《答謝中書書》教案1

1、答謝中書書教案 教學目標： 1 、了解作者的有關情況，背誦課文。 2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。 3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。 教學重難點 ： 感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。 教學準備：幻燈機，錄音機，練習卡片。 教學過程： 一、情景導入 同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的答謝中書書，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。 二、（首先看文章的題目和背景） 出示大屏幕 1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

2、 2作品背景： 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 3讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕 陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有陶隱居集

3、。 三、齊讀學習目標 1、了解作者及寫作背景。 2、理解背誦課文。 3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。 4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情 四、指導學生朗讀課文，整體感知文意 1教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調。 （1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。 讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（yù）其奇者。 （

4、2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。 （3）選一學生讀課文，其余同學點評。 （4）學生齊讀課文。 2、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。 （1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。 （2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。 （3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。 內容如下：（重點測試） 四時俱備：俱，全都 曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了 3、指導學生背誦課

5、文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門） 本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？ 明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。 結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。 五、賞析寫景，體驗感情 1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。 提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞； 在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。 明確：作品首先為

6、我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。 第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快

7、的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。 三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。 教師根據學生講解歸納成板書： 意境美 “高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。 “兩岸石壁四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。 “曉霧將歇沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。 以上內容可以讓學生根據自己的愛好，或寫，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。 2 、“一切景語皆情語”，

8、本文作者是如何以景傳情的？ 本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。 3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？ “實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。 學生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄： 詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景 山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。 【品評】

9、 這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應題目。齊高帝之問，帶有勸其 出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。 是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。 在述戀利祿的人看來，“白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而 “白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風神飄逸的高士才能領略“白云”奇韻真趣。 所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您 理解個中情趣，就象

10、山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。詩人以這種委婉的 方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。 “眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！?這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。 此人詩畫雙全，是當時著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強烈地形象地表現了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結果堅決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有陶隱居集。 （四）總結寫法，實踐體驗。描寫景物，抓住靈魂； 調動感官，