《背影》教學設計(一等獎)

1、背影教學設計(一等獎 )背影學習目標 ：1、掌握字詞，了解作者生平及寫作背景。2、通過對比閱讀，學習作者生動的細節(jié)描寫；準確地把握作者對父親的情感。3、感悟父愛的偉大無言，學會理解父愛，增進與父母之間的溝通和交流。教學重點 ：通過對比閱讀，學習作者生動的細節(jié)描寫。教學難點 ：感悟父愛的偉大無言，學會理解父愛，增進與父母之間的溝通和交流。課時：一課時教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入新課在 ppt 上出示羅中立的著名油畫作品父親 ，同時插入背景音樂父親，渲染課堂氣氛。在圖片強烈的視覺沖擊下，在音樂深沉的旋律陶冶中，教師深情地絮語式地導入：有人說， “父親就像是一本書，年幼的兒女常常讀不懂父愛；直到他們

2、真正長大了后，再重新打開這本書，才能讀懂那無言的父愛。父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生” 。是啊，那粗糙黝黑的皮膚，那深如溝壑的皺紋，那深邃堅定的目光不正是父愛的真實寫照嗎。 今天，我們就跟隨作者朱自清先生的腳步， 感悟他筆下那位父親對兒子偉大而無言的愛。走進新課背影 。 設計意圖 ：圖片形象直觀，而且父親這幅油畫具有極強的視覺沖擊力，再加上旋律深沉的背景音樂的渲染和烘托， 營造了一個寂靜深沉的課堂氛圍， 從而將學生帶入學習情境當中。 不僅激發(fā)了學生閱讀、深入思考的欲望， 而且為接下來的學習奠定了一了良好的情感基調，達到了蓄情蓄勢的效果。 1背影教學設計(一等獎 )二、

3、交流預習，游戲積分1、學生組內領讀字詞，交流作者生平資料。2、小組代表展示預習成果，教師加以點評，并計小組得分。同時，教師強調重點字詞，出示簡明扼要的作者簡介。學生齊讀“作者簡介”：朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。 1948 年 8 月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集蹤跡，散文集背影，歐游雜記等。3、小組選舉代表，代表本組“參戰(zhàn)” ，聽寫字詞，師生共評，得分記入各自的小組積分榜。 設計意圖 ：給學生搭建一個交流展示的平臺，使得預習環(huán)節(jié)更加高效，更重要的是讓學生在交流中學會分享， 在展示中提升語言表達和思辨的能力， 進而樹立學生學習的自信心。 特別是

4、游戲積分獎勵制度的引進。一方面，高效地完成了預習效果的檢測，為新課的學習作了一個很好的鋪墊； 另一方面，極大地激發(fā)學生預習的積極性和主動性，無形當中也增強了學生的合作意識和集體榮譽感。 三、研讀共品，播放視頻首先，播放父親的視頻朗讀，讓學生靜靜觀看和傾聽，給學生以身臨其境的情感體驗。然后，課文視頻朗讀結束后，提出三個問題：請同學們再次默讀課文，用簡潔的語言概括課文的主要內容？請同學們談談讀完這篇文章后，你最想說的一句話是什么？朱自清先生在背影這篇文章中，成功地描寫了“父愛”這個主題。請同學們速讀課文， 以小組合作探究的方式，勾畫出文章中父親的哪些言行能夠表現(xiàn)出“父愛”？第一個問題，學生自由發(fā)言

5、，教師點撥方法和要點：概括文章主要內容應包含三點，即人、事、果。2背影教學設計(一等獎 )第二個問題，學生自由發(fā)言，教師適時評價并總結：是啊，背影是一支無言的愛之曲，是一支值得用一生回味的情之歌。她曾使多少兒女魂牽夢繞，又曾使多少讀者潸然淚下。文中處處彰顯著愛、凝聚著愛，一種無微不至、深沉而熱烈的愛。第三個問題，學生進行小組討論， 并由小組代表發(fā)言， 展示成果，教師加以點撥和歸納。1、言行中看父親：（1）父親勸我（2）囑咐茶房（3）親自送我（4）忙講價錢（5）揀定座位（6）為子買橘（7）遠行回頭（8）惦記兒子 設計意圖 ：前兩個問題的設計， 旨在讓學生帶著問題再次擁抱文本，培養(yǎng)學生獨立思考的能

6、力，提升學生的語言表達和概括能力。第三個問題的設計， 克服了傳統(tǒng)語文教學按知識點肢解課文， 不求整體感知和全局觀念的弊端。 “主問題”的提出，對課文內容和教學過程有著內在的牽引力。 “從父親言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛”，這一環(huán)節(jié)抓住了文中的一條感情線索， 以這樣一個“主問題”，讓學生去討論合作，從而使學生在思考與聆聽中對課文有了一個明確的整體感知。 這個過程既是學生分析問題、 解決問題的過程，又是個體思考與群體思維碰撞的過程， 既培養(yǎng)了學生鑒別與思考的能力，又增強了學生集體合作的意識。 這樣由學生自主完成閱讀的教學效果，是教師灌輸式的講解所無法企及的。 四、互助釋疑，師友合作學

7、生對課文已經有了一個整體感知， 為接下來的文本探究打下了基礎。鑒于以上分析，我提出這樣一個問題：父親的一個眼神， 一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸， 都深深地打動著作者。在這些細致入微的3背影教學設計(一等獎 )言行中，最令你感動的一處是什么，為什么？1、感動中談父愛學生自由發(fā)言， 表達出最令自己感動的一處， 教師進行點評并加以引導：同學們都能積極思考，都有自己的立場，而且言之鑿鑿、理由充分。的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。2、細節(jié)中悟父愛（1）播放視頻朗讀 “為子買橘” 這一片段，學生再次體驗與聆聽

8、。（2）視頻結束后，在 ppt 上出示刪改后的語段，與課文原文進行比較閱讀，并提出如下兩個問題：你認為刪改前和刪改后的兩個片段， 哪個更好？那個更能體現(xiàn)父愛？文中哪一個細節(jié)最令你感動， 為什么？與同桌進行交流并用深情的朗讀感染他人，讓別人傾聽之后與你產生心靈上的共鳴。刪改后的語段：父親是一個胖子 , 走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。原文的語段：父親是一個胖子 , 走過去自然要費事些。 我本

9、來要去的， 他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽， 穿著黑布大馬褂， 深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的4背影教學設計(一等獎 )淚很快地流下來了。（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。（4）學生自由朗讀，為個別朗讀蓄情蓄勢。（5）學生配樂朗讀競賽，優(yōu)秀者給予加分獎勵。 （輕音樂：秋天的懷念）（6）學生配樂一齊朗讀，體會文中作者對父親的細節(jié)描寫，感悟偉大而無言的父愛。教師總結：在那個禍不單行的日子里， 年老體衰的父親， 吃力地爬月

10、臺為兒子買橘子的形象， 深深地定格在了我們的心中， 也讓我們更加深刻地體會到了父愛的無私與偉大。這要歸功于作者生動傳神的細節(jié)描寫，使父愛變得有形而細膩。這一陌生而又熟悉的，模糊而又清晰的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了千千萬萬個讀者。作者流淚了，我們也流淚了。） 設計意圖 ：語文課程標準中要求： “能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。 ”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。 本環(huán)節(jié)的設計把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字， 前后形成鮮明的對比。通過比較閱讀， 引導學生理

11、解，在人物刻畫中細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物思想情感所起到的重要作用。本環(huán)節(jié)的配樂朗讀競賽， 不僅讓學生在朗讀中準確地把握了人物的思想情感，而且大大地提升了學生的朗讀能力。 五、鞏固拓展，總結提高請同學們敞開心扉，寫一寫你的經歷，談一談你眼中的“父愛” 。（可以用一個關于父親的故事， 可以用一首膾炙人口的歌， 也可以用一首雋永的小詩）5背影教學設計(一等獎 ) 設計意圖 ：在寫作過程中， 播放輕音樂寂靜之聲，創(chuàng)設情境，讓學生模仿作者細節(jié)描寫的寫作手法， 在和諧的氛圍中練筆， 達到學以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中， 教師適時的點評、積極的鼓勵，讓學生充分體驗到成功的快樂。 教師總結：傾盆大雨中為你撐傘的臂膀，難以忘記凜冽寒風中為你送來的棉衣，難以忘記送你遠行時那飽含千言萬語的眼神，難以忘記同學們，學完這篇文章后， 相信你們一定有千言萬語想對父母述說，一定有萬千感悟想去表達。在父母的養(yǎng)育之恩和無私之愛面前，一切的話語都顯得那么蒼白與無力。從現(xiàn)在起，用你們的實際行動，用自己優(yōu)異的成績，去安慰父母那顆為兒女操碎了的“心靈” 。 設計意圖 ：小結部分是教師對學生表述