信息化教學(xué)設(shè)計(小學(xué)語文)

1、信息化教學(xué)設(shè)計模板設(shè)計者信息電子信箱區(qū)縣學(xué)校名稱日期課題摘要教學(xué)題目楊氏之子所屬學(xué)科小學(xué)語文學(xué)時安排2年級五所選教材人教版小學(xué)語文五年級下冊一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能:1、 緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。2、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。過程與方法: 在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。情感態(tài)度與價值觀: 學(xué)會尊重他人，發(fā)展思維。2學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點的劃分及知識點之間的關(guān)系及其它必要的信息）抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠

2、”。項目內(nèi)容應(yīng)對措施教學(xué)重點抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。通過信息技術(shù)，讓學(xué)生通過課外補充了解世說新語。教學(xué)難點古文的理解上面有點難。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)多接觸古文，分析，理解。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征:能獨立使用計算機，并且熟練點擊課件，網(wǎng)絡(luò)交流。 2.入門技能: 本班有獨立使用計算機的水平，能夠上網(wǎng)瀏覽并提取相關(guān)信息素材。 會使用PPT來實行教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)計。 3.學(xué)習(xí)風(fēng)格:輕松，活波的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以交流為主，主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生積極性。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室（2）

3、交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡(luò)教室 （4）移動學(xué)習(xí)環(huán)境 2學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識點媒體類型媒體內(nèi)容要點及來源教學(xué)作用使用方式明確要求課件百度文庫創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機邊播放、邊講解交流評價專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站老百曉在線補充知識，啟發(fā)思維播放討論總結(jié)結(jié)合注釋自學(xué)網(wǎng)絡(luò)文章人教論壇 課外補充，開闊視野講解播放舉例總結(jié)布置作業(yè)課堂作業(yè)本課堂作業(yè)本歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固結(jié)合注釋學(xué)習(xí)一篇古文3.板書設(shè)計楊氏之子                   

4、60; 聰惠 楊楊梅       反應(yīng)快                    會  聽孔孔雀       會  說四、流程規(guī)劃與活動設(shè)計1教學(xué)流程設(shè)計簡介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學(xué)生活動以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。 PPT

5、PPT楊氏之子揭示題目，激發(fā)興趣 明確要求 朗讀課文 匯報交流 初布成文 個別字詞理解 掌握課文大意 老師指導(dǎo)點評 老師指導(dǎo) 老師巡視指導(dǎo)總結(jié)布置作業(yè)結(jié)束2學(xué)習(xí)活動索引設(shè)計（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動依次填入下表）序號活動內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動備注1觀看PPT，詞語手冊資料老百曉學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)2結(jié)合課文注釋，掌握課文內(nèi)容PPT課外拓展指導(dǎo)點評3.教學(xué)實施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放課件，明確學(xué)習(xí)要求了解學(xué)習(xí)要求觀看PPT， 學(xué)習(xí)理解相機指導(dǎo)初步掌握課文，了解文言文課外拓展，總結(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解拓展初步成文，并交流楊氏之子的聰慧五、評價方案設(shè)計1評價形式與工具（打，如）（1）

6、課堂提問 （2）書面練習(xí) （3）制作作品（4）測驗（5）其他2評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）1 在學(xué)習(xí)后能基本了解課文大意，并能復(fù)述，理解聰慧。 2 課外拓展，了解徐孺子，謝太傅兄女等聰慧的表現(xiàn)。六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存有的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）1教學(xué)目標(biāo)控制不得力，由于多媒體讓教師脫去了邊講邊板書的模式，所以課文教學(xué)的知識點會切換較快，學(xué)生思路跟不上就容易產(chǎn)生，所以要控制教學(xué)的時間和速度。 2教學(xué)目標(biāo)實施不理想，對于信息化軟件操作有時候還是陌生，會出現(xiàn)教師耗大量時間在軟件操作上，所以熟悉軟件操作很重要。需要提前掌握所要使用的軟件。附：表格內(nèi)容說明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確

7、定1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行描述2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析3問題設(shè)計精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)

8、絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點及來源簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G

9、.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學(xué)習(xí)活動的組織學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。1自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，

10、框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認(rèn)識。隨機進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與

11、學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最

12、終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責(zé)任感。3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計1測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2測試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新