班級(jí)管理中困惑的問(wèn)題

1、班級(jí)管理中困惑的問(wèn)題之老陽(yáng)三干創(chuàng)作創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日平頂山市四十三中王湘豫班級(jí)管理中困惑的問(wèn)題平頂山市四十三中 王湘豫每個(gè)學(xué)校，總有些調(diào)皮的孩子；每個(gè)班級(jí) ，總有些讓班 主任困惑的學(xué)生？他們或者天不怕地不怕，他們來(lái)學(xué)校就是為了完成九年的義務(wù)教育？他們或許是習(xí)慣養(yǎng)成，自己都不知道自己哪里錯(cuò)，也弄不清楚為何天天挨罵？他們或許也是 想認(rèn)真念書，可是怎么也找不到學(xué)習(xí)的興趣 ，于是閑話就自 然多了？每節(jié)課堂，總有些學(xué)生喜歡拆臺(tái)，用目光注視的那刻， 他會(huì)很寧?kù)o的坐著，可是一轉(zhuǎn)身，他就開(kāi)始打鬧說(shuō)話呢？每個(gè)老師，都有煩心的事情，不完成作業(yè)的學(xué)生，不愛(ài) 學(xué)習(xí)的學(xué)生，愛(ài)打斗的孩子，迷戀網(wǎng)絡(luò)的孩子，吸煙

2、的孩子， 有思想負(fù)擔(dān)的孩子，有永遠(yuǎn)上課說(shuō)不完話的孩子教育是一個(gè)完全靜態(tài)的過(guò)程 ，每天城市呈現(xiàn)很多問(wèn)題 ， 該如何去高效引導(dǎo)孩子？如何去幫手他們?nèi)ソ鉀Q一些壞毛 病？如何處分那些調(diào)皮的孩子 ，如何讓他們從中獲得啟發(fā) ， 如何讓他們健康快樂(lè)生長(zhǎng)呢？教師法規(guī)定不成以體罰學(xué)生，可是我們還是要教育孩子，在動(dòng)之以理，曉之以情的方法失敗后 ，我們?cè)撛趺?辦？教育不是一個(gè)急于求成的過(guò)程，期待著更多的好方法！屈指一算，從介入工作到現(xiàn)在已有 15年了 .其間連今年在內(nèi)，總共當(dāng)了 5年的班主任.在這5年班主任工作期間，有 的問(wèn)題一直困擾著我，現(xiàn)提出來(lái)和年夜家共同分析.1、如何較好的處置師生（班主任與學(xué)生）關(guān)系 一直信

3、奉要建立融洽的師生關(guān)系，銘記班主任要說(shuō)好十句話：為痛苦的學(xué)生說(shuō)句撫慰話；為孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖 話；為膽寒的學(xué)生說(shuō)句壯膽話；為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話； 為迷惘的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話；為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話；為受 困的學(xué)生說(shuō)句熱心話；為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話；為懶惰的 學(xué)生說(shuō)句拷打話；為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話.和所有的老師一樣，我毫不惜惜的將自己的知識(shí)，觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生們，自 以為盡心盡力，盡職盡責(zé)，嘔心瀝血，我給自己訂了規(guī)矩， 對(duì)學(xué)生多表彰、少批評(píng)，要實(shí)施愛(ài)的教育.事實(shí)卻給了我繁重 的沖擊.現(xiàn)在的小孩子怎么這么難管？學(xué)生其實(shí)不像想像中那樣認(rèn)可你的方式，你耐心的思想工作在他們看來(lái)不外是乏味地說(shuō)教，依舊的漫不經(jīng)

4、心，依舊的沒(méi)心沒(méi)肺，放任自流.于是, 我耐心釀成了簡(jiǎn)單粗獷的指責(zé)，我的笑臉烏云密布，我的手 段成了家長(zhǎng)聯(lián)系德律風(fēng)我曾很難過(guò)地用“窮兇極惡”來(lái)形容我看待學(xué)生的樣子.可是后來(lái)我終于發(fā)現(xiàn)這樣的辦法只收到了長(zhǎng)久的效果，我的失敗不止是管理效果不顯著 ，更可怕 的是學(xué)生的逆反心理與對(duì)立情緒的日漸明顯，他們與我的距離隔膜越來(lái)越年夜.我希望學(xué)生因?yàn)橄矚g我，而愿意接近我， 尊重我，而且會(huì)因此而聽(tīng)我的話.我不希望我的學(xué)生因?yàn)閮炊?怕我不敢接近我.我希望自己盡可能多用“和風(fēng)細(xì)雨” .但我 發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候“疾風(fēng)暴雨”會(huì)更有效果 .如何較好的處置班主任與學(xué)生的關(guān)系 ，這是一個(gè)很年夜， 也很關(guān)鍵的問(wèn)題.這個(gè)問(wèn)題處置、解決好

5、了 ，其他的一系列問(wèn) 題解決起來(lái)就輕松多了 .同時(shí)，師生關(guān)系和諧了，和諧班集體 的創(chuàng)立問(wèn)題也可迎刃而解.師生關(guān)系的和諧包括師生的相互理 解，相互尊重，相互體諒（雙方能較多地站在對(duì)方的立場(chǎng)上 思考問(wèn)題），師生之間真誠(chéng)、平等的交流、溝通 ，然而要真 正做到這一點(diǎn)其實(shí)不容易.現(xiàn)在的學(xué)生，我們既要成為他們的 老師，又要成為他的朋友，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，適時(shí)地進(jìn)行角 色轉(zhuǎn)換不是一個(gè)輕易就能解決的問(wèn)題，是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們得 努力才行.2、來(lái)自家長(zhǎng)的困惑班級(jí)就像一個(gè)家，而班主任就是這個(gè)“家”的家長(zhǎng) .當(dāng)孩 子們的父母滿懷期望地把孩子送進(jìn)這個(gè)年夜家庭時(shí),我們?cè)撊绾稳?ài)惜孩子，如何讓孩子的父母?jìng)儾煌鞔恕八汀蹦?？?們

6、都感覺(jué)自己肩上輕飄飄的責(zé)任心 .班主任的工作繁忙是任何 不擔(dān)負(fù)班主任的人難以理解和想象的 ，老師似年夜海中的孤帆，缺少了社會(huì)、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠 航行的更遠(yuǎn)嗎？家長(zhǎng)重成果，輕德育，在學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教 師與家長(zhǎng)溝通往往得不抵家長(zhǎng)的理解，招致學(xué)生的許多不良 行為習(xí)慣的形成.家長(zhǎng)的溺愛(ài)對(duì)教師的管理教育是一種障礙.俗話說(shuō)得好，“父母是孩子的第一任教師”.家庭教育既是搖 籃教育，也是終身教育.班級(jí)里有的孩子家庭作業(yè)經(jīng)常不完成 找家長(zhǎng)也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，似乎孩子的學(xué)習(xí)就是老師一個(gè)人的事 .當(dāng) 了這幾年的班主任，和很多家長(zhǎng)打過(guò)交道，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)刻 苦、懂禮貌、講事理、素質(zhì)高的學(xué)生 ，他們的家長(zhǎng)一定

7、也通 情達(dá)理，教育方法也很適當(dāng).而習(xí)慣差、不講禮貌、調(diào)皮搗 鬼、惹事生非的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)也會(huì)有類似的一些問(wèn)題 .家 長(zhǎng)自己其身不正，怎能讓他的孩子“不令而行”？我班上就 有這樣一個(gè)走讀學(xué)生，每天在學(xué)校的八節(jié)課時(shí)間，其中有一 半時(shí)間是在睡覺(jué)，開(kāi)始我非常奇怪，是不是晚上學(xué)習(xí)太晚了 招致睡眠不夠，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系才知道，晚上回去歷來(lái)不做 作業(yè)，連書包都沒(méi)帶回去過(guò)，可每天晚上總要玩到十二點(diǎn)以 后才睡，不是看電視就是看小說(shuō)或是上網(wǎng)、聽(tīng)MP3于是我找這個(gè)學(xué)生談了幾次可是收效甚微，后來(lái)我才知道他的爸爸幾 乎每天都是玩到凌晨?jī)牲c(diǎn)以后才睡的 .我覺(jué)得很為難，這樣的 家長(zhǎng)我該怎么辦才好呢，我總不能連家長(zhǎng)也一起批評(píng)

8、吧.每當(dāng) 有家長(zhǎng)和我說(shuō)他的孩子這不是那不是的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)想，真的是孩子的錯(cuò)嗎，難道說(shuō)你們做家長(zhǎng)的一點(diǎn)責(zé)任都沒(méi)有嗎 .要讓學(xué)生改失落這才那樣的壞習(xí)慣，特別是從小養(yǎng)成的一些 不良習(xí)慣，只靠班主任能行嗎？3、如何較好處置教育與教學(xué)的關(guān)系 .班主任老師很多時(shí)候既要進(jìn)行相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作，又要對(duì)班級(jí)的很多事情進(jìn)行管理及對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.而教育學(xué)生及管理班級(jí)的工作很年夜水平上要多于、重于教學(xué)工作.若班主任老師要管的瑣事很多的話，則教育教學(xué)的時(shí)間肯定要相對(duì)減 少，質(zhì)量要降低.就拿某天發(fā)生的一件事情來(lái)說(shuō)，八年級(jí)英語(yǔ) 中賓語(yǔ)從句是比力難掌握的重點(diǎn) ，我準(zhǔn)備了 一節(jié)多媒體課堂 教學(xué)在第一節(jié)課講，誰(shuí)知早自習(xí)我在走廊上就

9、發(fā)現(xiàn)班上兩個(gè) 學(xué)生一個(gè)在玩手機(jī)；一個(gè)在看課外書.我怒發(fā)沖冠，把他們叫到辦公室，接下來(lái)洋洋灑灑約半小時(shí),歷數(shù)他們最近種種“劣跡”，怒斥他們肆無(wú)忌憚的行為，招致第一節(jié)上課差點(diǎn) 遲到，結(jié)果那節(jié)課講得也很糟糕.我何等希望自己能有多一點(diǎn) 時(shí)間花在教學(xué)上，讓自己的教學(xué)水平再提高一些.4、如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行較為有效的教育 后進(jìn)生教育是班主任的難題.這里有多方面的因素，如孩 子的生理、心理發(fā)展特征，班主任老師的教育、方法、水 平、耐心，后進(jìn)生的家庭教育氛圍，后進(jìn)生的人格品質(zhì)，后 進(jìn)生看待毛病的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的整個(gè)社會(huì)環(huán)境及社會(huì)對(duì)教育的 認(rèn)識(shí)布景等等.這些因素都將很年夜水平上影響班主任對(duì)后進(jìn) 生的教育，以及后進(jìn)生對(duì)班

10、主任、老師的教育的接受水平.有時(shí)作為教育者，我們也感到無(wú)助、無(wú)奈：我們作了那么屢次 努力、教育，而被教育者的暗示卻與我們的期望相去甚遠(yuǎn)，這有時(shí)真是教育（至少是我的教育）的一種哀思 ，也是很多 教育工作者的幸福度較低的一個(gè)重要因素.平時(shí)我們總說(shuō)，沒(méi) 有教欠好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師.面對(duì)班級(jí)那么多的學(xué)困 生，自己和幾個(gè)任課老師都努力了 ，可是學(xué)生的成果還是落 后，真的是“沒(méi)有教欠好的學(xué)生，只有教欠好學(xué)生的老師” 嗎？我感到困惑.5、如何掌控學(xué)生的心理.人有分歧特點(diǎn)的，學(xué)生也是多變的，很難完全掌控.你對(duì) 學(xué)生正面教育，循循善誘，學(xué)生當(dāng)你是傻瓜，有時(shí)你只有去 誘導(dǎo)他，他才會(huì)說(shuō)失事實(shí)的真相，才會(huì)服從你

11、的教育.可是這 樣有效的的方法從理論層面上講是毛病的教育方法.你看見(jiàn)學(xué)生成果退步，你為他左分析，右分析，他卻冷冷地告訴你， 只要盡力就好；思想偏激，你為他尋找良策，他告訴你，我 不想去試；遇到疑難，你為他犧牲休息，悉心輔導(dǎo)，他心不 在焉，他做錯(cuò)事，你誠(chéng)懇誠(chéng)意地找他談心，他說(shuō)，老師你什 么都別說(shuō)了，我都知道了 .真是郁悶呀！對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的管理 ， 我是越來(lái)越?jīng)]自信了 .是我們的管理出了問(wèn)題嗎？我們?cè)谡n堂 上是盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性做到與學(xué)生平等對(duì)話，積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn).希望能理解學(xué)生更能獲得學(xué)生的理解.可是我不明白這樣反而讓我們更難去理解學(xué)生更別提讓他們理解 我們了.以上是我在管理班級(jí)過(guò)程中存在

12、的一些困惑.完美是我們?nèi)松非蟮哪繕?biāo)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)工作，我想讓自己做到問(wèn)心無(wú)愧 班主任的工作是辛苦的，其實(shí)只要是當(dāng)老師的，都是辛苦的 是老師的分工分歧，辛苦的方面分歧而已.為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙 還是讓我們呵護(hù)自己的熱情，讓自己的教育生命長(zhǎng)久年輕態(tài) 班主任常處于高度焦慮中招致心情不得放松，用行話說(shuō)那就是不竭用學(xué)生的毛病處分自己 ，對(duì)自己的身心造成極年夜傷 害.對(duì)某些極個(gè)別屢教不改誠(chéng)懇拆臺(tái)的學(xué)生，班主任完全可以 進(jìn)行“以不變應(yīng)萬(wàn)變”短時(shí)間內(nèi)不理他，讓他自己覺(jué)著無(wú)趣我們不用為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個(gè)角落 我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對(duì).在現(xiàn)今浮躁的社會(huì) 不成能解決因某些社會(huì)問(wèn)題而招致的教育問(wèn)題.我們的生活不全部是工彳學(xué)生，還有自己的時(shí)空和內(nèi)容