做個實在點的班主任

1、做個實在點的班主任用心、用聰明班主任的工作是一般而瑣碎的,天天都要面對層出不窮的各類問 題；班主任工作是最長期而艱巨的,由于讓每一朵鮮花怒放,決不是 一朝一夕的情形；工作是教育行業(yè)中最富有挑戰(zhàn)性的,由于咱們天天 面對的是個性張揚、伶俐頑皮的一個個鮮活的生命,他們在每一分鐘 都有可能給你“意想不到的驚喜！正由于如此,我在這項長期而艱 巨的工程里忙碌、充實著,在瑣碎中表現(xiàn)著幸福.由于我始終信奉 ： 做好班主任工作,要用心、用聰明！一.用心,把工作做細一、從源頭上抓平安保證學生健康平安,是做好其他工作的根底.學生們頑皮打鬧、 有矛盾時的爭吵,都是很容易發(fā)生校園事故的時候. 咱們能夠在班會 上教育小孩

2、,比方不追趕打鬧、講禮貌不打架.可是,難的是怎么樣 讓小孩們情愿去遵守.我以為,這就需要用心,用情感的力量去喚醒 他們.比方,有一次許達下樓梯時威了腳,我請兩位最好沖動打架的 男生張浩然、張子浩在課下照顧他；有人流鼻血了,咱們通常先做簡 單處置,還請同窗們想一想,流鼻血了,如何辦咱們能夠如何幫助 他咱們班的大多數(shù)同窗都由于自己的父母在咱們學校駐地周圍做 生意或打工,才會從全國各地集中到那個地址,坐在一個教室里學習. 或許明年或下一個學期,你就會隨父母再遷往別地,此后咱們會各奔 東西,很有可能這一生,你再也可不能見到今天的教師和你身旁的同 窗.當你回憶起此刻和同窗的一點爭吵,你會懊悔,感覺真是不

3、值一 提！咱們什么緣故不行好地珍愛咱們的同窗情誼呢彼此友好、禮讓,給你的以后留下美好的經(jīng)歷！ 給小孩們說這些的時候,我有點興奮, 也深深地感染了大伙兒,盡管他們這么小,小孩們其實很伶俐,也很 感性,我相信,用真心能互換真心.二、談心一一潤物細無聲我班轉(zhuǎn)來的一名學生,有一個最大的惡習確實是喜愛“拿他人 的東西.同窗丟了東西也都會跟我說,“確信是他拿的！當我問起他時,他總擺出一副無辜的表情,我總會疑心,是不是大伙兒都拿“有 色眼鏡看他我決不能去損害一顆幼小的心靈！我對他說 ：“小孩, 你確信明白偷拿他人的東西是不對的.他們不相信你,教師相信你！ 可是你也要用自己的行動來證實自己！不要讓教師失望,好

4、嗎 直 到一次期中測試,他連續(xù)“拿 了同窗三把尺子,有人說是他拿了, 他仍是老樣子,不成認,還主動說,“教師,不信你看看我的口袋和 書包里,真的沒有！最終讓同桌揭露了,他把三把尺子放在墻角, 預備下學后再拿回家去.其實經(jīng)我的了解,他的這種行為并非是由于 家庭貧困,他的爸爸弄裝修,媽媽理發(fā),天天都給他幾塊零花錢,他 的問題很嚴峻,由于他有了拿他人東西的壞適應！由于第一次在我眼 前曝光,他很理屈的樣子.我對他說, “我希望你要許諾我,果斷改 掉那個壞毛??！把你的伶俐才干用到學習上去.你如此做,還讓教師 怎么相信你我明白,你確信可不能讓我失望的.接著又跟他爸爸 取得聯(lián)系,咱們形成合力,在鼓勵和監(jiān)督之

5、下,他到此刻沒有再拿過 同窗的東西.3-相信一一最好的良藥大伙兒必然都明白“羅森塔爾效應,只只是是心理學家的隨意 一圈一點,竟然就引發(fā)了教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變,從而給那幾個學生帶來了 踴躍向上的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變乃至能阻礙小孩一生.咱們班的高立琦, 自進入一年級來,語文成績沒有超過二十分一回.記得一次家長會后, 他媽媽有些歉意地說“我這小孩確實是太笨了,咱們都感覺她簡直就 不是念書的料??！咱們也不想再費力逼她了！"我對他說 ：“咱們班 有40多個小孩,我都沒有對他們?nèi)魏我粋€說舍棄.高立琦可是你們 家的唯一啊,你們做父母親的怎么能輕言舍棄呢連你都不相信他, 他怎么能相信自己,怎么能有所進步呢人和人

6、的智力相差無幾, 咱 們需要幫助她找對適合自己的學習方式！此刻溫習時期,我鼓舞他天天寫過一課的生字,到此刻,他已經(jīng)能寫過三課的生字了.我始終 以為,相信是一劑最好的良藥,它能夠激發(fā)出每一個小孩的無窮潛能.二、用聰明,把工作做精一、相信小孩的潛能,能放手時就放手在學生的自律教育中,感覺他們的年齡畢竟還小點,堅持一段時 刻后,他們有了松懈,然后我就采納魏書生教師的方法,我把班級的 各工作進行細化,每項工作承包制,哪些方面維持得好,就要及時地 給予鼓舞,治理得不行的要提示或改換人員.如此以來,班級的各方 面又從頭有了新的轉(zhuǎn)機.課桌排放整潔了也干凈了許多,班里的寫字 臺和講桌也不用教師幫著整理了,黑板

7、不用教師天天催著擦了,各方 面都讓教師感覺專門安心.例如,曹浩然是治理校服和紅領巾的,他 怕他的工作做不行,每到周五下午快下學的時候,他會通知每一個學 生,告知他們周一早上萬萬別忘記穿校服帶紅領巾.果然,成效專門 好,在升旗儀式上從來沒有同窗忘記穿校服配戴紅領巾.我也嘗到了名師的體會給我?guī)淼臒o窮的樂趣.那個方法既鍛煉了學生的主人翁 精神,又能把班級治理得井井有條.二、贊美夸獎的藝術咱們對學生的夸獎,既不夸大,也不縮小,必需實事求是,分寸 適度,真實可信.夸獎應該把握時機,擅長覺察學生身上的細小進步, 了解他們的優(yōu)勢和短處.學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭,咱們應該給 予適時適度的夸獎.這一點,就像

8、劃火柴,火柴剛劃著的時候,人們 常常要用手掌護著,由于,開始時火焰弱,經(jīng)不起氣流的沖擊.學生, 尤其是后進生表現(xiàn)出進步苗頭的時候,班主任教師必然要十分警惕, 愛惜這小小的進步的火焰不要熄滅. 夸獎是超級好的方式.假設是一時 沒有覺察學生身上的閃光點,就要制造機遇,讓學生閃光.比方在課 堂上提一個比擬簡單的學生能夠答復的問題讓學生答復,答復出來 了,教師便及時給予夸獎.另外,假設是一時學生沒有值得夸獎的方面, 能夠用贊美的方式,鼓舞他們的踴躍性、進取心.比方,學生穿了一 件新衣服,班主任教師不妨夸一夸他她的衣服；學生理了發(fā),能夠說“今天真精神.要明白,贊美在人內(nèi)心引發(fā)的是踴躍效應,這 種踴躍效應

9、起連鎖反映,或許就由于一句贊美的話,學生上課注意聽 講了,發(fā)言踴躍了,作業(yè)認真了,這一切又造成了更多的閃光點,這 些閃光點又成為班主任夸獎的契機. 因此說,一句夸獎或贊美的作用 是不可低估的,或許確實是由于一句贊美的話,形成學生向上的良性 循環(huán).3、違規(guī)違紀懲罰藝術懲罰是不可缺少的教育手腕.沒有懲罰的教育能夠說不是完整的 教育.但懲罰不是目的,而是手腕.懲罰的目的是告知學生如此做是 錯的,警醒學生以后再也不犯一樣的錯誤, 假設是懲罰到達了如此的目 的,懲罰就能夠夠了.比方魏書生創(chuàng)造的“唱歌法、“寫一份說明書法,都不失為宜的“懲罰法.固然,咱們要杜絕懲罰不妥或說 懲罰失當,和體罰現(xiàn)象.懲罰手腕是班級治理的一種方式,運用得好,有利于班集體建設； 運用不行,不僅起不到正面教育成效,還會產(chǎn)生副作用.因此,運用 途罰手腕應注意適度、及時和公正.4、重視與家