班主任論文：班主任與學(xué)生溝通的三條途徑

1、班主任論文：班主任與學(xué)生溝通的三條途徑班級學(xué)生是班主任的教育對象，班主任工作的出發(fā)點與歸宿是 幫助和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，班主任與學(xué)生交流就顯得尤為重要。 班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實了解學(xué)生的實情，切準(zhǔn)學(xué)生的思 想脈搏；才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多 與學(xué)生交流，處處做個有心人和知心人，從而達(dá)到師生心理相融，思 想相通。行為認(rèn)知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認(rèn)知意識支配 的，個體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從已有的認(rèn)知意識開始培養(yǎng)的。 學(xué)生學(xué)會 自律，具備自律意識，對于自身良好的行為習(xí)慣形成具有重要的指導(dǎo) 作用。因而加強與學(xué)生的溝通交流，找到師生雙方的共同結(jié)合點，這 樣才能

2、達(dá)成共識，才能有目的、有針對性地對學(xué)生灌輸正確的理念， 逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識，從而達(dá)到教育教學(xué)的成功。因此，我認(rèn)為：要想成為一個有所作為的班主任，首要必須經(jīng)常 與學(xué)生接觸，及時地了解學(xué)生心里所想，才能對癥下藥，解決學(xué)生心 中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難， 真正的做到傳 道、授業(yè)、解惑。從而成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界 的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學(xué) 生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個人在教學(xué)工作中總結(jié) 的幾點體會。一、用心溝通建構(gòu)學(xué)生自強的信念。班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的 思想、學(xué)習(xí)、生活等各

3、方面事情，既非?，嵥?、繁雜，而又十分艱苦、 辛勞。因而，教師只有懷有一顆對學(xué)生真正的愛心，急學(xué)生所急、想 學(xué)生所想，才能讓自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生與你貼心、 與你溝通、以心交心、換心。德國教育家雅斯貝爾在什么是教育 一文中就明確地指出：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識 的堆積。教育本身意味著：一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵 云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂， 未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是 一種失敗的教育。故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學(xué)生，才能 因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學(xué)生互動，共同發(fā)

4、展共同 成長，從而達(dá)到教學(xué)相長。其次，一個成功的班主任必須具備雙心處 處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時間內(nèi)了解班級的整 體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進(jìn)學(xué)生，拉近與 學(xué)生的距離，從而幫助他們建構(gòu)自強的信念。上學(xué)年，是我初次接手班主任工作，加上又是初三畢業(yè)班的班 主任，深感肩上的擔(dān)子很重。但有利的是我從初一就接手這個班的語 文教學(xué)工作，對學(xué)生還是有一定的了解，加上學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和夏主任 的指導(dǎo)幫助，我很快進(jìn)入了角色。（班主任）在暑期補課的20天里, 頭等大事就是利用一切時間，通過電話家訪和多方調(diào)查，全面、及時 地掌握學(xué)生的行為特點、學(xué)習(xí)狀況、性格愛好、交往的能力以及家庭

5、 情況等。平時處處做一個留心人，比如通過留心某位學(xué)生打掃衛(wèi)生， 我可以知道他是不是一個做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，能否承擔(dān)班級的管理 工作；通過留心某些學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)情況， 我可以知道哪些學(xué)生具 備學(xué)習(xí)的自主性，從而能合理制定學(xué)習(xí)計劃，在班級起表率作用；通 過留心班級學(xué)生課間的活動情況，我可以知道班內(nèi)的一些新聞大事， 及時掌握班級的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數(shù)，就能在 實際教育教學(xué)中，有的放矢地付出自己對學(xué)生的一片愛心。例如，上學(xué)年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學(xué)習(xí)成績很不好， 各個任課老師都向我反應(yīng)他缺乏學(xué)習(xí)的動力， 學(xué)習(xí)上是得過且過。后 來我通過課堂上以及課后的細(xì)心觀察， 發(fā)現(xiàn)他上課思想

6、不能集中，沒 有精神，下課不是趴在課桌上睡覺，就是望著窗外發(fā)呆。課后作業(yè)也 是不認(rèn)真做，應(yīng)付了事；并且我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常放學(xué)后仍逗留在學(xué)校附 近玩耍，不按時回家。針對以上情況，我找到他的媽媽進(jìn)一步了解該 生的情況。通過交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再 加上父母文化水平低，因此對他的學(xué)習(xí)、生活簡直一點都顧不上過問， 甚至晚上連面都見不到。很顯然，這是一個學(xué)習(xí)認(rèn)知差，缺乏自主學(xué) 習(xí)能力，缺少家庭關(guān)愛，缺乏自強信念的學(xué)生。了解這一情況后，我立即采取了針對性較強的個性化教育方式， 循序漸進(jìn)地幫助他重新建構(gòu)自強的信念。 首先是平時特別關(guān)注他的日 常生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)他課間悶悶不樂，坐在位子上發(fā)呆時

7、，我會上前好 像和他聊天一般：龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？這時，他 會不好意思地回報我一個羞澀的哭笑， 但不會回答我的問題?？墒菐?次這樣以后，他漸漸愿意和我以這種調(diào)侃的方式聊天了， 會告訴我一 些他的內(nèi)心想法?；蚴峭嬗螒驎r遇到了瓶頸，不能通關(guān)，或是家里的 飯菜總是不合他的口胃等等這些細(xì)小的事情。 但是他說了，愿意跟我 說了，我覺得我的第一步成功了，我打開了他的心門，笑容在他臉上 漸漸多了起來；其次是在他學(xué)習(xí)上一有小小的進(jìn)步， 我就及時給予表 揚鼓勵，從而喚醒他的學(xué)習(xí)熱情。這個階段的孩子總是愛聽表揚贊美 的話語，漸漸的，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多，獲得的表揚也越來越多， 對自己的要求從而就

8、越來越嚴(yán)格；再次通過遷移、帶動的教育方法， 培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書，同時 告誡他一定要刻苦、努力，爭取更大的進(jìn)步。慢慢地，他的學(xué)習(xí)勁頭 逐漸高了，生活當(dāng)中日漸活潑開朗；在課堂上總能積極舉手提問，學(xué) 習(xí)成績也能穩(wěn)步提高，成為一名勤學(xué)好問的學(xué)生。在中考中，發(fā)揮出 色，如今在金陵中學(xué)河西分校高中部讀書。二、用眼溝通培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。俗話說:眼睛是心靈的窗戶。用眼來說話便是一種很好的溝通， 眼的交流是一種較高層次的心靈的交流， 這樣能更準(zhǔn)確的獲得師生間 的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任， 應(yīng)善于運用目光與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為

9、的暗示， 從而給學(xué)生以肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們的自律意識。每當(dāng)跨進(jìn)教室，通常我都習(xí)慣地對全班同學(xué)送去親切的一瞥。 在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對 ：有的目光與我的目光 碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光； 有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中 注意力否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛 的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴(yán)肅中又有寬容；而有的眼睛雙目 無神、似夢似醒，我的目光中則會有警示的信息了。這僅僅是課前的 全方位的掃視，而在這掃視當(dāng)中，我卻可以大體了解整個班級的精神 面貌。然而更重要的是在平時，教師要善于用敏銳的目光，

10、尤其是關(guān) 注班級的一些后進(jìn)生，關(guān)愛一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺 點，并及時指出、批評；若發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時地、適當(dāng)?shù)亟o 以表揚、鼓勵，培養(yǎng)班級整體的自律意識。通常后進(jìn)生都已經(jīng)聽?wèi)T了來自家長、老師的批評，也許這對于 他們來說已經(jīng)家常便飯了，如果班主任仍然經(jīng)常地批評他，希望通過 批評來改正他的不良習(xí)慣，我想效果可能適得其反。我經(jīng)常以目光交 流的方式提醒學(xué)生，或是在課堂上，或是在午休時，一個眼神傳遞一 條信息，不僅可以提醒學(xué)生，而且還不會影響班級其他同學(xué)。班上學(xué) 生經(jīng)常會說:殷老師的眼睛會說話，眼光會殺人。個人感受：蘇霍姆林斯基說過：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂 和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都 是可笑的，任何教育都是不可能有的。由此可見，溝通是一種藝術(shù)， 也是一種有效的教育方式。高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛他；只 有愛孩子的人他才可以教育好孩子。 我非常欣賞這句名言，在教育工 作中