高一語文我與地壇教學PPT課件

1、xxx中學我與地壇我與地壇作者：史鐵生20XX年人教版高一語文下冊生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題；默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把他們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？（哈姆雷特）人的生命異常脆弱，當病痛、殘疾猝不及防地降臨，命運殘酷地捉弄，人的身體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中。此時，我們是向困難妥協(xié)自己走向毀滅，還是向困難挑戰(zhàn)迎來柳暗花明的又一村？01作者簡介寫作背景02字詞學習03課文學習04目錄C o n t e n t s1作者簡介作者簡介單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要的闡述您的觀點。作 者 簡 介史鐵生史鐵生（19512010

2、年），北京人，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。我的遙遠的清平灣獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，我與地壇躋身“百年百篇優(yōu)秀散文”之列。中短篇小說集：l奶奶的星星l我的遙遠的清平灣l舞臺效果l命若琴弦第一部小說：法學教授及其夫人 （1979）人物軼事l話劇人生鐵生喜歡北京人藝的話劇，只要身體條件允許，他都會滿心歡喜地前往劇場。有幾次，我在劇場內(nèi)見到他，他都是提前做好各項準備的樣子，首先是要保證當日中午睡上好覺，下午堅決拒絕朋友來訪或再三說明，盡力減短交談時間，以儲備晚間看戲的精力?？磻驎r，輪椅車旁掛著

3、一個水壺，著裝也是少有的利落整齊。未等開演，他就焦急地搖著車開到第一排側(cè)邊，恭恭敬敬地守候著鈴聲響起。2寫作背景寫作背景單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要的闡述您的觀點。寫作背景我與地壇發(fā)表于1991年上海文學第一期。此時史鐵生40歲，四十是一個充滿迷惑與智慧的人生階段。史鐵生正是在這種狀態(tài)下，寫下這篇寓哲理與詩情為一體的散文。3字詞學習字詞學習單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要的闡述您的觀點。明確字音l剝蝕（b sh） 坍圮（tn p） 恪守（k）l亙古不變（gn） 撅（ju） 肆意（s） l譬如（p） 熨帖（y ti） 猝然（c）l步履（l） 倔強（ju） 雋永（jun）理解下面詞語的意思

4、亙古不變： 從古到今，沒有變化。窸窸窣窣： 擬聲詞，形容摩擦等輕微細小的聲音。急于求成： 形容急著要取得成功。心神不定： 心里煩躁，精神不安。坐臥難寧： 指人坐著躺著都不安寧，常形容心緒煩亂，又表示翻來覆去去難以入眠。聲名狼藉： 形容聲望和名譽敗壞到極點，不可收拾。4課文學習課文學習單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要的闡述您的觀點。1.課文我與地壇是節(jié)選，這篇散文為我們揭示了幾種關系？2.殘疾的史鐵生闖入地壇，“想”的是些什么問題呢？整體感知我一連幾小時專心致志地想關于死的，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的。地壇與我我與母親活

5、動一：傾聽思想的聲音 自由朗讀史鐵生一段參透生命真諦的文字，并揣摩史鐵生寫這段文字時的心理，把他所要表達的意思用具體淺近的語言表述出來。自主探究一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上天交給他的一個事實；上天在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。活動一：傾聽思想的聲音 自由朗讀史鐵生一段參透生命真諦的文字，并揣摩史鐵生寫這段文字時的心理,把他所要表達的意思用具體淺近的語言表述出來。自主探究死，有它的必然規(guī)律。 生，有它存在的價值。活動二：解碼生命的跨越合作探究一聚焦第一處寫景文字探究:古園“等待我” 到來的“意圖

6、”是什么？二聚焦第二處寫景文字探究：作者為什么盡選擇些小蟲小草之類的小生命來寫？三聚焦第三處寫景文字探究：關于怎樣活的問題，地壇給了作者怎樣的啟示？ （任選一個景物談談）文中哪幾段有景物描寫？聯(lián)系寫古園風景的文字，分組探究地壇是怎樣幫助作者完成生命 “大跨越”的？l四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。十五年前的一個下午，我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中

7、，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。1.聚焦第一處寫景文字探究：古園“等待我” 的“意圖”是什么？解碼生命的跨越合作探究l四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄。l它古殿檐頭浮夸的琉璃剝蝕了，門壁上炫耀的朱紅淡褪了，一段段高墻一段段高墻坍圮了，玉砌雕欄又散落了。合作探究1.聚焦第一處寫景文字探究:古園“等待我” 的“意圖”是什么？給史鐵生以慰藉。給史鐵生以啟悟。2.聚焦第二處寫景文字探究：作者為什么盡選擇些小蟲小草之類的小生命來寫？“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得

8、不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一個蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集 ，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”l解碼生命的跨越聚焦第三處寫景文字探究：關于怎樣活的問題，地壇給了作者怎樣的啟示？（任選一個景物談談）譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么,然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣

9、喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒,從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。合作探究l解碼生命的跨越問題探究景物特點生命啟示(1)蜂兒：“穩(wěn)穩(wěn)地”生活得優(yōu)雅、淡定、從容(2)螞蟻：“搖頭晃腦”“捋著觸須”；“轉(zhuǎn)身”“疾行”生活得快樂、悠閑、自在；說明它充滿活力，充滿信心，有目標(3)瓢蟲：先是“爬”，接著是“祈禱”，最后是“升空”按自己的方式，過自己想過的生活，無拘無束，自由，靠自己的力量行動來改變自己

10、的生活軌跡(4)蟬蛻：“寂寞如一間空屋”要獲得重生、新生，需要耐得住寂寞，必須像蟬一樣經(jīng)歷蛻殼的煎熬(5)露水：“摔開萬道金光”雖微小、短暫，但即使面臨死亡也精彩度過，而不是消極等死l“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一個蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集 ，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。” 史鐵生我與地壇l秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見他們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。 郁達夫故都的秋從描寫對象、景