《小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景及理論依據(jù)詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料， 離開詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，也可以理解和說出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單

2、詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的詞匯。一定數(shù)量的詞匯是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出學(xué)生要能“根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出單詞”、“注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三”。所以利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。二、課題研究的原則1 、客觀性原則。研究?jī)?nèi)容一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，如實(shí)記錄，如實(shí)分析，一切尊重客觀事實(shí)。2 、方向性原則。課題的研究要符合新課程理念的要求，讓英語(yǔ)教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生

3、素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生能力的有效手段，全面提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和要求。3 、發(fā)展性原則。一切研究活動(dòng)都要立足于學(xué)生的人格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。4 、實(shí)踐性原則。重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，汲取現(xiàn)代教育科學(xué)中的新理念，新成果和新方法，不斷從現(xiàn)代教育思想中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，不斷地進(jìn)行新創(chuàng)造；重視對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在研究中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行提煉加工，去粗取精，上升為科學(xué)的理念。三、課題研究的目標(biāo)（一）學(xué)生目標(biāo)：1 、通過研究尋找出能使各個(gè)層面的學(xué)生有效記憶單詞的方法。利用有效的單詞記憶方法如構(gòu)詞法、語(yǔ)境、 聯(lián)想等各種

4、策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。2 、 扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。3 、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得正確的學(xué)習(xí)方法，具有一定的自學(xué)能力。4 、發(fā)展學(xué)生基本的交際能力，重點(diǎn)放在流利地表達(dá)和成功的交際上， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言，并能把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，以此提高學(xué)生的詞匯記憶能力。（二）教師目標(biāo)：1 、通過實(shí)驗(yàn)研究，提高教師教育能力和教科研能力。2 、通過實(shí)驗(yàn)研究，探索出有效地提高

5、小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的訓(xùn)練方法。四、課題研究的方法1 、文獻(xiàn)檢索法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。2 、調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究總結(jié)當(dāng)前英語(yǔ)單詞教學(xué)教學(xué)中存在的問題，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑，提出解決問題的設(shè)想。3 、行動(dòng)研究法：在英語(yǔ)單詞教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、 分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的檢測(cè)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究?jī)?nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫課題研究報(bào)告，或滾動(dòng)實(shí)施，或加以推廣。5

6、 、案例分析法：通過對(duì)案例的分析來構(gòu)究建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。五、課題研究的步驟準(zhǔn)備階段（20XX年12月-20XX年1月）1. 用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教科研前沿動(dòng)向。2. 設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。3. 通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。實(shí)施階段（20XX年1月-20XX年5月）1. 根據(jù)制定的“小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。重點(diǎn)在四年級(jí)一班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究?jī)?nèi)容分開設(shè)課題研究課、課題研討和參加課題交流活動(dòng)三部分。（共開設(shè)兩節(jié)課題研究課）2. 請(qǐng)本學(xué)科教師配合聽課評(píng)課，聽取教師對(duì)課的評(píng)價(jià)，

7、特別是對(duì)英語(yǔ)單詞記憶方法提出意見和建議。3. 積極參加本校的教科研活動(dòng)和市區(qū)教科所組織的有關(guān)課題研究活動(dòng)，與教師交流課題研究心得和方法4. 在活動(dòng)開展的過程中，及時(shí)記錄實(shí)施過程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法研究。總結(jié)階段（20XX年5月-20XX年6月）1. 收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié).2. 撰寫研究報(bào)告，書寫結(jié)題報(bào)告展示研究結(jié)果。共公開課2 節(jié)，論文每人1 篇，階段總結(jié)1 篇，結(jié)題報(bào)告1 篇，課堂小結(jié)案例1 份六、課題研究的策略與途徑記憶單詞的過程是課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。我結(jié)合學(xué)生的記憶特點(diǎn)， 利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

8、生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、記憶單詞的能力。同時(shí)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，從單詞的呈現(xiàn)、操練和記憶等方面總結(jié)了切實(shí)可行的策略方法。（一）逐步滲透，初步感知單詞音、形、義是單詞的三個(gè)基本要素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是將音素、字母、單詞分開單獨(dú)教學(xué)，但效果欠佳。事實(shí)上，我們可以在教學(xué)中滲透音與形之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律，初步感知音形義三者之間的聯(lián)系。1 、在字母教學(xué)中滲透英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音使用的是字形完全一樣的字母。英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音之間在發(fā)音方面也存在著一定的相同或相似之處。如： 英語(yǔ)中的輔音因素/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /s/ /z/

9、等讀音與漢語(yǔ)拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, s, z很相似，只要立足于區(qū)別對(duì)照發(fā)音，學(xué)生很快就可以掌握其中的發(fā)音技巧。教師在字母教學(xué)中可采用這種方法進(jìn)行語(yǔ)音的滲透，使學(xué)生初步感知字母的名稱音與音素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)這也是音形義記詞的基礎(chǔ)。2 、在單詞中教學(xué)中滲透例如，我在教學(xué)house, mouse, blouse 這幾個(gè)單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)三個(gè)詞在讀音和詞形上的共同之處， 學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)ou 字母組合發(fā)音相同，于是看上去挺長(zhǎng)的單詞便這樣輕而易舉地掌握了。（二）指導(dǎo)學(xué)法，巧妙記憶單詞單詞的記憶是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的難題之一。因此在

10、教學(xué)中應(yīng)注重滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則、 方法、 技巧交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞，掌握以舊帶新等多種單詞記憶方法，達(dá)到化難為易，積少成多的教學(xué)目的。1 . 歸類總結(jié)記憶法陜西旅游教材是以話題為主線的編寫方式，每個(gè)話題需要由同類單詞構(gòu)成，因此，在記憶時(shí)可以將它們分為一類記憶，也可將它們編為兒歌進(jìn)行記憶，尤其是在復(fù)習(xí)時(shí)使用較為實(shí)用。2 、聯(lián)系記憶法觀察新詞和我們以前學(xué)過的熟知的詞對(duì)比記憶，利用這種方法在初次接觸單詞時(shí)可以通過巧妙觀察很快記住新單詞。如：“ boy， toy， joy ”“night , right , light ” “he, she” “not, no” 等。通過觀察發(fā)現(xiàn)

11、， 這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個(gè)字母就變成另外一個(gè)單詞。或在已學(xué)單詞的基礎(chǔ)上添上或減去一個(gè)字母就變成另一個(gè)單詞，知道這些，再來記單詞時(shí)就變得容易多了。3 、對(duì)比記憶法英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比著記憶，即省力又記得牢。例如：反義詞：long - short young old 等，同義詞：see look at watch 等。同形異義詞：short（ 矮的 ） short（短的）right （正確）-right （權(quán)利），orange （橙色的）一orange（橙子）等，同音異形異義詞：sun （

12、太陽(yáng)）一son （兒子）,right（右） write （寫）等。4 、音、形、義結(jié)合有效記憶法?！耙?、形、義”是單詞的三個(gè)要素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是將音素、字母、單詞分割開來單獨(dú)教學(xué)，但效果欠佳。事實(shí)上，我們可以在教學(xué)中滲透幫助音與形之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律。只有將音、形、義很好地結(jié)合起來，才能更好地、全面地讓學(xué)生掌握詞匯，這樣就能使學(xué)生學(xué)起詞匯來達(dá)到事半功倍的效果，教師也能達(dá)到高效教學(xué)的目的。5 、利用“變魔術(shù)活動(dòng)”，促進(jìn)記憶?！白兡g(shù)活動(dòng)”，特別適用于容易混淆的詞匯。當(dāng)詞匯之間的區(qū)別很小，例如skirt 和 shirt ， bear 和 beer 等一些特殊詞匯，我就用“變魔術(shù)活動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)，幫

13、助學(xué)生記憶。這樣提高記憶詞匯的效率，學(xué)生也很有興趣。6 、“整體圖形繪畫”，促進(jìn)記憶。在教學(xué)中，我利用圖形的整體特征出示詞匯，學(xué)生可以根據(jù)圖形的整體意義，并借助圖片來記憶詞匯。例如：在教學(xué)時(shí)yellow 時(shí)，我將字母的組合通過圖形來顯示，ye 就是葉子，ll 就是一片一片往下落，ow就是哇，編成句子，秋天來了，樹葉一片一片往下落，哇，好美??！然后可以畫出一幅美麗的圖片，在教學(xué)eye 時(shí)，我將字母的組合通過圖形來顯示，兩個(gè) e 就是眼睛，y 就是鼻梁，學(xué)生借圖記憶，一目了然，記憶效率就大大提高。7 、分類識(shí)記法分類、 選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動(dòng)的主要特征，即英國(guó)心理學(xué)家弗雷德里

14、克所稱的歸類記憶。例如：形容詞big small tall short 動(dòng)詞 open close come in go out jump run walk sit down stand up turn on turn off按事物名稱歸類：動(dòng)物、服裝、數(shù)字、生活用品、學(xué)習(xí)用品等。（三）拓寬渠道，及時(shí)鞏固德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，即先快后慢的原則。因此，只有及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)才能降低遺忘率。單詞遺忘率高是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)極為普遍嚴(yán)重的問題，它阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增加了學(xué)生英語(yǔ)的挫敗感，所以教師要有意識(shí)地、有

15、計(jì)劃地重現(xiàn)單詞。1 、聽寫聽寫無(wú)疑是老師們教學(xué)中最常用的鞏固單詞的手段之一。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，單詞聽寫練習(xí)應(yīng)該遵循少量多次的原則，及時(shí)鞏固。2 、練筆學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的最終目的并不僅僅在于記住單詞的音、形、 義等方面，更重要的是能夠在聽、說、 讀、 寫的實(shí)際活動(dòng)中準(zhǔn)確熟練地使用詞匯。讓學(xué)生用已學(xué)單詞造句、編對(duì)話、編故事、寫簡(jiǎn)單日記，可以讓學(xué)生在不斷的筆耕中學(xué)以致用。3 、閱讀從我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的次序來看，聽說是開端，然后是讀寫。教學(xué)中有這樣的體會(huì)：一個(gè)曾經(jīng)出現(xiàn)過的單詞學(xué)生記起來更得心應(yīng)手，原因就在于在學(xué)生有意識(shí)的背記這個(gè)單詞之前，大腦皮層已經(jīng)在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下讀取了無(wú)數(shù)次信息，有了信息的輸入，輸出也

16、不是難事了。同時(shí)還可以通過課外閱讀、收看電視英語(yǔ)類節(jié)目等方式來學(xué)習(xí)鞏固，如看報(bào)紙、 雜志等。 學(xué)而后用何嘗不是一個(gè)溫故而知新的過程呢？它能夠充分發(fā)揮無(wú)意識(shí)記憶的功能，使學(xué)生在不知不覺中又重新投入學(xué)習(xí)和記憶的過程。七、課題研究的成果古人云授人以魚供一飯之需教人以漁則終身受用不盡。從某種意義上在英語(yǔ)教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的是通向成功的橋梁。1 、學(xué)生發(fā)展：在單詞教學(xué)中，我堅(jiān)持注重合作學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的互助性；堅(jiān)持滲透語(yǔ)音教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；堅(jiān)持實(shí)施小組展示，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。每個(gè)學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步。（ 1）學(xué)生們學(xué)到了一系列省時(shí)高效的英語(yǔ)

17、單詞學(xué)習(xí)記憶的方法。靈活多樣的方法從根本上扭轉(zhuǎn)了英語(yǔ)單詞機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶的局面，為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)完成了策略性的轉(zhuǎn)變，從而使得單詞學(xué)習(xí)記憶的省時(shí)高效成為可能。（ 2）英語(yǔ)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。單詞學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3）學(xué)生在小組活動(dòng)中互相幫助，互相監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)生的互助意識(shí)和合作意識(shí)有了很大的提高。（ 4） 學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法記憶單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了單詞的有效積累的目的。（ 5） 通過課題研

18、究，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際的能力，初步養(yǎng)成了自覺應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。2 、教師發(fā)展：（ 1）通過課題研究，自身已逐步形成了全新的英語(yǔ)教學(xué)觀。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，能以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、需求狀態(tài)等，靈活地選擇有效多樣的詞匯記憶訓(xùn)練方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、交流，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力的不斷提高。（ 2）在課題研究的帶動(dòng)下，增強(qiáng)了英語(yǔ)教師的教育科研意識(shí)，提高了研究能力，促進(jìn)了英語(yǔ)組教師整體專業(yè)化成長(zhǎng)。（ 3） 通過課題研討和各項(xiàng)活動(dòng)研究，對(duì)語(yǔ)言信息的本質(zhì)有了更深刻的理解，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識(shí)。通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，改變了教學(xué)觀念，教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，不僅注重教，更注重導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出問題，讓學(xué)生自思、自練。教師注重創(chuàng)設(shè)平等、 民主、 和諧、 融洽的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生們?cè)谟⒄n上無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。（ 4） 課題研究使自身的整體水平得到提升，理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。詞匯學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也對(duì)課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)起到了很好的帶動(dòng)作用，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)異彩紛呈。