七年級語文上冊 第23課《傷仲永》導學案 語文版-語文版初中七年級上冊語文學案

1、傷仲永班級 姓名 號數(shù) 一、文學常識內(nèi)容填空：作者 ，北宋 、 、 ，宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的 、 、 （稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)    二、掃除字詞障礙，給下列的字注音。隸( )  扳( )  謁( )  邑（ ） 矣( )  泯( )  &#

2、160;  稱( )  焉( )  三、試著用“/”劃分節(jié)奏 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。 （4）未嘗識書具，忽啼求之。 其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 日扳仲永環(huán)謁于邑人。 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。  余聞之也久。四、積累文言字詞。1、明確詞類活用： (1)邑人奇之: 奇： (2)稍稍賓客其父：賓客： （3）父利其然也： 利： （4）忽啼求之：啼 （5）日扳仲永環(huán)謁于邑人：日： （6）父異焉：異：2、明確重點詞語詞義：世隸耕   隸：   未嘗識書具&#

3、160; 嘗：   并自為其名  為： 指物作詩立就  就：    稍稍賓客其父   稍稍：  或以錢幣求之 或：   環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：   不能稱前時之聞  稱; 泯然眾人矣 泯然：  其詩以養(yǎng)父母、收族為意 收族：3、對一詞多義進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。 之：（1）忽啼求之：    （2）

4、借旁近與之：    （3）余聞之也久：       （4）不能稱前時之聞：     （5）或以錢幣乞之：于：（1）環(huán)謁于邑人：    （2）于舅家見之：   其:即書詩四句，并自為其名： 其詩以養(yǎng)父母、收族為意： 其文理皆有可觀者： 稍稍賓客其父。 父利其然也：自：并自為其名： 還自揚州：聞：余聞之也久： 不能稱前時之聞：以：或以錢幣乞之： 其詩以養(yǎng)父母、收族為意： 可以為師矣： 寧可以急相棄邪4、辨析古今

5、異義詞（1）未嘗識書具（古義： 今義： ） （2） 指物作詩立就（古義： 今義： ） （3）泯然眾人矣（古義： 今義： ） （4）稍稍賓客其父（古義： 今義： ） （5）或以錢幣乞之（古義： 今義： ） （6）其文理皆有可觀者（古義： 今義： ）5、找出文中的通假字并解釋。日扳仲永環(huán)謁于邑（ ）五、翻譯句子（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 （2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 （3）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 （4）其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 六、用原文填空幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“_ _ _”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“_ _”；青年仲永已變

6、得很平庸了，表達這個意思的句子是“_ _”?！案府愌伞敝饕侵儆烙啄陼r有過人之處，一是 ；二是 ；三是 ；四是 。作者極力鋪陳其非凡的天資，處處令人稱奇。仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“_ _ _”。這個事例告訴我們_ _ _ _。（這一空用自己的話作答）七、問題探究1在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事？（請用一句話概括） 2本文題目是傷仲永，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ 3.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?哪一階段寫的最詳細？為什么？ 4“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？ 5從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中

7、，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？ 6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？ 7、你從方仲永的故事中明白了什么道理？舉例說說現(xiàn)在社會上有沒有類似方仲永的故事。 8本文敘事采用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？ 八、品析語言本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。如：（1）“ ”：三字交代了身份、家世，是對“未常識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的，又暗示了造成他命運的家庭背景。（2）“啼”：一個

8、字生動地寫出方仲永。（3）“”“”“”：三個副詞，使一個天資非凡，文思敏捷的神童形象躍然紙上。（4）“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯出方仲永的。（5）“ ”：僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪圖小利、愚昧無知的形象。（6）“ ”：三個字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。（7）第二段敘事：僅以一“ ”、一“ ”、一“ ”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。九、拓展延伸根據(jù)方仲永才能變化的原因，聯(lián)系文中闡述的道理，結(jié)合自己的經(jīng)歷認識后天學習的重要性。 教師后寄語;“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少

9、年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！傷仲永 答案一、王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)    二、

10、略三、試著用“/”劃分節(jié)奏未嘗/識書具，忽/啼求之。借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。 自是/指物作詩立就，其文理/皆有可觀者。父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。 余聞之/也久四、1、明確詞類活用：奇：以為奇，意動用法。賓客：把當作賓客。利：以為利。 啼：哭著 名作狀 異：對感到詫異。 2、明確重點詞語詞義：附屬 曾經(jīng) 題上 完成 紛紛 有的人 四處拜訪 符合 普通人 團結(jié)族人3、之：書具 代詞，指仲永 代詞，指這件事 的 代詞，指仲永的詩 于：到 在其：他的 他的 詩 他的 這樣（指作詩獲利） 自：自己 從聞：聽說 名聲以：把 用 憑借 因為4、（1）未嘗

11、識書具（古義：曾經(jīng) 今義： 品嘗 ） （2） 指物作詩立就（古義： 完成 今義： 就是， ） （3）泯然眾人矣（古義： 一般人、普通人 今義：很多人 ） （4）稍稍賓客其父（古義：紛紛 今義：稍微 ） （5）或以錢幣乞之（古義： 有的人 今義：或者，表選擇關(guān)系 ） （6）文理（古義：文采和道理 今義：文章內(nèi)容或詞句方面的條理 ）5、扳： 同“攀”,牽引，通假字。五（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。（3）(4)六指物作詩立就，其文理皆有可觀者  令作詩，不能稱前時之聞&#

12、160; 泯然眾人矣中永生五年，未嘗識書具，忽啼求之；即書四句，并自為其名；其詩以養(yǎng)父母、收族為意；自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。父利其然也不使學  即使天賦再好，也離不開后天的培養(yǎng)和學習七、1、講述了仲永幼時天資聰穎，因為沒有繼續(xù)學習，長大后變得與普通人沒有區(qū)別的故事，告訴我們后天學習的重要性。2、“為感到惋惜”，表明了作者為方仲永少時天賦異常，后來變?yōu)槠接怪烁械酵锵?、痛心?（1）第一階段：“仲永生五年其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能； 第二階段：“十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞?！睂懯龤q時的方仲永才能衰退，大不如前； 第三階段：“又七年泯然

13、眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。（課文詳寫第個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。 ）文敘事采用了見聞錄的方式，寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不

14、能稱前時之聞”， 以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C結(jié)合，敘述真切可信， 4“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？ 5從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？ 6、文敘事采用了見聞錄的方式，第一段是“聞”，第二段是先“見”后“聞”，依次寫方仲永五歲時才能初露時的情形、十二三歲時才能衰退時的狀況和又過七年后“泯然眾人”的結(jié)局，表明方仲永才能變化的三個階段。敘事一氣貫通而又層次分明，詳略有致而又結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而又意旨鮮明。這種見聞錄的方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系，富有生活氣息，給人以真切

15、之感。文章敘事部分按時間順序把“聞”“見”“聞”三個片斷結(jié)為一個整體，其中的過渡句就是“余聞之也久”這句話。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露時期的情形；“聞”“久”二字則表明作者長期不在家鄉(xiāng)，僅從傳聞中得知，尚未見到仲永這最后一點是暗含在全句話中的。如果把這一點意思明說出來，則全句應(yīng)是“余聞之也久而未見其人”。這樣，下文再說“見”就十分自然了。由此可見，“余聞之也久”這句話，是用一明一暗的兩層意思來實現(xiàn)上下文的過渡的。從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是

16、因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。7、你從方仲永的故事中明白了什么道理？舉例說說現(xiàn)在社會上有沒有類似方仲永的故事。 8本文敘事采用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？ 八、品析語言本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。如：（1）“ ”：三字交代了身份、家世，是對“未常識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的，又暗示了造成他命運的家庭背景。（2）“啼”：一個字生動地寫出方仲永。（3）“”“”“”：三個副詞，使一個天資非凡，文思敏捷的神童形象躍然紙上。（4）“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯出方仲永的。（5）“ ”：僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪圖小利、愚昧無知的形象。（6）“ ”：三個字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。（7）第二段敘事：僅