班級趣事升格

1、班級趣事升格【病文入院】班級趣事湖北荊門市五里中心小學(xué)六（ 1）班 陳鵬宇 我的鄰桌坐著紀(jì)鵬飛，他特會“整”人。昨天上語文課，劉老師提問馬超： “詹天佑這篇課文 按什么寫作方法組織材料？”馬超答不上來。劉老師便讓大 家先讀一遍再回答。趁這個機會，紀(jì)鵬飛便串通周圍的同學(xué)，故意為馬超提 供錯誤答案，捉弄馬超。讀了幾分鐘，當(dāng)劉老師再次讓馬超回答剛才的問題時， 馬超竟真的用紀(jì)鵬飛提供的錯誤答案回答了。紀(jì)鵬飛見馬超 中計，高興得忘形，竟大聲叫道： “上當(dāng)啦！”“上什么當(dāng)？”劉老師查清了原因，嚴(yán)厲批評紀(jì)鵬飛不 僅不認真讀書，反而捉弄別人，因此罰他抄課文一遍。紀(jì)鵬飛想捉弄馬超，沒想到自己受罰，真是搬起石頭砸

2、 自己的腳！我暗暗覺得好笑，可不敢笑出聲來【病因診斷】想捉弄同學(xué)， 自己反而受罰， 事情的“趣點” 就在于此，習(xí)作選材扣住了題眼。但文中描寫不細致，讀不出“趣味”【診療處方】如何寫出事情的“趣味”？建議從以下幾方面入手：一、細致描寫人物言行。事情的“趣味”是通過人物前 后矛盾的行動、語言等體現(xiàn)出來的，所以習(xí)作中要細致刻畫 人物的行動、語言、神情及心理。如本文中，紀(jì)鵬飛怎樣串 通同學(xué)？錯誤答案是什么？馬超中計后紀(jì)鵬飛表現(xiàn)如何？ 紀(jì)鵬飛自己受罰后是什么樣子？還有馬超迷惑的神情、回答 的內(nèi)容、知道中計后愕然的表情等。只有把這些內(nèi)容寫具體了，讀者體會到了紀(jì)鵬飛是“搬起石頭砸自己的腳”，才能感受到其中的

3、“趣味”。二、逼真描寫當(dāng)時的場面。真實再現(xiàn)場面，能給人身臨其境的感覺。只要讀者把自己置身于事件場景之中，就能更 真切感受其中的“趣”。如本文中，馬超不會回答老師提出 的問題，幾個人同時“熱情”地為他“打電話”、傳遞“答案”，真讓他難以招架，所以他才中計上當(dāng)，跟著錯誤答案 回答。此時讀者也會感受到紀(jì)鵬飛的“成功”，從而反襯受罰。三、多多運用對比手法。如同學(xué)們都會回答，與馬超不 會回答的對比；紀(jì)鵬飛想捉弄馬超，與紀(jì)鵬飛自己受罰的對 比；紀(jì)鵬飛先前得意，與后來沮喪的對比都能凸顯事情 的“趣”?！究祻?fù)出院】班級趣事湖北荊門市五里中心小學(xué)六（ 1）班 陳鵬宇 我們班的紀(jì)鵬飛可以說是三生有幸與紀(jì)曉嵐一個

4、姓。大家都知道，紀(jì)曉嵐是我國清朝的大學(xué)士，可他的后代 不爭氣，光會“整”人。 （開篇將主人公與名人聯(lián)系起來， 增強文章的吸引力。 ）昨天上語文課，劉老師提出一個很簡單的?題：“詹天佑這篇課文按什么方法組織材料？”很多同學(xué)都可以脫口說出答案，于是把手舉得高高的， 一副要上天摘星星的架勢?？蓜⒗蠋熎辛伺吭谧雷由系?馬超。馬超磨磨蹭蹭地站起來，又?jǐn)[出慣有的那張苦瓜臉看 著劉老師。（將同學(xué)們與馬超對比著寫，更顯馬超學(xué)習(xí)困難。 同時為后文“中計”埋伏筆。 ）“別看我，先讀一遍課文再回答吧。 ”劉老師命令道。 一些同學(xué)就開始搖頭晃腦地讀了起來： “詹天佑是我國杰出 的愛國工程師”（老師安排朗讀，紀(jì)鵬飛

5、才有機會實施“整人大法” ，為后文作好了鋪墊。 ）趁這個機會，紀(jì)鵬飛就開始前后宣傳他的“整人大法” 了。他可真夠忙的：先對同桌一番叮囑，然后轉(zhuǎn)過去悄悄對 馬超的同桌耳語一陣，最后趴過來將秘密告訴我： “待會兒 老師問馬超時，讓我們故意告訴馬超錯誤答案，用錯誤答案 捉弄一下他?！保ㄔ敿殧⑹黾o(jì)鵬飛的“計謀” ，突出他愛捉弄人的特點。）這個紀(jì)鵬飛可真夠壞的！不過，捉弄一下平時橫行霸道 的馬超出氣也不錯?。ㄐ睦碚鎸崳锨楹侠?，令人信服。） 見大功告成，紀(jì)鵬飛便心滿意足地打開書，裝模作樣地 讀課文。見時間差不多了，劉老師讓大家停下來，讓馬超繼續(xù)回 答剛才的問題。馬超果然不會，站在那兒愁容不展。紀(jì)鵬飛 連

6、忙“親熱”地“打電話”：“馬超，按事情的發(fā)展順序！ ” 馬超的同桌也跟著起哄：“按事情的發(fā)展順序，笨蛋！ ”馬超 見我用期待的眼光看著他，大概以為我希望他跟著答吧，于 是他立即回答：“按事情的發(fā)展順序。”（由于馬超本來不 會回答，再加上兩個及時的“小電話”，以及對“我”眼神的誤解，馬超最終中計。）沒等老師訂正，紀(jì)鵬飛竟拍著雙 手叫道：“上當(dāng)啦！ ” “上什么當(dāng)？ ”老師查清了原因，嚴(yán)厲 批評紀(jì)鵬飛不僅不認真讀書，反而捉弄別人，因此罰他抄課 文五遍。（劇情逆轉(zhuǎn)出洋相的不是馬超，而是紀(jì)鵬飛受罰，趣意呈現(xiàn)。）這個紀(jì)鵬飛，想捉弄馬超，沒想到自己受罰，真是搬起 石頭砸自己的腳！我暗暗覺得好笑，可不敢笑出聲來（語 意未盡，余味無窮。）【回訪復(fù)查】修改后的習(xí)作描寫細膩，如紀(jì)鵬飛的動作（悄悄話、耳 語、拍著雙手）、語言（上當(dāng)啦）、神情（裝模作樣），馬超 的動作（趴在桌子上一言不發(fā)）、神情（苦瓜臉、愁容不展） 等，都寫得活靈活現(xiàn)，給人身臨其境的感覺。 習(xí)作選材鮮活， 描寫細膩，因此讀起來趣味盎然?！粳F(xiàn)場演練】四月一日愚人節(jié)，我們班的一些“不法分子”開始了他們的惡作劇。他們先把門虛掩著，在上面放了一個軟