解讀《臺(tái)階》的四個(gè)視角-教學(xué)設(shè)計(jì)論文

1、.解讀臺(tái)階的四個(gè)視角-教學(xué)設(shè)計(jì)論文解讀臺(tái)階的四個(gè)視角 章林(江蘇省泰州市姜堰區(qū)克強(qiáng)學(xué)校，225500)臺(tái)階是當(dāng)代作家李森祥一篇反思地方文化、關(guān)注農(nóng)民命運(yùn)的小說(shuō)，入選蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的教材。文中的“父親”總覺(jué)得自家的臺(tái)階低，羨慕別人家的高臺(tái)階；他不甘心低人一等，立下宏愿，造一棟有高臺(tái)階的新屋。“父親”體壯如牛，吃苦耐勞，自信執(zhí)著，下定決心，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，持之以恒，努力了大半輩子，終于造起了有九級(jí)高臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)。然而，“父親”為此卻付出了沉重的代價(jià)：人老體衰，心情倍感失落。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)視角解讀“臺(tái)階”上的“父親”形象：一、于矛盾處揣摩內(nèi)心

2、世界矛盾是文學(xué)創(chuàng)作中較為普遍使用的手法，運(yùn)用矛盾可以突出人物的形象，展現(xiàn)人物命運(yùn)，傳達(dá)作者意圖。臺(tái)階一文中就有多處看似矛盾的語(yǔ)言，教學(xué)中不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，揣摩人物的內(nèi)心世界。矛盾之一：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！迸_(tái)階高，屋主人的地位就會(huì)相應(yīng)高嗎？很顯然，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的、矛盾的。但“父親”作為一個(gè)普通的農(nóng)民，他偏偏信奉這種說(shuō)法，他的思想已經(jīng)完全被這種封建殘留的傳統(tǒng)說(shuō)法所束縛。在當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力還相對(duì)落后的情況下，這種錯(cuò)誤的、矛盾的乃至有些愚昧的說(shuō)法必然會(huì)導(dǎo)致“父親”的悲劇命運(yùn)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生兩次品讀這一細(xì)節(jié)：第一次并不揭開(kāi)這種說(shuō)法的矛盾之處，而是將它看成理解父親渴望高臺(tái)階的直接原因

3、；第二次是在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本主題時(shí)揭開(kāi)這種說(shuō)法的“矛盾”真相，學(xué)生自然而然地探究出“父親”最終感到失落的根本原因。矛盾之二：“那天早上父親天沒(méi)亮就起了床，我聽(tīng)著父親的腳步聲很輕地響進(jìn)院子里去?！本渲校案赣H”的腳步聲既然“很輕”，為什么又“響進(jìn)院子里去”？這一處看似矛盾的細(xì)節(jié)，恰恰是作者有意而為之。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，揣摩出“父親”的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界的雙重性。“很輕”既照應(yīng)了“天沒(méi)亮”這一細(xì)節(jié)，雖然腳步聲“很輕”，但由于“天沒(méi)亮”，周圍還很安靜，“我”聽(tīng)得真切；同時(shí)，也突出了“父親”吃苦耐勞而又關(guān)愛(ài)家人的品質(zhì)。一個(gè)“響”字，更讓我們讀出了“父親”建造高臺(tái)階時(shí)內(nèi)心的興奮。矛盾之三：“正

4、好那會(huì)兒有人從門口走過(guò)，見(jiàn)到父親就打招呼說(shuō)，晌午飯吃過(guò)了嗎？父親回答沒(méi)吃過(guò)。其實(shí)他是吃過(guò)了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了。”明明吃過(guò)了晌午飯，“父親”卻回答錯(cuò)了！教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：如果當(dāng)時(shí)“父親”坐在原先只有三級(jí)的低臺(tái)階上，他一定不會(huì)回答錯(cuò)的。由此可見(jiàn)，“父親”坐上九級(jí)高的臺(tái)階感到不適應(yīng)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生甚至還揣摩出：當(dāng)時(shí)“父親”沒(méi)有想到別人還會(huì)問(wèn)他“晌午吃過(guò)了嗎”這樣的問(wèn)題，他當(dāng)時(shí)坐在九級(jí)高的臺(tái)階上，可能正準(zhǔn)備享受別人“你們家的臺(tái)階真高”這樣的贊許，這恰恰又為文末“父親”倍感失落的悲劇命運(yùn)埋下伏筆。二、于留白處讀出言外之意“留白”，指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更好地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”。文

5、學(xué)作品中的“留白”一般是作者欲言而有未言之處，作者“藏不盡之意于言外”的地方，從而達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。教學(xué)中，若能巧妙抓住作品留有空白之處，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，必能讀出作者的言外之意。留白之一：“我們家的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆?！薄拔覀兗业呐_(tái)階低！”寥寥七個(gè)字，沉重的語(yǔ)氣，凸顯出“父親”那顆沉重的心。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀這七個(gè)字這是父親“自言自語(yǔ)地感嘆”，照應(yīng)下文“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，并提示：朗讀時(shí)應(yīng)讀出父親謙卑的個(gè)性。“又像是對(duì)我”其實(shí)是“父親”想通過(guò)造高臺(tái)階來(lái)改變自己命運(yùn)、提高全家地位的一種心靈告

6、白，建造高臺(tái)階是“父親”提高一個(gè)農(nóng)民家庭地位的宏偉愿望，這里實(shí)際上也寄托了對(duì)兒子的一種殷切期望。留白之二：“有一天，父親挑了一擔(dān)水回來(lái)，噔噔噔，很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階，到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。”句中“噔噔噔，很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階”有什么言外之意？又為什么“到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻”？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生在深入思考、討論后發(fā)現(xiàn)：已經(jīng)擁有九級(jí)高臺(tái)階的“父親”還習(xí)慣于原來(lái)的三級(jí)低臺(tái)階，無(wú)論是從思想上還是行動(dòng)上，他都沒(méi)能適應(yīng)九級(jí)高的新臺(tái)階，讀來(lái)讓人有一種隱隱的辛酸。留白之

7、三：“好久之后，父親又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：這人怎么了？”“這人怎么了？”父親辛苦一輩子最終的失落就凝聚在這令人糾結(jié)的5個(gè)字上。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩這5個(gè)字的豐富內(nèi)涵。其一，“父親”是在問(wèn)自己：“我怎么了，怎么就這么不中用了？以前能背三百來(lái)斤重的青石板，而且背三趟還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣，現(xiàn)在咋就連一擔(dān)水都挑不動(dòng)呢？已經(jīng)擁有九級(jí)高的臺(tái)階了，我的地位怎么沒(méi)得到提高呢？”其二，“父親”是在問(wèn)鄉(xiāng)鄰們：“你們?cè)趺戳?，我已?jīng)擁有九級(jí)的高臺(tái)階了，你們?cè)趺礇](méi)有尊重我、羨慕我，怎么還和以前一樣看待我呢？”這一切的疑問(wèn)，“父親”自己無(wú)法找到答案，顯得無(wú)比的失落和無(wú)奈，所以“又像是問(wèn)我”，想從“我”這里得到答案

8、。三、于虛實(shí)處豐富人物形象文學(xué)作品中虛實(shí)相生的手法能夠大大豐富文本的內(nèi)容，為讀者提供廣闊的思維和想象空間。臺(tái)階一文在人物形象的塑造上巧妙運(yùn)用了這一手法，在實(shí)寫(xiě)中傳達(dá)虛的境界，相互映襯，有效地彰顯人物的精神面貌。教學(xué)中同樣可以引導(dǎo)學(xué)生加以品讀。虛實(shí)相生之一：“父親坐在綠陰里，經(jīng)常望出去，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。”“柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光?！边@里實(shí)寫(xiě)了搖來(lái)?yè)u去的柳樹(shù)枝，也實(shí)寫(xiě)了“父親”專注的目光，一個(gè)“搖不散”將兩者結(jié)合起來(lái)，就傳達(dá)出“虛的境界”。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考：搖不散的僅僅是“父親專注的目光嗎”？學(xué)生細(xì)

9、細(xì)揣摩后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這里搖不散的還有“父親”內(nèi)心深處隱藏著的建造高臺(tái)階的自信和執(zhí)著。虛實(shí)相生之二：“那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。”句中“浮”這一細(xì)節(jié)極為形象，“露水很大，霧也很大”是實(shí)寫(xiě)，“父親”在霧里踏黃泥也是實(shí)寫(xiě)，一個(gè)“浮”字化實(shí)為虛。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象“父親”為造新臺(tái)階而踏黃泥時(shí)內(nèi)心的興奮，想象“父親”一輩子為造新臺(tái)階而做準(zhǔn)備的種種艱辛：砍柴、撿磚瓦、撿屋基卵石、編草鞋“父親”吃苦耐勞、勤勞儉樸的農(nóng)民形象，就深深地印進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。四、于對(duì)比處探究農(nóng)民命運(yùn)對(duì)比，也是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法。對(duì)比往往能突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和

10、感染力，給讀者極鮮明的印象和極強(qiáng)烈的感受。在挖掘小說(shuō)主題時(shí)，我通過(guò)多方面的對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生探究中國(guó)農(nóng)民的命運(yùn)。對(duì)比之一：“父親”造高臺(tái)階前后身體狀況的對(duì)比“父親”在高臺(tái)階建成之前無(wú)處不表現(xiàn)出身強(qiáng)力壯、精力旺盛：三百來(lái)斤重的青石板一口氣背回家，背三趟還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣；一年中七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，半個(gè)月編草鞋和過(guò)年；白天，他陪請(qǐng)來(lái)的匠人一起干，晚上他一個(gè)人搬磚頭、擔(dān)泥、籌劃材料，干到半夜；早上天沒(méi)亮就起來(lái)去院子里踏黃泥而當(dāng)高臺(tái)階建成后，父親連一擔(dān)水都挑不動(dòng)?！案赣H”確實(shí)老了，他為建造有高臺(tái)階的新屋努力奮斗了一輩子。在我的引導(dǎo)下，通過(guò)“父親”前后身體的對(duì)比

11、，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“父親”除了年齡日趨衰老以外，當(dāng)他真正擁有九級(jí)高的新臺(tái)階后，突然間也失去了人生追求的目標(biāo)，所以他倍感失落。對(duì)比之二：“父親”坐在新舊臺(tái)階上感受的對(duì)比搬進(jìn)新屋的當(dāng)天，“父親”就坐到臺(tái)階上去抽煙。當(dāng)他抽了一筒煙，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰時(shí)，突然“感覺(jué)手有些不對(duì)勁，便猛然愣住”，原來(lái)他發(fā)現(xiàn)“臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕”，“于是，他就憋住不磕”；這與原來(lái)父親“去煙灰時(shí)，把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲，然后就匆忙地下田去”形成鮮明對(duì)比。再者，“父親”坐在高臺(tái)階上“總覺(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在”，以至于一級(jí)一級(jí)往下挪，一直坐到門檻上去了；這與原來(lái)“父親的個(gè)子高，他覺(jué)得坐在臺(tái)階上很舒服”，而且“把屁股坐在最高的一級(jí)上”形成鮮明對(duì)比。學(xué)生在這些對(duì)比中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“父親”擁有高臺(tái)階后，表現(xiàn)出的是種種不適應(yīng)，感到無(wú)比的失落。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生探究“父親”感到失落的另一層原因：“父親”作為普通的中國(guó)農(nóng)