2020年中學(xué)教育心理學(xué)常考題1129

1、2020年中學(xué)教育心理學(xué)常考題單選題1、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是 A. 痕跡衰退說B. 干擾說C. 同化說D. 動機(jī)說答案：C解析 奧蘇伯爾的 |同化說|認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不 是相互干擾而是相互促進(jìn)的， 因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)， 后面的 學(xué)習(xí)則是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。 遺忘就其實(shí)質(zhì)來說， 是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu) 簡化的過程。因此，答案選 C。單選題2、一般情況下當(dāng)坍落度小于 時，用標(biāo)準(zhǔn)振動臺成型，否則，用人工插搗法成 型。A. 50B. 60C. 70D. 80答案： C 解析 為測定經(jīng)稠度試驗(yàn)合格的混合料的技術(shù)性質(zhì) 并使測定結(jié)果具有可比性， 必

2、須按規(guī)定的方法制備各種不同尺寸的試件， 并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)，一般情況下當(dāng)坍落度小于 70mm 寸，用標(biāo)準(zhǔn)振動臺成型，否則，用 人 工 插搗 法 成 型 。 參 見 普 通 混 凝 土 力 學(xué) 性 能 試 驗(yàn) 方 法 標(biāo) 準(zhǔn) P9單選題3、國家實(shí)行醫(yī)師資格考試制度，目的是檢驗(yàn)評價申請醫(yī)師資格者是否具備A. 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷B. 取得醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件C從事醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)、科研的資格D. 開辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)的條件E. 從事醫(yī)學(xué)實(shí)踐必需的基本專業(yè)知識與能力答案：E暫無解析單選題4、造成不依從性的病人主觀因素不包括 A. 經(jīng)濟(jì)承受能力不足B. 對藥物療效期望過高C. 認(rèn)為病情好轉(zhuǎn)D. 受社會某些宣傳影響E. 用藥

3、方案復(fù)雜答案： E 知識點(diǎn) 不依從性產(chǎn)生的后果及主要原因單選題5、一位診斷為傷寒的病人，在其病程的第 12 天，便常規(guī)檢查回報：潛血 最可能的原因是 。A. 上消化道出血B. 應(yīng)激性潰瘍C. 腸出血D. 腸穿孔E. 腸炎答案： C知識點(diǎn)：傷寒的并發(fā)癥。單選題6、某開發(fā)商在開發(fā)某別墅時，為增加開發(fā)利潤提高了建筑密度和容積率，但結(jié) 果反而使其別墅價格下降，這是因?yàn)?。A. 市場不景氣B. 該別墅區(qū)的環(huán)境條件變差C該別墅區(qū)的單位開發(fā)成本降低D.開發(fā)商獲得滿意的利潤即可答案：B 知識點(diǎn) 建筑物折舊的原因單選題7、在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)習(xí)練習(xí)策略的某一個成分或

4、步驟 A. 程序化訓(xùn)練模式B. 完形訓(xùn)練模式C交互式教學(xué)模式D.合作學(xué)習(xí)模式答案： B暫無解析單選題8、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 A. 教學(xué)方法B. 教師C學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案： D 解析 教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并根據(jù)其學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)有效的教 學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、 同學(xué) 以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識、 技能和態(tài)度的過程。 學(xué)習(xí)過程是教育心理 學(xué)研究的核心內(nèi)容。多選題9、下列屬于投射技術(shù)特點(diǎn)的是 。A. 人際互動性強(qiáng)B. 被測評者反應(yīng)的自由性C. 測評目的的隱蔽性D. 內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性和開放性E. 用過去行為預(yù)測未來答案： B,C,D

5、屬于投射技術(shù)特點(diǎn)的是： 測評目的的隱蔽性、 被測評者反應(yīng)的自由性、 內(nèi)容的非 結(jié)構(gòu)性和開放性。單選題10、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是 。A. 痕跡衰退說B. 干擾說C. 同化說D. 動機(jī)說答案：C 解析 奧蘇伯爾根據(jù)他的有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的原因提出了獨(dú)特的解 釋，即知識同化說。他認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互 干擾而是相互促進(jìn)的， 因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)， 后面的學(xué)習(xí)則 是前面的學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。 遺忘就其實(shí)質(zhì)來說， 是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化 的過程。因此，答案為 C。簡答題11、請結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系答案： 認(rèn)知發(fā)展

6、制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論強(qiáng)調(diào)兒童 的認(rèn)知發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的制約性， 認(rèn)為它不僅制約著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺， 還制約著 學(xué)習(xí)方法的選擇。其他一些著名的教育心理學(xué)家也承認(rèn)這種制約性的存在。 因此， 在學(xué)校教學(xué)中，各門具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該研究如何適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展階段， 并提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。暫無解析單選題12、根據(jù)課程是否有明確的計劃和目的，可將課程分為 _A. 學(xué)科課程和核心課程B. 公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程C. 顯露課程和隱蔽課程D. 理論型課程和實(shí)踐型課程答案：C本題考查的知識點(diǎn)是課程的不同分類。單選題13、關(guān)于|質(zhì)量檢驗(yàn)| 的定義，正確的是 。A. 對產(chǎn)品的一個或多個質(zhì)量特性進(jìn)行觀察、測量、試驗(yàn)，并將結(jié)果和規(guī)定的質(zhì) 量要求進(jìn)行比較，以確定每項(xiàng)質(zhì)量特性合格狀況的技術(shù)