小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

1、“小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究” 一級子課題在“學(xué)生校園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究 ”中的地位和作用研究結(jié)題報(bào)告子課題組組長張敏二 0 一一年十一月“ 小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 ”一級子課題在 “學(xué)生校園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究 ” 中的 地位和作用研究階段結(jié)題報(bào)告2011 年 1 月初，學(xué)校德育處下達(dá)了“學(xué)生校園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究”校級課題， 以“小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”的一級子課題立項(xiàng)通知書。按照通知書和總課題組負(fù)責(zé)人楊鈴校長的要求，本子課題組積極籌備了總課題和所有子課題開題會的工作，并于 2010年 1 月，參加了辰光學(xué)校舉行的開題會，即全面啟動了

2、本課題的研究工作?，F(xiàn)按照總課題組的要求，以“小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”為題，全面總結(jié)本課題一年來的研究工作情況。1、 課題研究的背景與意義行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋： “少成若天性， 習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我校是重慶市九龍坡區(qū)命名的首批流動人口子女接收學(xué)校，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)已接近 2000人，其中60%以上是流動人

3、口子女。家長們忙于做生意，無暇顧及孩子的教育，因此，學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想。我校學(xué)生的行為問題、習(xí)慣問題卻日益突出，較多的學(xué)生存在文明禮貌欠佳、衛(wèi)生意識淡薄、不遵守紀(jì)律、學(xué)業(yè)拖延等不良習(xí)慣。特別是一二年級的孩子，他們喜歡在課間大聲吵鬧，上廁所不沖水，喜歡在地上滾來滾去，整個教學(xué)樓充斥著他們的吼叫聲，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教學(xué)秩序。因此，在德育處“學(xué)生校園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究”總課題的指引下，制定了本子課題的研究。2、 課題研究的理論基礎(chǔ)與依據(jù)1. 孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響；明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育

4、的有效途徑。2. 葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。著名教育家陳鶴琴指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由漸而來，良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育?！?. 斯金納行為主義心理學(xué)研究認(rèn)為：“行為的產(chǎn)生并持續(xù)恒久 , 是在刺激 - 反應(yīng)發(fā)生之后的強(qiáng)化而造成的。”這就意味著良好的習(xí)慣養(yǎng)成有賴于持續(xù)不斷地接受外界的行為刺激強(qiáng)化。4、根據(jù)公民道德綱要、 小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)學(xué)守則為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛校、愛班級、愛大家的教育結(jié)合起來，加強(qiáng)社會主義的集體主義價值觀的教育，以適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會

5、環(huán)境。5、根據(jù)少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使評價服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。6、根據(jù)低年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，教育內(nèi)容、方法、要求及評價都不能一刀切，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同特點(diǎn)，注意層次性、連續(xù)性、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐步提 高要求。承認(rèn)和重視個別差異，既注意一般性特點(diǎn)，又重視個別差異，因材施教，這是兒童 行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí) 慣的養(yǎng)成。習(xí)慣的培養(yǎng)

6、需要多次重復(fù)才可能鞏固下來，這就需要我們對學(xué)生的行為方式，要不斷 反復(fù)練習(xí)，反復(fù)鞏固，直至成為他們的自覺行為，成為習(xí)慣永久保留下來。所以，在培養(yǎng)過 程中，要不斷循環(huán)往復(fù)，要有信心，有耐心，并盡力為學(xué)生營造一個有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng) 成的環(huán)境氛圍。三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容一、引導(dǎo)有序健康的課間活動（1）以集體活動為主，促進(jìn)孩子的社會化過程，吸引更多的孩子參與。（2）安全保障，劃分課間活動的物理區(qū)域，使不同年級的孩子互相區(qū)分開來，避免身體沖撞的危害。（3）自主靈活，孩子可以根據(jù)自身需要隨時進(jìn)入和退出課間的集體活動。2、 營造課間活動的良好行為習(xí)慣的教育氛圍（1）利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。班會、 班

7、隊(duì)活動，紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)、 宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會上，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成課間良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機(jī)，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，課堂上、課下教育學(xué)生都不大聲呵斥，同時要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。2、 對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成良好習(xí)慣的認(rèn)知教育。通過國旗下講話、班會、思品課、常規(guī)教育等活動，學(xué)生端正認(rèn)識態(tài)度，明確行為目標(biāo)。3、 對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練。依據(jù)

8、小學(xué)生的心理，通過獎勵與懲罰原理規(guī)范良好習(xí)慣。懲罰方式之“鏡子”方法的運(yùn)用；獎勵方式之精神獎勵好于物質(zhì)獎勵；“即時”的效果好于“及時”，更好于“滯后”。4、 發(fā)揮家庭，社區(qū)的行為規(guī)范教育作用。二、建設(shè)目標(biāo)將從認(rèn)知與行為兩個方面培養(yǎng)學(xué)生課間活動的習(xí)慣，具體表現(xiàn)為：1） 早上到校后，不在走廊或教室追逐打鬧。2、下課后，不在走廊或教室追逐打鬧，大聲喧嘩，如果不小心撞倒別人，要主動道歉。課間喝水一定要排隊(duì)，不要擁擠。3、下課后，參加天井里的集體游戲整齊有序。4、午休時要保持安靜，不說話，不打攪其他同學(xué)休息。四、課題研究的對象及范圍（1）確定了一二年級的班主任和學(xué)生為研究人員。（2）進(jìn)行課題論證，制定研

9、究方案。（ 3）建立課題研究組織和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。（ 4）搜集與課題相關(guān)的資料和信息, 并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料供參研人員閱讀。（ 5）對實(shí)驗(yàn)學(xué)生課間行為習(xí)慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。（ 6）在學(xué)校和家庭，開展學(xué)生在三方面的主要習(xí)慣（學(xué)習(xí)、做人和做事）的調(diào)查研究。7） 7） 進(jìn)行理論總結(jié)，形成理論特色，提出支撐課題研究的理論觀點(diǎn)，并進(jìn)行理論改造和創(chuàng)新。（ 8）突出實(shí)踐特色，實(shí)施運(yùn)用介質(zhì)性評價促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的方案。（ 9）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范管理和研究，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)研究。五、課題研究的方法與措施當(dāng)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，存在嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致其依賴強(qiáng)，獨(dú)立性差；被動性強(qiáng)，主動性差；做事缺乏意志和毅力；心

10、理承受能力和自我管理能力差等缺點(diǎn)。同時，獨(dú)生子女由于受到了父母較好的養(yǎng)育，故智力早熟、興趣廣泛、知識面寬，同時呈現(xiàn)出自尊心強(qiáng)、活潑好動、開朗大方等性格特點(diǎn)。因而在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，應(yīng)注意從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。使學(xué)生首先從認(rèn)知上改變，繼而改變行為，再通過日常規(guī)范與獎懲手段的運(yùn)用，使良好行為變成一種習(xí)慣。1、開發(fā)實(shí)踐性與創(chuàng)造性并舉的課間活動項(xiàng)目，用集體游戲的方式吸引小學(xué)生的注意力，拒絕強(qiáng)行限制孩子的自由。游戲的方式為低年級小學(xué)生所喜愛，且能培養(yǎng)孩子的社會合作能力、專注力、情緒智力，同時孩子的身體得到了適度活動，為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。2、全員評價、全程評估。全員評價即學(xué)生自評

11、、同學(xué)評、老師評。全程評價，即在課間活動現(xiàn)場有“搜尋小組”評價；每周班會評價；每月一次的老師總評。以班為單位進(jìn)行。3、考評方法側(cè)重“即時激勵”，即在發(fā)現(xiàn)課間活動時的良好行為時，當(dāng)下就給予獎勵；獎勵以精神獎勵為主，比如當(dāng)下贈予“文明標(biāo)兵小勛章”，每月進(jìn)行一次評比，看看誰的“小勛章”多，勝出者的“美照”與文明行為將被張貼到黑板報(bào)等地方或在集體大會上被表揚(yáng)。4、參考陶行知的“小先生制”成立“文明標(biāo)兵搜尋小組”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。 “搜尋小組”由小學(xué)生自己成立（ 3-5 個人） ，在課間活動尋找同學(xué)的文明行為，發(fā)現(xiàn)后立即授予勛章， “搜尋小組”每周替換成員，由當(dāng)周獲得最多勛章的前幾名成員擔(dān)任。5、采

12、用游戲教學(xué)，深化學(xué)生對課間活動行為規(guī)范的必要性認(rèn)知：游戲前準(zhǔn)備好小鼓，大鼓，大小號。汽車?yán)蠕浺艉碗娊唐脚_的各種能播放的聲音。然后讓學(xué)生安靜的趴在桌面，或者寫作業(yè)，同時播放以上的各種聲音，把音量調(diào)到最大。讓學(xué)生感受此時的環(huán)境氛圍，持續(xù) 15分鐘后讓學(xué)生說說自己的感受。最后引出上面的問題，談?wù)務(wù)n間我們該怎么做？通過設(shè)計(jì)這種體驗(yàn)式情境，使小學(xué)生反省大聲喧嘩的噪音將給別人帶來不良影響，從而發(fā)展出“己所不欲，勿施于人”的同理心。8） 設(shè)定課間活動的行為規(guī)范，編成小學(xué)生易懂易學(xué)的形式，比如兒歌或童謠，在音樂課、班會課、家長會等場合學(xué)唱。（二） 、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式?！盃幷聤Z星”活動的主要目

13、標(biāo)就是讓每一個孩子都能得到關(guān)懷，讓每一個孩子的個性得到充分張揚(yáng)，讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過程評價，把評價的獎項(xiàng)分為基礎(chǔ)獎、發(fā)展獎、特長獎和綜合獎四類?；A(chǔ)獎、發(fā)展獎、特長獎屬單項(xiàng)獎，其評價以“章”為載體；當(dāng)學(xué)生所獲“章”達(dá)到一定數(shù)量時，可評綜合獎，其評價以“星”為載體，分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構(gòu)成倒T 型目標(biāo)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進(jìn)地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標(biāo)。長期以來受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)生的評價基本沿用了終結(jié)評價模式，

14、忽視了學(xué)生發(fā)展的個體差異，主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會傳統(tǒng)的好壞評價標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化，前期研究成果啟發(fā)我們開始嘗試建立小低段學(xué)生行為習(xí)慣的評價機(jī)制的研究。時代要求我們，現(xiàn)狀迫使我們，著重研究符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)生行為習(xí)慣的評價的內(nèi)容體系問題，探索如何發(fā)揮評價對學(xué)生的主體作用問題，使小學(xué)生的行為習(xí)慣的評價充分體現(xiàn)時代的特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念，符合兒童的共性與個性。為此，根據(jù)我校低段學(xué)生班額大的特點(diǎn)，開展“運(yùn)用介質(zhì)性評價促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究” ，其價值在：課題既有時代性和前瞻性，又有現(xiàn)實(shí)性和針對性，它是一種對于傳統(tǒng)教育實(shí)踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實(shí)用有趣、看

15、得見、摸得著的介質(zhì)“獎票、小紅花、 小獎品” ，對于小學(xué)低段的兒童來說，覺得非常新奇，很感興趣。（三） 、組織學(xué)生觀看對行為習(xí)慣養(yǎng)成有益的教育片。教育片直觀、生動活潑，對孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著不可估量的作用。如：教育片學(xué)校踩踏事故的思考讓孩子們明白遵守秩序的重要性。又如：觀看東莞市朝天小學(xué)大課間的廣播操錄像，讓孩子們出操、列隊(duì)快、靜、齊。還有少女穆然等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人，使孩子們在潛移默化中能學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣。（四）抓住課堂這一主陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。在班會、思想品德、隊(duì)會等課堂上，我們面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法，從而培

16、養(yǎng)學(xué)生良好的課間行為習(xí)慣。1、大力宣傳營造氛圍常言說“思想是行為的先導(dǎo)”，統(tǒng)一認(rèn)識就是規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則，可以由此內(nèi)化為行動。在班會、思想品德、隊(duì)會等課堂上，我們針對年級特征經(jīng)常給學(xué)生講小學(xué)生日常行為規(guī)范等內(nèi)容。2、強(qiáng)化訓(xùn)練形成習(xí)慣“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上，更重要的是落實(shí)到行動上。 “百說不如一練”，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。應(yīng)從頭抓起，從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用班會加強(qiáng)對學(xué)生課間行為的訓(xùn)練，如：上下樓梯的訓(xùn)練，上廁所的訓(xùn)練，值日生的訓(xùn)練比如：培養(yǎng)在樓道里靠右行走，右行禮讓的習(xí)

17、慣，首先讓學(xué)生知道樓道那里是右，在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。再利用班會時間，多次領(lǐng)著隊(duì)伍到樓梯練習(xí)上樓、下樓，并抓住不守規(guī)則的典型講清危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習(xí)慣。3、討論交流他律變自律。在培養(yǎng)學(xué)生良好課間行為習(xí)慣時，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結(jié)合。另一方面當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時，也要選取到課堂上來，及時進(jìn)行教育，幫助學(xué)生明白道理，認(rèn)清問題，將不良行為習(xí)慣消滅在萌芽階段。（5） 、個別談話，因材施教。良好課間行為習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的學(xué)生，可以采用個別談話的方法，了解學(xué)生的思想實(shí)際，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生盡快形成好

18、習(xí)慣。（6） 、家校聯(lián)系，達(dá)成一致。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，因此，要取得實(shí)效，還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準(zhǔn)備家長會。在家長會上，低年級各班的教師把學(xué)校對孩子們課間行為習(xí)慣的要求一一告知，并講明為什么提出這樣的習(xí)慣；講明怎樣遵守這些習(xí)慣以取得家長的配合。有時，孩子的不良習(xí)慣是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的。教師要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。（7） 、必要懲罰，糾正不良行為。著名學(xué)者孫云曉教授說過： “沒有懲罰的教育是不完整的教育。 ”對個別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“課間不亂跑亂叫、趴在地上的習(xí)慣” ，有個別的學(xué)生通過教育仍然屢

19、犯。這時就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生去逮違紀(jì)的學(xué)生、讀課間行為習(xí)慣守則等，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的課間行為習(xí)慣。（8） 、翹起大拇指，賞識學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中國家庭教育第一品牌賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律：賞識導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗。周弘老師創(chuàng)立的賞識教育給我們很大的啟發(fā)。我們在培養(yǎng)學(xué)生的課間行為習(xí)慣時也十分重視運(yùn)用賞識的方法去激勵學(xué)生。如：當(dāng)看見學(xué)生主動拾起垃圾時，我們往往會用十分興奮的語氣對他們說： “你真是講衛(wèi)生的好孩子！” “你小聲說話的習(xí)慣會讓你越來越有修養(yǎng)！”“老師真喜歡看你文文靜靜時的樣子！ ”又如：根據(jù)班級實(shí)際情況，把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解

20、成幾個方面，分別進(jìn)行評比。采用等級記分，星級評比。經(jīng)常翹起自己的大拇指，賞識學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做不好的時候，更是以賞識為主去激發(fā)、鞏固學(xué)生好的課間行為習(xí)慣。六、課題研究取得的成果通過本課題的研究，總體上講取得的成果體現(xiàn)在三個方面：一是把培養(yǎng)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣的要求及時地傳遞給了班主任，使他們在課程實(shí)踐中有了鮮明的理論指導(dǎo)，為他們教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定了理論基礎(chǔ)，明確了對學(xué)生進(jìn)行課間行為習(xí)慣培養(yǎng)的著眼點(diǎn)；二是使整個教學(xué)樓的教學(xué)秩序井然有序，學(xué)生的安全事故減少了；三是90%以上的孩子能認(rèn)識到課間活動的良好行為習(xí)慣的重要性，發(fā)展出在公共場所照顧到他人的同情心；70%以上的孩子

21、除了認(rèn)識到問題，還能夠自覺自愿遵守課間活動的行為規(guī)范，并能在一定程度上將認(rèn)知遷移到家庭與社會上的公共場所，原有的不良行為得以改正。七、研究效果1、前期調(diào)研、選定課題。2010 年 1 月，一二年級組的6 位班主任，采用日常觀察、抽樣問卷調(diào)查、訪談和班級調(diào)查的方式對全體低年級學(xué)生的課間行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少的多方面的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣阻礙了小學(xué)生的健康成長，影響了學(xué)校秩序，對學(xué)校和班級都有或多或少的負(fù)面影響，于是我們認(rèn)定培養(yǎng)小學(xué)生的良好課間行為習(xí)慣是我們低年級學(xué)生行為習(xí)慣教育的重要課題。2、搭建班子、定章立規(guī)。組建了以年級組長為組長（主持人）、低年級班主任為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小

22、組，負(fù)責(zé)本課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施指導(dǎo)、管理、評價等研究工作。并制定“小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”為課題研究的規(guī)章制度。3、全員學(xué)習(xí)、優(yōu)選成員。組織低年級班主任進(jìn)行三個方面的學(xué)習(xí)：良好習(xí)慣養(yǎng)成教 育的理論知識學(xué)習(xí)；課題研究實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)；有關(guān)課題研究的規(guī)章。4、集思廣益，完善方案。課題領(lǐng)導(dǎo)小組一方面發(fā)動研究組全體成員，自上而下，自下而上的或上、下結(jié)合的集體討論（6 次），進(jìn)行個別征詢（30 人次），另一方面還在校門口設(shè)置了“低年級小學(xué)生良好課間行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究方案建議征詢箱”，廣泛征求教師的建議，共收得建議25 條，方案4 次易稿才得以敲定。5、同伴互助，同題共解。在全體成

23、員的共同努力下，學(xué)生在課間排隊(duì)、守紀(jì)的習(xí)慣養(yǎng)成了，并將該項(xiàng)目主題活動的養(yǎng)成方式遷移應(yīng)用到其他習(xí)慣內(nèi)容的養(yǎng)成教育。6、經(jīng)驗(yàn)交流、成果共享。每個階段結(jié)束時，各項(xiàng)養(yǎng)成教育完成時，都組織全體成員乃至全組教師的經(jīng)驗(yàn)交流會（共6 次），讓經(jīng)驗(yàn)得以傳播，在成果共享過程中把課間行為養(yǎng)成教育推向深入、廣闊。八、結(jié)論與建議為了切實(shí)落實(shí)“小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”，我們要制定好習(xí)慣養(yǎng)成教育評價制度體系，保障好習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處。值班制度：為確保研究工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，我們實(shí)行“行政雙線值班制”，即每天有兩位班主任值班，值班督查內(nèi)容緊扣“一日行為習(xí)慣常規(guī)”，查教師一日常規(guī)落實(shí)情況，查

24、學(xué)生一日常規(guī)遵守情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。、班級文明監(jiān)督崗：我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我教育，但從小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，形成健康的集體輿論，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的集體意識和主人翁精神。為此，我們成立了規(guī)范養(yǎng)成教育的相關(guān)監(jiān)督機(jī)構(gòu)“課間文明監(jiān)督崗”。讓學(xué)生平時的課間行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實(shí)施，從細(xì)小處入手，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育真正落到了實(shí)處。、“良好習(xí)慣養(yǎng)成之星”評比制度：根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，通過自評、小組評、班主任推薦、年級確定等方式每月評比一次“良好習(xí)慣養(yǎng)成之星”。讓學(xué)生在

25、評價過程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步強(qiáng)化“自律”。運(yùn)用激勵機(jī)制，把好習(xí)慣養(yǎng)成教育引向深入，其做法：一是在反復(fù)抓，抓反復(fù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立養(yǎng)成好習(xí)慣的自信心二是借用同齡效應(yīng)來幫帶三是抓住閃光點(diǎn)去鼓勵四是簽定“師生好習(xí)慣養(yǎng)成合約”去鞭策課題組在整個研究過程中，采用自然狀態(tài)下的“盲試法”，運(yùn)用多種檢測手段對學(xué)生良好課間行為習(xí)慣的養(yǎng)成狀態(tài)進(jìn)行了測評，形成了測評結(jié)果數(shù)據(jù)庫，現(xiàn)將其中的相關(guān)數(shù)據(jù)收集，整理成如下三份統(tǒng)計(jì)表表 2、小學(xué)生低年級課間行為習(xí)慣觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)表上下樓梯追吵打鬧后序入廁參測人數(shù)前測423562259300后測201304150300增減人數(shù)-222-158-109%-74%-52%

26、-36%表3、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況前后跟蹤觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)表注總力專注積極舉手發(fā)言完成課堂作業(yè)課前預(yù)習(xí)善于提問參測人數(shù)前測后測增減前測后測增減前測后測增減前測后測增減前測后測增減，數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%3201132+ 312+ 263311155+ 324+ 2710511186+ 135+ 12.844531021+ 568+ 46.75351078+ 543+ 45.41200表4、小學(xué)生綜合型良好習(xí)慣養(yǎng)成狀況問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)表前測后測增（+ ）減（一）參測人數(shù)人數(shù)%使用文明用語521793+ 272+ 34800孝敬父母435778+ 343+ 42.9800學(xué)會感恩421752+ 3

27、31+ 41.4800忠誠老實(shí)395783+ 388+ 48.5800說到做到382762+ 380+ 47.5800自己事自己做289775+ 486+ 60.8800合作交流412738+ 326+ 40.7800用四到進(jìn)行閱讀312768+ 456+ 57800勤于思考315705+ 390+ 48.8800遵規(guī)守紀(jì)625793+ 168+ 21800綜合增幅增速41077647+ 3540+ 44.3幅度51.1395.5944.456上述三份統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，顯示出以下幾個方面的信息：無論是單項(xiàng)習(xí)慣，還是綜合型習(xí)慣，前后縱向?qū)Ρ?，其養(yǎng)成的遞減速度是非?？斓摹＃ㄈ?具有良好習(xí)慣的占有面的擴(kuò)增幅度