2019新課程理念下如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值語(yǔ)文

1、第1頁(yè)新課程理念下如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值您現(xiàn)在正在閱讀的新課程理念下如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的育人價(jià)值文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精 品教學(xué)資源!新課程理念下如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià) 值課程改革正在各地轟轟烈烈地展開(kāi)，很多教師都自覺(jué)地將 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念落實(shí)在自己的教學(xué)行為中，把 如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的研究課題。這對(duì)于培養(yǎng) 和造就一代有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。然而，無(wú)論是資深專家的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，還是一 線教師的課改經(jīng)驗(yàn)推廣， 或者是此起彼伏的觀摩課、 展示課、 研究課等等，或多或少反映了這樣一個(gè)事實(shí)，那就是忽視了 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育

2、功能。鏡頭之一：數(shù)學(xué)成了“缺德”課 一堂內(nèi)容為低年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”的觀摩課，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn) 是以一代二。上課伊始，教師安排了一個(gè)四人小組的夾彈子 比賽。不知是學(xué)生過(guò)于緊張還是其他什么原因，到了規(guī)定時(shí) 間，每個(gè)小組夾的彈子個(gè)數(shù)還是很少，在已畫(huà)好格子的學(xué)習(xí) 紙上不能體現(xiàn)出以一代二的優(yōu)勢(shì)?？赡苁沁@種情況在試教中 從未出現(xiàn)，執(zhí)教教師“靈機(jī)一動(dòng)”：“大家表現(xiàn)很好，老師 給每組加上X個(gè)”。全體聽(tīng)課者嘩然 眾所周知，統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重要原則就是必須尊重事實(shí)，強(qiáng)調(diào)用 數(shù)據(jù)說(shuō)話。如果按自己的意愿任意篡改原始素材，那么統(tǒng)計(jì) 結(jié)果就含有“水分”。在當(dāng)今社會(huì)輿論大喊“打假”聲中， 教師如此應(yīng)變，筆者認(rèn)為已失去了統(tǒng)計(jì)教學(xué)的價(jià)值

3、，對(duì)學(xué)生 形成正確的統(tǒng)計(jì)第2頁(yè)觀念也非常不利。鏡頭之二：德育成了數(shù)學(xué)教學(xué)的花瓶 一堂“解決問(wèn)題”的公開(kāi)課，教師用課件投放出生機(jī)勃勃的 春天， 一群小朋友在植樹(shù)， 顯示“種柳樹(shù)24棵”，畫(huà)外音 “是楊樹(shù)的4倍”，要求學(xué)生編題并列式計(jì)算。由于情境創(chuàng) 設(shè)得好，學(xué)生學(xué)得非常主動(dòng)，連還未學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算應(yīng)用題 也分析得頭頭是道，真正實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生得到了不同的發(fā)展 這一目標(biāo)。小結(jié)時(shí)教師問(wèn)：“從剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中，你 學(xué)到了什么？”學(xué)生回答說(shuō)要選擇有用的信息，編的題條件 和問(wèn)題要有聯(lián)系，解答時(shí)要仔細(xì)審題，正確計(jì)算等，該說(shuō)的 都說(shuō)完了，教師還在追問(wèn)，學(xué)生面面相覷，聽(tīng)課者也不知教 師葫蘆里賣(mài)的是什么藥。教師見(jiàn)問(wèn)

4、不出什么，只好自己說(shuō)： “我們還要像畫(huà)中的小朋友一樣積極參加植樹(shù)活動(dòng)，為綠化 家鄉(xiāng)、綠化祖國(guó)出一份力。 ”原來(lái)上課前兩天剛好是3月12日植樹(shù)節(jié) 應(yīng)該說(shuō)這位教師具有良好的育人意愿，然而把德育當(dāng)做數(shù)學(xué) 教學(xué)的點(diǎn)綴，牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯，把數(shù)學(xué)課上成思想品德 課，不但收不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)倒了學(xué)生的胃口，導(dǎo)致 學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的下降。小學(xué)生的道德是在與人交往的活動(dòng)中逐漸形成的，數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生在校的重要活動(dòng)場(chǎng)所之一，對(duì)其進(jìn)行德育責(zé)無(wú)旁 貸。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育呢？一、利用教材中的顯性資源W老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前讓學(xué)生查一查有關(guān)圓周第3頁(yè)率的資料，使學(xué)生知道了世界上第一位

5、將圓周率算到小數(shù)點(diǎn) 后第七位的是中國(guó)人，比西方國(guó)家要早幾百年。課堂上教師 再補(bǔ)充祖沖之父子刻苦學(xué)習(xí)的故事，介紹我國(guó)古代科學(xué)技術(shù) 的發(fā)展水平， 從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感， 并樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、 探索科學(xué)奧妙的理想和信念。中國(guó)數(shù)學(xué)史是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課本中多 處出現(xiàn)介紹中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，涉及數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)名著成 就、方法等內(nèi)容，并以習(xí)題、旁注、注釋等多種形式出現(xiàn)。 教師應(yīng)結(jié)合教材介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)成果。每一項(xiàng)數(shù) 學(xué)成果都是一部動(dòng)人的史話，學(xué)生在聽(tīng)“故事”中不但能學(xué) 知識(shí)、長(zhǎng)思想，還能培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。二、挖掘教材的隱性資源盡管數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象和概括的，但其中也蘊(yùn)含了許多

6、德育因 素與機(jī)會(huì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不是數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少德育內(nèi) 容，而是缺少發(fā)現(xiàn)、挖掘和把握的能力。只要用心為之，不 難找到讓學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)的途徑。小學(xué)教材里， 自然數(shù)的認(rèn)識(shí)分為四個(gè)階段， 分別是二十以內(nèi)、 百以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)及多位數(shù)的認(rèn)識(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，認(rèn) 數(shù)的范圍從小到大，由近及遠(yuǎn)，但是都跟學(xué)生的生活有著千 絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活中的很多數(shù)據(jù)，本身就來(lái)自道德行為， 用不著教師過(guò)多解釋，學(xué)生就能感悟到做人的道理。像這樣 的隱性資源，教師應(yīng)充分挖掘，使之成為學(xué)生道德修養(yǎng)的途 徑。認(rèn)的數(shù)較小時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查一星期中父母為自己盛 飯幾次， 自己又為父母盛了幾次等。 認(rèn)的數(shù)大了， 可以收集 一第4頁(yè)

7、些家庭、家鄉(xiāng)或者整個(gè)國(guó)家現(xiàn)在和過(guò)去經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的數(shù) 據(jù)，在對(duì)比中體驗(yàn)今天生活的美好。充分利用教材的隱性資源，定能使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出更大的育 人價(jià)值。三、開(kāi)發(fā)學(xué)生熟悉的生活資源 數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活教 材，也是進(jìn)行道德教育的基石。 因此， 教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找具有道德教育價(jià)值的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè) 情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。 由于近期凸顯的能源危機(jī)，使節(jié)約用電成為經(jīng)常性的話題。 然而，不管教師三令五申，教室“長(zhǎng)明燈”現(xiàn)象總是不能杜 絕。為此，S老師設(shè)計(jì)了“浪費(fèi)知多少”的數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)課， 要求計(jì)算全校每年浪費(fèi)的電有多少。該教師首先讓學(xué)生討論 要求出這個(gè)結(jié)果應(yīng)知

8、道哪些條件。學(xué)生提出：要知道哪些時(shí) 間亮燈（開(kāi)吊扇）算浪費(fèi)，一盞電燈（一個(gè)吊扇）亮（開(kāi)） 一小時(shí)要用多少電，一個(gè)教室有幾盞燈（幾個(gè)吊扇） ，全校 有幾個(gè)教室等。學(xué)生自愿組合，分別調(diào)查不同年級(jí)的教室每 天不該亮燈（開(kāi)吊扇）的時(shí)間是多少，再取平均值，一部分 同學(xué)去查詢?cè)鯓佑?jì)算一盞日光燈（一個(gè)吊扇）一小時(shí)要用幾 千瓦電， 另一部分收集其他相關(guān)的數(shù)據(jù)。 課堂上， 當(dāng)計(jì)算結(jié) 果出來(lái)后，學(xué)生都大聲驚叫。這時(shí)，不需教師說(shuō)什么，學(xué)生 早已意識(shí)到人離燈熄（扇停）的重要性，紛紛表示要向全校 同學(xué)倡議，有的學(xué)生還指出老師也要做到，因?yàn)橛袝r(shí)候辦公 室也有“長(zhǎng)明燈”現(xiàn)象 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不大注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

9、，對(duì) 數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總留有人為編造的痕跡。本堂課學(xué)生綜合運(yùn) 用已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決了具 有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有利于改第5頁(yè)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并且通 過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用這一載體，對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行了節(jié)約能源 的思想道德教育，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效 果。四、利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤資源 數(shù)學(xué)具有精確性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng) 學(xué)生言必有據(jù)、 一絲不茍、 堅(jiān)持真理、 修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。 然而，學(xué)習(xí)中發(fā)生各種各樣的錯(cuò)誤總是難免的， 也是正常的。 教師要改變以往對(duì)待錯(cuò)誤像對(duì)待“敵人”一樣的態(tài)度，應(yīng)把 學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程看成嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程，要把錯(cuò)誤視為一種 生

10、成性的資源，以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對(duì)其 價(jià)值進(jìn)行重新定位，因“題”制宜地處理好來(lái)自學(xué)生的錯(cuò) 誤，并讓其折射出德育的光芒。針對(duì)學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率居高不下的問(wèn)題，教師甲 采取的措施是：批評(píng)訂正加大練習(xí)量再錯(cuò)誤再批 評(píng)不但學(xué)生厭煩，教師也筋疲力盡，而且搞得師生關(guān)系 非常緊張。教師乙認(rèn)為這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的現(xiàn) 象，雖然急在心里，但沒(méi)表露出來(lái)，而是尋找教學(xué)的契機(jī)。 教師乙編了這樣一道題：校衛(wèi)生室為給每個(gè)教室消毒，特意 購(gòu)買(mǎi)了2400克“消毒原液”。按照說(shuō)明，這種原液必須配 置成0.4的稀釋液才能?chē)姙?，否則影響人體健康。經(jīng)過(guò)計(jì) 算，全校各室噴灑一次需20千克藥水，購(gòu)買(mǎi)的原液能?chē)?/p>

11、灑 幾次？有些學(xué)生在第一步乘法計(jì)算時(shí)移錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)，結(jié)果為2400+(20190X0.4%)=2400-800=3(次)；有的不注意把單位名稱轉(zhuǎn)化為相同的，結(jié)果為2400+(20X0.4%)第6頁(yè)=2400+0.08=30000(次)。結(jié)果相差如此遙遠(yuǎn)，引起了學(xué) 生的思索，最后找到了錯(cuò)誤的原因。但教師并未因此罷手， 讓學(xué)生想象：如果校醫(yī)按這些同學(xué)的計(jì)算結(jié)果去噴灑，會(huì)出 現(xiàn)什么后果？學(xué)生紛紛回答要么把人毒死，要么毫無(wú)消毒效 果。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論： 你得到了什么啟示？學(xué)生明白了： 認(rèn)真細(xì)致的工作，不但是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人負(fù)責(zé)的表 現(xiàn)，粗心馬虎會(huì)無(wú)意中造成對(duì)別人的傷害，是很不道德的行為。對(duì)待犯錯(cuò)

12、的學(xué)生要寬容，但對(duì)待錯(cuò)誤本身決不能放過(guò)。不合 格的作業(yè)，哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正， 因?yàn)閷?shí)際工作中點(diǎn)滴差錯(cuò)都有可能給國(guó)家、人民造成很大損 失。從而培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù) 責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于正視錯(cuò)誤、勇于改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。五、利用教師自身的獨(dú)特資源教師作為最易被學(xué)生模仿的對(duì)象，言談行為所表露的道德性 格和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生影響是深遠(yuǎn)的。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科， 數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。如進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)， 運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言要完整、精練、確切；板演要有條有理，書(shū)寫(xiě) 規(guī)范，如避免“圓”和“園”等的混用。教師以自己的言行 時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí) 的作風(fēng)和深鉆細(xì)研的科學(xué)