小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的類型及原因分析(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的類型及原因分析漢濱區(qū)鐵路九年制學(xué)校 雷曉蘭【內(nèi)容摘要】：在計(jì)算教學(xué)的過程中，只有踏實(shí)仔細(xì)地做好學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤現(xiàn)象記錄，細(xì)致認(rèn)真地進(jìn)行整理歸類，深入全面地分析其錯(cuò)誤原因，才能找準(zhǔn)原因，提出糾正錯(cuò)誤的方法。只有這樣，才能避免和減少學(xué)生作業(yè)中的計(jì)算錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的計(jì)算正確率?！娟P(guān) 鍵 詞】：計(jì)算出錯(cuò)、類型、原因分析； 【正文】：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)小學(xué)生準(zhǔn)確而迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重要的問題，就是學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，計(jì)算的正確率偏低。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，看似計(jì)

2、算方法掌握得不錯(cuò)，基本上沒有什么難點(diǎn)難倒他們；但是在學(xué)生作業(yè)中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，正確率不高。因此對(duì)于小學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，分析其錯(cuò)誤的原因，對(duì)于小學(xué)生避免和減少糾正和改正計(jì)算錯(cuò)誤是非常必要的，對(duì)于我們的教學(xué)也是有益的。 一、小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的類型分析 在計(jì)算中，錯(cuò)誤是指不管過程怎樣，只要結(jié)果不對(duì)就是錯(cuò)誤。如果只看結(jié)果，以學(xué)生計(jì)算的結(jié)果是否正確為標(biāo)準(zhǔn)，那么出現(xiàn)的錯(cuò)誤性質(zhì)是一樣的，都應(yīng)該判不對(duì)，但如果只停留在“對(duì)”或“錯(cuò)”的標(biāo)準(zhǔn)上是不行的，作為教師，我們要把學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型做記錄并分析原因，才能避免或減少、糾正和改正學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。但由于學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤

3、也是不同的，通過記錄分析，發(fā)現(xiàn)一般情況下，學(xué)生的錯(cuò)誤大致有以下幾種： 1、在書寫時(shí)比較急躁，導(dǎo)致數(shù)字書寫不清楚，做題時(shí)誤導(dǎo)自己而產(chǎn)生錯(cuò)誤，出現(xiàn)誤寫。例如：在計(jì)算205×54這道題時(shí)，學(xué)生自己在寫0時(shí)出頭，抄寫時(shí)就把0看做6，在豎式中就把乘數(shù)205抄寫成了265。2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握后的暫時(shí)混亂。例如:在吳昌平同學(xué)的作業(yè)中就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：1.5%=15/100=3/20； 9/7÷9/14÷3=2÷3=2/3； 1/5×3=5/15=1/3。3、看題不仔細(xì)，做題不認(rèn)真。在學(xué)生作業(yè)中，常常會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào), 減法當(dāng)加法，除法當(dāng)乘法，加法當(dāng)乘法這

4、樣的現(xiàn)象：例如陸康的作業(yè)中出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：286-14=300；4÷1/3=4×1/3=4/3； 5÷7+1/7÷1/2=5×1/7×1/7×2=5×2×1/7=10/7；4、計(jì)算過程中運(yùn)算混亂，運(yùn)算順序出錯(cuò)。例如王雪同學(xué)的作業(yè)中出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：5/7-5/7×3/8=0×3/8=0；5/8+5/8×3=1+3=4。5、四則混合運(yùn)算的定律不能正確靈活的運(yùn)用。例如：在周元杰同學(xué)的作業(yè)中出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：（6/7+2/5）×7×5=6/7×7+2

5、/5×5=6+2=8；（3/5+1/10）×5/7=3/5×5/7+1/10=3/7+1/10=37/70;1/6×3÷3×1/6=1/2÷1/2=1。二、小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因分析 由于學(xué)生個(gè)體之間存在著很大的差異性，所以每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤類型及原因也是各不相同的，但很多時(shí)候又是穿插交錯(cuò)在一起的，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面的原因： 1、書寫潦草、粗心大意。由于書寫潦草，結(jié)果作業(yè)中出現(xiàn)0、6不分，1、7互變，4、3混合等錯(cuò)誤現(xiàn)象。書寫時(shí)亂涂改，在涂改中不僅不整潔，而且常產(chǎn)生出現(xiàn)誤看，誤寫。計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的

6、全部口算，有的雖有草算，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗(yàn)下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上，桌布上，有的甚至于寫在手心手背上粗心大意，計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)就難免了。2、知識(shí)混淆，運(yùn)算的定律不能正確靈活運(yùn)用，沒能形成計(jì)算技能小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，是以數(shù)的概念和運(yùn)算法則為基礎(chǔ)的。例如在周元杰同學(xué)的作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤：（6/7+2/5）×7×5=6/7×7+2/5×5=6+2=8和（3/5+1/10）×5/7=3/5×5/7+1/10=3/7+1/10=37/70。出現(xiàn)這種問題，就是學(xué)生對(duì)數(shù)的概念和運(yùn)算法則掌握得不好，理解得不夠透徹導(dǎo)致

7、的。還有上面錯(cuò)誤類型中出現(xiàn)的1/5×3=5/15=1/3這種錯(cuò)誤現(xiàn)象，說明學(xué)生與分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則混淆，把3分別和分子分母相乘，對(duì)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)還沒有形成計(jì)算技能。3、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，口算技能不熟練。 在計(jì)算過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，再加上口算技能不熟練，就會(huì)出現(xiàn)四八三十六、二六十四等類似的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 4、計(jì)算后不檢驗(yàn)，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)太過自信，計(jì)算后不愿檢驗(yàn)；有些學(xué)生思想上懶惰，只想盡快完成，根本就不想檢驗(yàn)；還有的學(xué)生是想等老師批改后，如果出錯(cuò)再檢查訂正。正是因?yàn)檫@些不正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，計(jì)算后不檢驗(yàn)，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算常常出錯(cuò)，正確率很低。5、出錯(cuò)頻繁，影響計(jì)算興趣。由于學(xué)生在作業(yè)中出錯(cuò)頻繁，受經(jīng)常計(jì)算出錯(cuò)，計(jì)算失敗的影響，每當(dāng)學(xué)生遇到大數(shù)字比較大的計(jì)算問題時(shí)，就不愿意計(jì)算了，有的就偷偷的拿計(jì)算器算，有的就問別人計(jì)算結(jié)果，還有的干脆就放棄，胡寫一個(gè)數(shù)字。缺乏了計(jì)算的信心，影響計(jì)算的興趣，從而產(chǎn)生了不耐煩、厭倦，煩躁、畏難等情緒，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)率大大提高，嚴(yán)重影響了計(jì)算的準(zhǔn)確性?？傊鳛榻處煹奈覀?，只有在計(jì)算教學(xué)的過程中，踏實(shí)仔細(xì)地