大班幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

1、資料范本本資料為word版本，可以直接編輯和打印，感謝您的下載大班幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成地點：時間：說明：本資料適用于約定雙方經(jīng)過談判，協(xié)商而共同承認，共同遵守的責(zé)任與 義務(wù)，僅供參考，文檔可直接下載或修改，不需要的部分可直接刪除，使用時 請詳細閱讀內(nèi)容大班幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語言領(lǐng)域目標(biāo)中針對56歲幼兒的閱讀提 出：“發(fā)展幼兒早期閱讀能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會 說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！比绾握嬲鋵崳覀冇X得重在習(xí)慣的養(yǎng)成。一、創(chuàng)設(shè)舒適閱讀環(huán)境，幫助幼兒“想讀”蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學(xué) 生看到的一切，對于他精神

2、面貌的形成具有重要意義。”試想一下，一個安 靜、溫馨的環(huán)境，光線充足，地板上鋪著柔軟的坐墊，房間周圍的墻壁上疊黑 著軟軟的包墊，還有許多舒適、美觀的靠墊。在這樣的環(huán)境下，幼兒可以選擇 一本自己喜歡閱讀的圖書，以自己喜歡的姿勢愜意地享受閱讀活動帶來的樂 趣，這難道不是一件很幸福的事情嗎？因此，我們要讓環(huán)境成為孩子的第三位 老師，營造溫馨、和諧的閱讀氛圉，吸引幼兒。如何針對大班幼兒營造良好的 區(qū)域閱讀環(huán)境？我們覺得需要“軟”、“硬”兼施。軟環(huán)境：良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是閱讀活動的重要構(gòu)成因素。教師要 充分尊重幼兒，給幼兒充足的閱讀、觀察圖書的時間，認真地傾聽和鼓勵，努 力理解幼兒的想法和感受，讓

3、幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說。硬環(huán)境：活動是幼兒成長的平臺，我們要以豐富的閱讀活動為載體，不斷 積累幼兒的閱讀經(jīng)驗，提升幼兒的閱讀水平。如每周開展一次閱讀日活動、故 事表演活動等，讓幼兒的閱讀經(jīng)驗不斷得到拓展，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 和能力。二、投放多元閱讀材料，幫助幼兒“樂讀”幼兒感興趣的閱讀材料是一切閱讀活動有效開展的前提。投放幼兒喜歡的 繪本圖書，根據(jù)大班幼兒年齡特點及發(fā)展需要選擇相匹配的圖書至關(guān)重要。圖 書里可愛的形象、柔和的色彩、幽默夸張的表情，還有那貫穿始終的情感 這些幼兒喜聞樂見的繪本圖書難道不會引發(fā)幼兒的閱讀興趣嗎？為幼兒提供多樣化的閱讀材料是幼兒“樂讀”的重要條件。圖書

4、多樣化， 一是指題材多樣化，從幼兒的生活到天文地理，從身邊的親情到環(huán)保教育等 等，適合幼兒的閱讀內(nèi)容都可以讓幼兒閱讀。二是指文體多樣化，包括繪本、 故事、散文、謎語或科幻童話等。三是來源多樣化，圖書既可以幼兒園購買、 班級訂閱，也可以幼兒自帶，還可以師幼共同制作。在閱讀過程中，讓幼兒充 分體驗閱讀材料的多元化。幼兒閱讀材料的投放要具有的性。比如培養(yǎng)大班幼兒愛的情感，雖然愛 是孩子自然的情感，但通過繪本可以更好地激發(fā)。現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子 女，只知道被關(guān)心，被愛護，被謙讓，那如何學(xué)習(xí)尊重和認同人與人之間的差 異，關(guān)心、愛護他人呢？為此我們?yōu)榇蟀嘤變禾峁┝岁P(guān)于情感類的繪本圖書， 例如繪本搬過來

5、，搬過去。幼兒閱讀材料的投放應(yīng)具有操作性。幼兒閱讀能力的形成，除了熱愛閱 讀、懂得書面語言的意義，還必須根據(jù)大班幼兒的年齡特點開展一些豐富多彩 的認讀活動，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。例如排圖活動：教師為幼兒 提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在 的邏輯規(guī)律，和自己的理解分析，將圖片排序并大膽講述。再如圖書制作活 動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，鼓勵幼兒將自己想說的故事進行口述，從 廢舊圖書上剪下自己需要的圖片或繪畫，再請家長老師幫忙配上文字，加上封 面、封底，然后裝訂成一本圖書，這樣，幼兒就可以在同伴間相互介紹、交流 自己的作品了。三、構(gòu)建適當(dāng)閱讀規(guī)則，幫

6、助幼兒“會讀”如果說興趣是引起幼兒行為的內(nèi)部動機，規(guī)則則是約束幼兒行為的外在要 求。正確規(guī)范的閱讀引導(dǎo)對大班幼兒養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣尤為重要。如果僅僅采用說教式的閱讀規(guī)則，當(dāng)孩子們進入閱讀區(qū)時，便出現(xiàn)了擁 擠；選擇圖書的時候爭搶；看書的過程中吵吵嚷嚷；活動結(jié)束后更是一片狼 藉。對于如何解決這些問題，我并沒有直接告訴他們要怎么辦，而是生成對應(yīng) 的常規(guī)活動，分解式地解決閱讀區(qū)的規(guī)則問題。從“這里的人太多”"受傷的 書”'吵鬧的圖書區(qū)”"送書回家”，教師給予一定的線索，讓孩子自己尋 求解決問題的辦法，自主構(gòu)建閱讀規(guī)則。孩子們通過觀察、商討、參與、設(shè) 計、制作，最后構(gòu)建出了閱讀

7、規(guī)則。如：1. 限制閱讀區(qū)看書的人數(shù)。每次不得超6人，以保證安靜閱讀。2. 看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書。3. 看書時不能大聲講話，避免影響他人。4. 要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，坐姿要端正。山于閱讀活動規(guī)則是幼兒親自參與制定的，因而，幼兒都能較好接受并能 在閱讀過程中自覺地遵守。四、放慢閱讀指導(dǎo)，幫助幼兒“閱讀”每個孩子的智力發(fā)展水平都不一樣，有的孩子喜歡閱讀，想象力極為豐 富，但表達不夠；有的孩子閱讀習(xí)慣太差，影響了他的閱讀水平。因此，老師 應(yīng)關(guān)注孩子的個別差異，針對幼兒的不同水平給予不同指導(dǎo)。尊重幼兒的閱讀方式。大班有的幼兒已有識字基礎(chǔ)，其至能做到是從頭到 尾一字不差地讀；有的邊

8、看邊自言自語；有的是瀏覽過后再次閱讀；有的是從 詢往后仔仔細細讀；有的則被圖書畫面所吸引，閱讀書中人物的形態(tài)、動作； 有的則急于和同伴分享在這樣的自主閱讀中，幼兒用自己的方式自由地對 圖書內(nèi)容進行觀察、理解和講述。其實，我認為只要幼兒的聲音不是很大，不 影響到其他孩子的閱讀活動就完全沒有問題，這樣尊重式的指導(dǎo)多好??！調(diào)整活動LI標(biāo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒閱讀的LI的是發(fā)展幼兒能力， 有序、細致地觀察圖書畫面，通過自主閱讀了解故事中的主要角色；通過觀察 到的畫面信息猜測故事的內(nèi)容，并用自己的語言表述。減少活動環(huán)節(jié)，保證閱讀理解的時間。有了足夠的時間，幼兒能夠充分觀 察，甚至反復(fù)閱讀。他們能關(guān)注

9、到圖書中更多的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)畫面中更多的趣 味。此外，III于時間寬松，教師能夠以更加放松的心態(tài)去傾聽幼兒在閱讀后的 理解，并能在充分觀察的基礎(chǔ)上促進幼兒閱讀能力的提高。針對指導(dǎo)，放慢指導(dǎo)。在幼兒選擇閱讀材料后，三三兩兩、自由分散到閱 讀區(qū)進行閱讀時，教師便可以開始觀察個別幼兒的活動情況，在這個過程中不 要盲LI指導(dǎo)，擾亂孩子的思索。教師應(yīng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的閱讀氛圍， 幼兒圍坐在一起邊翻邊看，邊看邊說，當(dāng)有驚喜的發(fā)現(xiàn)時會忍不住拿給旁邊的 同伴看，并告訴同伴自己的發(fā)現(xiàn)。同時，幼兒閱讀過程中，老師更多的是用雙 眼余光悄悄地關(guān)注幼兒，審視幼兒的閱讀狀態(tài)，若孩子都很投入地在閱讀，那 么老師此時沒必要

10、參與介入指導(dǎo)。此時，老師應(yīng)和孩子一樣，一起輕輕地翻 書、靜靜地閱讀，給幼兒一種隱性的示范，營造出溫馨的閱讀氛圍。當(dāng)幼兒出 現(xiàn)常規(guī)問題或困難時，教師用微笑、眼神、輕柔的語言、動作及時進行個別引 導(dǎo)，不影響其他的幼兒。融合分享閱讀過程，提升閱讀理解能力。在留給幼兒充足時間閱讀后，教 師可以和幼兒共同觀察討論書中的圖意、細節(jié)和內(nèi)容，即便幼兒判斷錯誤，也 不立即阻止，而是幫助幼兒不斷分析推理，讓幼兒通過自己的思考理解圖意、 細節(jié)和內(nèi)容。在圖畫的閱讀和講述過程中，圖畫中人物的心理活動和人物之間 的對話，是幼兒不容易掌握的，這時我們可以通過角色的扮演體會角色想法， 幫助幼兒進一步理解圖畫。五、幼兒閱讀的立

11、體化延伸要讓大班幼兒樂于閱讀，就應(yīng)該讓閱讀的氛圍如影隨形，采用集體閱讀和 區(qū)域活動相結(jié)合的形式開展，并可利用好一日活動中的過渡環(huán)節(jié)，如餐點后、 離園前等時間，讓幼兒可以隨時接觸圖書，和同伴一起坐下來閱讀，獲得認 同、接納、借鑒等豐富的閱讀經(jīng)驗。這樣不僅加強了對幼兒的啟發(fā)、引導(dǎo)，培 養(yǎng)幼兒多動腦筋，善于思考的良好品質(zhì)，也符合幼兒年齡特征，滿足了幼兒對 閱讀的渴望。家長是不容忽視的教育資源。幼兒園應(yīng)積極營造親子閱讀平臺，讓家長多 維度了解閱讀對幼兒的重要性，進而家園協(xié)作共同進行有效的閱讀指導(dǎo)。例 如：我園在家園聯(lián)系欄和班級網(wǎng)站上分享，幼兒園把孩子每天的閱讀活動和要 求進行文字記錄，讓家長第一時間了解，同時鼓勵孩子和家長踴躍報名，把自 己最喜歡的繪本故事講給大家聽。同時，我們還可以通過開展“親子圖書制 作”活動，鼓勵、吸引家長也一起參與進來，讓家長發(fā)揮自己的特長和聰明才 干，以不同方式與孩子一起討論、設(shè)計、制作。綜上所述，良好的閱讀習(xí)慣將會使幼兒終生受益。在