不愉快的溝通.

1、不愉快的溝通“良好的開端等于成功的一半”。每年的新學(xué)期都是轉(zhuǎn)化學(xué)生的 一個(gè)好的契機(jī)，因?yàn)橐磺卸紕倓傞_始，孩子也有要求進(jìn)步的積極性， 所以，這時(shí)候，作為老師只要善于發(fā)現(xiàn)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，抓住教育的 契機(jī)，都會(huì)收到事半功倍的效果。瞧，我們的翟同學(xué)、奇同學(xué)已經(jīng)堅(jiān)持一周完成作業(yè)了，而且質(zhì)量 也較以前有了進(jìn)步，每天都是很高興地表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持。但是，佩同學(xué)就不同了，只按時(shí)交過兩次作業(yè)，一次還是頭天中 午讓他補(bǔ)得再前一天的作業(yè)。看著佩同學(xué)整天壓抑的臉，我的心情非 常沉重。不知道該如何去轉(zhuǎn)化他。佩同學(xué)很聰明，只是太懶惰，自控能力差，作業(yè)基本上不做，有 時(shí)即便做了，但也是應(yīng)付官差，質(zhì)量很差，所以成績一直倒

2、數(shù)幾名。 佩的媽媽做生意，脾氣很好，感覺不太能管住孩子，以前跟他說佩的 作業(yè)沒完成，讓她回家看著補(bǔ)，她說的挺好，但往往第二天到學(xué)校， 就能一點(diǎn)不做。爸爸開長途車，經(jīng)常不回家，看似對孩子關(guān)心，但對 他的做法實(shí)在不敢恭維，每次作業(yè)沒做完，他有時(shí)會(huì)說：“我知道了, 回家讓他先補(bǔ)數(shù)學(xué)，語文慢慢補(bǔ)。”說是補(bǔ)，但補(bǔ)得也很有限。而且 有時(shí)別說補(bǔ)了，新布置的作業(yè)都不能完成。有時(shí)就說：“我一個(gè)禮拜沒見他了，他都跟他奶奶?！被蛘摺拔抑荒芸此麅商欤R上就出差， 一個(gè)月都不能回家?！泵看温犓@樣說話，都很生氣，憋不住就會(huì)說:“是的， 知道你忙， 但忙的家長不止你一個(gè)， 為什么人家能想出辦法 呢？請你來就是一起商量解決

3、問題的辦法。”他就會(huì)說，只能盡力。說實(shí)話，他也只能堅(jiān)持幾天，一學(xué)期長著呢，就這樣反反復(fù)復(fù)。明明 知道請不請他來都沒多大作用，但不請又不行，畢竟老師不能跟著他 到家里吧。印象深刻的有兩次不愉快的溝通。第一次大概是五年級的時(shí)候吧，佩有一段時(shí)間作業(yè)做了，但因?yàn)榉笱芰?事，達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固的目的，每次默一課字都能錯(cuò)十幾個(gè)，于是，我 就給他爸爸打電話，告訴他佩的默字錯(cuò)得太多，如果有空的話，最好 能給孩子提前默默，或者檢查孩子作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)老師打得錯(cuò)號(hào)及時(shí)督促 孩子訂正。他沒有接著我的話說，而是問孩子作業(yè)做完嗎。我說，做 完了。沒想到他的態(tài)度立刻一百八十度大轉(zhuǎn)彎，說：“我剛給他把作業(yè)能補(bǔ)完，就已經(jīng)不容易了，哪能

4、一下子讓他什么都進(jìn)步。你不能教 就算，下星期不上他去上學(xué)了！”當(dāng)時(shí)，真的，我氣得憋了好半天，沒想到自己的一番好意居然被 他這樣曲解，也氣呼呼的說：“行，這可是你說的，周一你就別讓他 來！”說完，啪的一聲把電話掛斷了。真以為會(huì)給佩轉(zhuǎn)學(xué)呢，但一切似乎都沒有發(fā)生，他照常讓佩同學(xué) 上學(xué)，我也照樣追著佩要作業(yè)，只是不再給他打電話。有時(shí)生氣真的 不想管佩了，總想不通，這是誰的孩子呀。但是不問怎么可以呢，一 是他的成績差，要拉班級平均分，二是良心上也說不過去。只有不跟 他較真，憑良心做事。如果佩太過分，氣不過，就去家訪。佩的爸爸 也跟沒發(fā)生什么事一樣。就這樣繼續(xù)。每到考試前夕，復(fù)習(xí)緊張，各科作業(yè)有時(shí)增加，佩

5、的作業(yè)更是不 做，于是，我們幾個(gè)任課老師犧牲午休時(shí)間，義務(wù)輪流看著他補(bǔ)。從 沒有聽到他的爸爸說一句感謝的話，一切似乎都是理所當(dāng)然的。第二次大年初三晚上，佩的爸爸突然打電話過來，問我是不是有一個(gè)月 佩的作業(yè)都做完了。當(dāng)時(shí)就感覺很可笑，怎么才想到問這個(gè)問題呢？ 都放假了，誰還能記得呀！于是，我告訴他，我已經(jīng)記不得了，這個(gè) 問題應(yīng)該當(dāng)時(shí)問。他說，我當(dāng)時(shí)說他有三次沒做完。我說，那當(dāng)時(shí)說 三次就三次。我又說，現(xiàn)在問這個(gè)沒什么意義，不如看著他好好完成 寒假作業(yè)。他說，孩子跟他講理說有一個(gè)月完成了，不信你問老師。 我想，既然孩子跟他講理，孩子也不會(huì)撒謊呀。這個(gè)孩子完成作業(yè)也 基本是應(yīng)付，有時(shí)少做，有時(shí)一篇作

6、文都寫好幾遍，可能不合格，孩 子以為完成了，但實(shí)際沒按要求，所以我給他爸爸說三次未完成。反 正我的記憶中倒是有一個(gè)月作業(yè)基本完成了， 不過我也沒理由對他撒 謊，明明孩子做完作業(yè)我怎么會(huì)說沒做完呀。沒有跟他解釋這么多， 我只是說，既然孩子說做完了，那就算啦，過去的事不必跟孩子較真， 還是以鼓勵(lì)為主。他一本正經(jīng)地說：“那不行，我這人就這樣，跟孩 子說好的這個(gè)月不完成就揍。我說話就得算數(shù)。”聽了他的話，我非 常生氣，心里想這人怎么這樣，早干嘛去了，平常不關(guān)心，這倒假惺 惺的認(rèn)真起來。冷冰冰地說了聲：“隨便你！ ”掛了電話。放下電話，我心里越想越不對勁，我的記憶和孩子出現(xiàn)偏差，肯 定有原因，剛剛跟佩的

7、爸爸說佩的作業(yè)有三次沒做完， 佩的爸爸如果 打了佩，佩肯定很記恨我，這樣造成我們之間的誤會(huì)，如果佩因此更 加自暴自棄，豈不是我的罪過？再說，佩是滿懷希望給我打的電話， 我這樣說會(huì)不會(huì)讓他失望？這對他的打擊該多大呀！不行！于是，我又撥通了他爸爸的電話，跟他說，事情已經(jīng)過去，相信 孩子一次，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，讓他下學(xué)期繼續(xù)努力，這樣效果會(huì)更好。但 佩的爸爸似乎非常生氣，埋怨為什么總是語文作業(yè)沒做完？我說， 語 文經(jīng)常要寫作文，做練習(xí)冊，復(fù)雜一些。他非常不耐煩，說我總是說 佩的作業(yè)沒做完。我想這肯定是他的偏見，據(jù)我所知，佩的英語作業(yè)、 科學(xué)作業(yè)都不能按時(shí)完成。只是我總認(rèn)為家長的作用不能忽略，抱著 一線希望

8、，跟他聯(lián)系多一些，希望他能夠協(xié)助督促一下，并針對他的 家庭狀況想出更好的處理辦法，他卻這樣埋怨我，我也失去耐心，生 氣地說：“我說的是實(shí)話，孩子也不會(huì)撒謊，肯定是誤會(huì)了。過去就 過去了，沒必要跟孩子較真，這樣也沒啥意思。”但他堅(jiān)持自己的意 見，我只有氣呼呼的掛了電話。新年的快樂心情蕩然無存，想想此時(shí)孩子不知是不是正在挨打， 我的心里又生氣又可憐孩子：怎么會(huì)有這樣的人？忍不住又給佩的父 親發(fā)了一條短信，大概意思是：“你真是個(gè)自負(fù)的人，相信孩子一次， 鼓勵(lì)他下學(xué)期好好努力，比打他一頓效果會(huì)好的多！”我想，佩的爸 爸看到短信一定會(huì)氣呼呼的刪掉的。只有為佩祈禱了。開學(xué)以后，同學(xué)們的作業(yè)基本都能完成，唯

9、獨(dú)家長不夠通情達(dá)理 的的優(yōu)優(yōu)和佩同學(xué)。一直惦念著佩是否挨打，大概第二三天吧，我詢問了佩，孩子說爸爸打他了。我的心里多么氣憤呀，這樣的家長真是 不可理喻，不懂得教育的規(guī)律還自以為是！我問佩是不是不喜歡語文，他說不是。其實(shí)我也知道，佩因?yàn)橥?拉作業(yè)，在學(xué)?？偸巧钤诶蠋焽?yán)厲的目光中，畏畏縮縮。放學(xué)回到 家自然倍感解放，哪里還想做作業(yè)。他就像是寒號(hào)鳥，過著得過且過 的日子。跟他講了一些道理，有沒有用，我自己都沒有信心。上周，大概禮拜四五左右，佩的爸爸跟班主任小王老師打電話， 詢問孩子作業(yè)情況，我趕緊讓小王老師把電話給我，跟他講了佩開學(xué) 幾天的情況，告訴他，現(xiàn)在是小學(xué)階段最關(guān)鍵的一學(xué)期，只有家長好 好

10、配合，孩子才能進(jìn)步，否則，就真的沒辦法了。他只是說知道了。真的，感覺我都和孩子們一樣，不敢展望未來，只是走一步算一 步了。因?yàn)樵S多事情，并不是個(gè)人努力就能做好的。多么期待愉快的跟家長溝通，共同探討教育孩子的藝術(shù)，這大概 成了我最近一段時(shí)間的心愿了吧！后續(xù)：其實(shí)對于簡單的抄寫詞語之類的作業(yè)， 佩都能完成，但不能總布 置這樣的作業(yè)吧！每天哄著、攏著兼威逼利誘，就是一點(diǎn)，要孩子認(rèn) 真完成家庭作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。佩的爸爸自負(fù)的態(tài)度讓我感覺無法 跟他溝通，于是，我嘗試跟他媽媽溝通。請他到學(xué)校好幾次，也多次 電話聯(lián)系，說了好多話，佩的媽媽柔聲細(xì)氣，不住地說對不起。我告 訴他，不要對老師說對不起，如果真的想做，就好好地對照我們的記 作業(yè)本看著孩子完成家庭作業(yè)，這樣，孩子成績才不會(huì)落下，這么聰 明的孩子，就是缺少父母的功夫，沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，就要升學(xué)考試， 畢業(yè)復(fù)習(xí)緊張，必須加強(qiáng)督促。但佩的媽媽答應(yīng)的挺好，第二天，孩 子的作業(yè)都不能完成。有一次，佩的作業(yè)沒有完成，被老師留在學(xué)校, 當(dāng)我走到校門口時(shí)，正好看到佩的媽媽在校門前的小攤上跟攤主聊 天，我跟她講佩又沒完成作業(yè)，被留在學(xué)校里了。她一反常態(tài)，說：“我實(shí)話跟你說吧，王老師，你給我說了也沒有用，我也