， 教師手中就必須要有這些信息和資料，而這些資料的獲取就依賴于電腦網絡等先進的信息獲取手段。教師還要指導和培養(yǎng)學生上述的能力，這也要求教師首先具備這些能力，這些能力的具備也是在教師應用和處理信息的實踐過程中逐漸培養(yǎng)、學習、發(fā)展起來的，這也要求教師要有熟練掌握和運用電腦等先進信息獲取手段的能力。這是時代發(fā)展對教師提出的新要求，每一位教師都應該具備的素養(yǎng)。五、提高教育科研水平現代教學實踐，要求中小學教師從教學型向教學與科研結合型轉變，要使自己成為一個教學，教研結合型教師，這也是對教師一個較高層次上的要求。要求教師通過學習、掌握先進的教育科學理論。對自己的教育教學實踐過程和實踐行為進行規(guī)劃和預測。對教育實踐活動進行回顧、診斷與修正，對自我實踐中的行為與表現進行監(jiān)控和調節(jié)，對常規(guī)的、人們習以為常的教育 “經驗 ”、