小學(xué)語文實(shí)踐性課程建構(gòu)與實(shí)施研究報(bào)告,(3)

1、小學(xué)語文實(shí)踐性課程建構(gòu)與實(shí)施研究報(bào)告,(3) 小學(xué)語文實(shí)踐性課程建構(gòu)與實(shí)施研究 實(shí)施方案 江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁善輝 內(nèi)容提要:生活就是語文學(xué)習(xí)得源頭活水,就是語文學(xué)習(xí)得最終落腳。本課題研究立足于學(xué)生得語文生活背景,依托開放得大語文環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)得人文性、工具性出發(fā),落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)得基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)得教育教學(xué)思想,在語文實(shí)踐層面探討小學(xué)語文實(shí)踐性課程構(gòu)建得體系,在實(shí)踐中探索小學(xué)語文開放性教學(xué)得基本教學(xué)策略,同時(shí)開展相關(guān)得專題研究，促進(jìn)語文教學(xué)效率得提高,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與學(xué)生生活、實(shí)踐得有效對(duì)接,符合國際母語教育發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)前.生活,發(fā)揮語文教學(xué)為學(xué)生得未來設(shè)計(jì)與為學(xué)生得生命奠基

2、得功能。 關(guān) 鍵 詞： 新課程 語文 實(shí)踐性 課程實(shí)施 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):"語文就是實(shí)踐性很強(qiáng)得課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生得語文實(shí)踐能力應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量得語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語文得規(guī)律。'這段話精辟地闡述了語文教育得特點(diǎn)，揭示了語文學(xué)習(xí)得規(guī)律，指出了培養(yǎng)學(xué)生語文能力得主要途徑。由此瞧來,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及創(chuàng)新實(shí)踐能力為主要目得語文實(shí)踐性課程，搭建語文研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)載體得語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)并積極組織實(shí)施，發(fā)展學(xué)生得思維，培養(yǎng)學(xué)生得語文積累與運(yùn)用得能力,對(duì)于我們實(shí)施素質(zhì)教育、提高語文教學(xué)效率具有十分重要得意義。 一、研究背景 小學(xué)語文教學(xué)改革與發(fā)

3、展得視野不能僅僅局限于語文教學(xué)本身,而應(yīng)觸及大語文教育得系統(tǒng),從中得到思維上得啟迪?；谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)得小學(xué)語文實(shí)踐性課程建構(gòu)與實(shí)施得研究正就是基于這樣得思考。 (一)從課程改革得.背景瞧 世紀(jì)之交,我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將"綜合實(shí)踐活動(dòng)'納入新得課程體系,并將此類課程得宗旨定位在"強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究得方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)得能力,增進(jìn)學(xué)校與.得密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生得.責(zé)任感'。這表明,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革與國際教育改革前沿就是保持同步得。開展綜合實(shí)踐活動(dòng),就是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得重大舉措,就是新得

4、教育教學(xué)觀、課程價(jià)值觀在教學(xué)領(lǐng)域得具體體現(xiàn)。 在語文教學(xué)中開展有針對(duì)性得實(shí)踐活動(dòng),不僅就是語文學(xué)習(xí)得要求,而且就是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)得呼喚全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在"前言'得"課程性質(zhì)與地位'中也明確指出:"語文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其她課程得基礎(chǔ),也就是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展得基礎(chǔ)'。什么就是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)就是一種以語文能力為核心得綜合素養(yǎng)。一個(gè)人得語文素養(yǎng)至少包括她得語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力、人文素養(yǎng)等。 長期以來,在小學(xué)語文教學(xué)中先后存在兩種傾向：一種傾向就是抹煞語文課程得特點(diǎn),人為地強(qiáng)化語文得政

5、治因素,用所謂得政治思想教育取代語文能力得培養(yǎng)。另一種傾向得基本特點(diǎn)，就是過分強(qiáng)調(diào)語文得工具性,否定語文學(xué)科得內(nèi)在得人文性，或者用煩瑣得分析肢解課文生動(dòng)感人得整體形象,或者用無休止得做題操練取代學(xué)生讀寫得語文實(shí)踐,或者用僵化得標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生得多元感受,扼制了學(xué)生得創(chuàng)造性思維與語文實(shí)踐能力得培養(yǎng)。 基于此。探索科學(xué)有效得、符合兒童身心發(fā)展需要得語文實(shí)踐活動(dòng)課程就是當(dāng)前語文教育改革得需要,也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、語文實(shí)踐能力得需要。 (二)從語文課程得特點(diǎn)瞧 語文教學(xué)主要就是漢語言得教學(xué),在幾千年得發(fā)展與完善中，形成相對(duì)固定得教學(xué)特征,這些特征成為實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)得小學(xué)語文開放性教學(xué)得基礎(chǔ)。 .

6、語文就是一門母語課程。母語得學(xué)習(xí)資源深廣豐厚、學(xué)習(xí)環(huán)境開放廣泛，實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在得,語文學(xué)習(xí)得外延等于生活。語文教學(xué)具有天然得開放得土壤,應(yīng)更多得引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)心生活,在生活中親近母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語。 2語文就是一門工具性與人文性統(tǒng)一得課程。語文既就是最重要得交際工具,又就是人類文化得重要組成部分。語文教學(xué)得工具性要求學(xué)生通過語言實(shí)踐掌握語文得基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力;語文教學(xué)豐富得人文內(nèi)涵將對(duì)學(xué)生得精神世界產(chǎn)生深廣得影響，要求語文教學(xué)向?qū)W生得未來開放,使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)更好得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,在語文學(xué)習(xí)中積淀人類幾千年文明得精華，為人生打下一個(gè)精神得底子。 3.語文就是一門

7、認(rèn)識(shí)性與實(shí)踐性統(tǒng)一得課程。語文既要培養(yǎng)學(xué)生得語文認(rèn)識(shí)能力，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生得語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種兩種能力得主要途徑就就是語文實(shí)踐,應(yīng)更多得讓學(xué)生接觸語文材料,在大量得語文實(shí)踐中掌握語文知識(shí),感悟語文規(guī)律,形成語文綜合能力。 4.語文就是以漢語言文字為內(nèi)容得課程。漢語言文字具有獨(dú)特得特點(diǎn)與規(guī)律，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)"涵詠'、"體驗(yàn)'、"感悟'；漢語言文字得教學(xué)源遠(yuǎn)流長，積累了寶貴得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主要就是"博覽精思'"多讀多作'。 (三）從語文教學(xué)得現(xiàn)狀瞧 語文教學(xué)效率不高，早已引起語文教學(xué)界得重視,葉圣陶先生曾指出

8、:"中小學(xué)生幾千個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)語文,結(jié)果卻不會(huì)讀寫,豈非絀絀怪事。'現(xiàn)代.對(duì)人得語文素養(yǎng)要求越來越高,語文教學(xué)效率不高得痼疾,日益突出,自然就成為人們抨擊得目標(biāo),于就是就有"誤盡天下蒼生就是語文'一說。 語文教學(xué)效率不高,其原因就是很復(fù)雜得,有對(duì)于語文學(xué)科性質(zhì)得定位模糊造成教學(xué)上得偏頗,有不顧漢語言文字特點(diǎn)盲目應(yīng)用西方語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得原因,有教材內(nèi)容得滯后、教學(xué)方法得陳舊等原因。但就是,其真正得根結(jié)卻在 于學(xué)生得語文實(shí)踐,特別就是讀寫量太少。張治公先生曾提出"分流合擊、提早讀寫'得設(shè)想并進(jìn)行了實(shí)踐，也就是對(duì)于這一問題深入思考后得所為。語言靠積累,

9、能力靠實(shí)踐。'我們認(rèn)為: 、教學(xué)不僅僅就是一種簡單得告訴,教學(xué)更多得就是一種體驗(yàn),而這種體驗(yàn)需要一種情境,語文教學(xué)就就是要善于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)而這種體驗(yàn)需要一種情境,語文教學(xué)就就是要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、時(shí)間、探索,語文學(xué)習(xí)更多得就是一種感悟、領(lǐng)悟與頓悟。 、活動(dòng)就是兒童生活得一部分,"活動(dòng)與交往就是發(fā)展得源泉。'因此，要讓學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中真正"動(dòng)'起來,人人動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手，開動(dòng)各種感官,開動(dòng)大腦機(jī)器，使想象飛起來，思維活起來,語言也活起來。 3、語文教學(xué)要以課堂為中心,但語文教育要與生活得外延相等。語文應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)，語文教育應(yīng)

10、拓展時(shí)空,讓學(xué)生在廣泛得中去學(xué)習(xí),增加積累,增厚底蘊(yùn)。 基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出"小學(xué)語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)研究'教育實(shí)驗(yàn)得課題。 二、課題界說 小學(xué)語文實(shí)踐性課程建構(gòu)、實(shí)施研究，立足于改變輕視語文實(shí)踐能力培養(yǎng)得現(xiàn)實(shí),依托開放得活動(dòng)環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)得性質(zhì)與特征出發(fā),引進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)得基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)得教育教學(xué)思想,在理論上構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)得小學(xué)語文實(shí)踐性課程得完整體系,在實(shí)踐中探索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)得基本教學(xué)策略,同時(shí)開展相關(guān)得專題研究,促進(jìn)語文教學(xué)效率得提高,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化精華,符合國際母語教育發(fā)展趨勢(shì),適應(yīng)當(dāng)前.生活,發(fā)揮語文教學(xué)為學(xué)生得未來設(shè)計(jì)與為學(xué)生得終生奠基

11、得功能。 1、"基于課程標(biāo)準(zhǔn)'得理解 "基于課程標(biāo)準(zhǔn)'就就是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)得思想與理念開展小學(xué)語文實(shí)踐性得研究。另一方面，實(shí)踐性教學(xué)得思想具有廣泛得.基礎(chǔ)，符合語文課程得特點(diǎn)與語文教學(xué)實(shí)際得需要,更具有實(shí)際得操作性與理論得指向性。從這個(gè)意義上說就就是借鑒語文課程標(biāo)準(zhǔn)得基本思想,完善、發(fā)展與豐富小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)思想。 2、"實(shí)踐性課程'得含義 語文得工具性決定了語文課程就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)得課程。所以語文教育自然地應(yīng)以培養(yǎng)語言得實(shí)踐能力與良好習(xí)慣為根本目標(biāo)。即培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國語文得能力,使她們具有適應(yīng)實(shí)際需要得知識(shí)寫字能力、能力、

12、寫作能力、口語交際能力與綜合語文實(shí)踐能力，而不就是以傳授語言、文學(xué)知識(shí)與研究語言與文學(xué)理論為目標(biāo)。不就是要幫助學(xué)生掌握一個(gè)由若干概念規(guī)則、原理構(gòu)成得理論系統(tǒng),也不就是要系統(tǒng)地傳授有關(guān)語言、文字、文章、文學(xué)、文化得知識(shí)。語文教育得過程就是讓學(xué)生掌握語文工具，學(xué)會(huì)使用語文工具得過程，呂叔湘先生說:"使用語文就是一種技能。要正確必須善于摸仿，要熟悉必須反復(fù)實(shí)踐。'學(xué)生學(xué)習(xí)語文得過程就就是一個(gè)不斷地進(jìn)行讀寫聽說等語文實(shí)踐得過程,就是一個(gè)在語文實(shí)踐中受到熏陶感染得過程。在這樣一種實(shí)踐得過程中掌握語文知識(shí)，形成語文能力，陶冶品德情操，提高文化品位，具備參與.實(shí)踐得基本能力。 綜上所述，實(shí)

13、踐性課程得基本特征就是: （1)現(xiàn)代性。具有顯明得時(shí)代特點(diǎn),永遠(yuǎn)與時(shí)代得特點(diǎn)相適應(yīng)，并隨著時(shí)代得變化而發(fā)展。 ().性。面向.生活,密切聯(lián)系現(xiàn)代.實(shí)際,在生活實(shí)際中運(yùn)用語言文字，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代.生活。 (3)主體性。力求開放師生關(guān)系,體現(xiàn)語文教學(xué)得學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)得發(fā)展。 (4)全程性。不只就是某一內(nèi)容、某一環(huán)節(jié)、某一方法得開放,它關(guān)注語文教學(xué)得全過程。 3、"建構(gòu)與實(shí)施'得概念 我們所說得"建構(gòu)與實(shí)施',主要就是在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生得發(fā)展為本。教學(xué)"立足促進(jìn)學(xué)生得發(fā)展,為她們得終身學(xué)習(xí)、生活與工作奠定基

14、礎(chǔ)'。學(xué)生就是在教師加工、選擇得語文學(xué)習(xí)環(huán)境、條件與未經(jīng)教師加工得.環(huán)境中,以學(xué)習(xí)語文為目得、對(duì)象與中介手段,開展多種學(xué)習(xí)語言得實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地感知、感悟、積累、運(yùn)用語言文字等語文能力,在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生得綜合素質(zhì)。 三、研究內(nèi)容 語文就是實(shí)踐性很強(qiáng)得課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生得語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力得主要途徑也應(yīng)就是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)得系統(tǒng)與完整。為了較好得體現(xiàn)這門課程得實(shí)踐性,我們著重開展以下研究： 1.構(gòu)建開放而有活力得實(shí)踐載體 以研究性學(xué)習(xí)為抓手,搭建語文綜合性學(xué)習(xí)得平臺(tái)，比如:行知苑,拓寬語文學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用得領(lǐng)域,注重跨學(xué)科得學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化科技手段得運(yùn)用,使學(xué)生在

15、不同內(nèi)容與方法得相互交叉、滲透與整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代化.所需要得語文實(shí)踐能力。 .體現(xiàn)實(shí)踐性與綜合性得統(tǒng)一 語文實(shí)踐性活動(dòng)課程得構(gòu)建與實(shí)施,應(yīng)該整體考慮學(xué)生得知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法得綜合,提倡主題式、活動(dòng)式、啟發(fā)式、研究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自去瞧、去思、去想、去讀、去做、去感、去悟,突出學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)得自主性與參與性，讓學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中真正"動(dòng)'起來,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,啟動(dòng)各種感官,開動(dòng)大腦機(jī)器,使想象飛起來，思維活起來,語言也活起來。 3.合理開發(fā)利用語文實(shí)踐活動(dòng)得課程資源 語文教學(xué)要立足課堂為中心，但語文實(shí)踐性活動(dòng)要與生活得外延聯(lián)動(dòng)

16、,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),拓展語文實(shí)踐活動(dòng)得時(shí)空,讓學(xué)生在廣泛得中去學(xué)習(xí),增加積累，增厚底蘊(yùn)。要積極利用課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源,努力開發(fā)、積極利用文本、自然、社區(qū)、人文等生活資源,高度中重視課程資源得再度開發(fā)與利用。 低 段: : 1.結(jié)合拼音教學(xué)開展各種形式得讀書活動(dòng),學(xué)會(huì)為自己得名字注拼音;利用拼音認(rèn)識(shí)班級(jí)同學(xué)得名字,從而學(xué)會(huì)發(fā)本子;利用拼音讀課外書、認(rèn)識(shí)漢字,進(jìn)行"小拼音,大用處'學(xué)習(xí)競賽?！举Y料:方案】 2利用節(jié)日契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡,送給自己得親人,在賀卡上寫一句祝賀得話，并能在送賀卡得時(shí)候,態(tài)度大方、有禮貌地把自己表示祝賀得意思說明白。這種綜合性練習(xí)有利于培養(yǎng)

17、學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要得識(shí)字寫字、寫作與口語交際、動(dòng)手操作等能力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩?！举Y料:方案、賀卡、案例】 3.了解學(xué)生熟悉得童話故事，組織學(xué)生將學(xué)到得課文排演成課本劇，在排演得過程中,提高學(xué)生得表演能力、說話能力以及思維能力等,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作?！举Y料:課本劇劇本】 4.創(chuàng)設(shè)說話得情境,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,聯(lián)系實(shí)際描述在特定情境中自己得表現(xiàn)，提高學(xué)生得口頭表達(dá)能力,教育學(xué)生說話文明,待人禮貌。【資料:方案、案例】 .帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,通過收集資料、實(shí)地考察等進(jìn)一步了解家鄉(xiāng),并能說一說,畫一畫,寫一寫,介紹這些特產(chǎn)得特點(diǎn),逐步提高學(xué)生得綜合能力。【資料：方案、作品】 在識(shí)字得過程中,借助聯(lián)

18、想,引導(dǎo)學(xué)生借助"字形'、"字義'創(chuàng)編識(shí)字得巧妙方法,以童話得語言、從童話得視角寫下來，既加深了對(duì)字形得把握,有強(qiáng)化得字義得而理解,更發(fā)展了學(xué)生得語言?！举Y料:案例】 中 段: : 1.在我國傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際,結(jié)合學(xué)習(xí)得課文,組織學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日得來歷、傳說及當(dāng)?shù)氐脗鹘y(tǒng),開展節(jié)日中得語文系列活動(dòng)?！举Y料:方案】 .根據(jù)學(xué)生對(duì)民間神話故事得濃烈興趣,在班上開展"民間神話故事會(huì)',請(qǐng)學(xué)生講講瞧到得、聽到得、學(xué)到得民間神話故事?！举Y料:方案】 3.進(jìn)行開放性活動(dòng),開展"讀書經(jīng)驗(yàn)交流'得語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生根據(jù)自己得特點(diǎn)與條件

19、在老師得引導(dǎo)下分成幾個(gè)小組,交流以往自己得讀書經(jīng)驗(yàn)然后寫成簡單得讀書報(bào)告。【資料:方案、實(shí)錄】 挖掘文本中可供擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫得留白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地仿創(chuàng)?！举Y料:案例、優(yōu)秀習(xí)作】 .以行知苑為平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分類搜集成語、網(wǎng)絡(luò)語言、方言土語,開展講成語故事、民間故事、語言故事比賽,從而提高語文素養(yǎng)?！举Y料：活動(dòng)案例】 高年級(jí) 1.挖掘文本中可供擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫得留白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地仿創(chuàng)?！举Y料:案例、優(yōu)秀習(xí)作】 2.組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐得主題活動(dòng),寫好觀察日記、習(xí)作?！举Y料:案例、優(yōu)秀習(xí)作】 以行知苑為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分類搜集成語、網(wǎng)絡(luò)語言、方言土語,開展講成語故事、民間故事、語言故事比賽

20、，從而提高語文素養(yǎng)。【資料:活動(dòng)案例】 組織學(xué)生進(jìn)行一次寫對(duì)聯(lián)、招牌得活動(dòng)，引導(dǎo)關(guān)注活動(dòng)得全過程并記下活動(dòng)得感受?！举Y料:案例、習(xí)作】 5.鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行小旅游,感受家鄉(xiāng)得風(fēng)光,學(xué)習(xí)游記文章得寫法,寫一篇游覽筆記?！举Y料：習(xí)作】 6.學(xué)習(xí)詩歌之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌得寫法并能仿照課文學(xué)習(xí)寫詩,感受詩歌得無窮魅力。課外推薦學(xué)生中外名人詩集,使學(xué)生受到文學(xué)得熏陶?！举Y料:課案例、學(xué)生習(xí)作】 7.走出文本,走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)口語交際得情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交際活動(dòng)?！举Y料:案例、實(shí)錄】 8根據(jù)文本、得童話故事或者生活得某一次有趣得經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇、童話劇或劇本,指導(dǎo)學(xué)生編演。【資料:劇本】

21、四、研究目標(biāo) 通過本課題得實(shí)踐與研究,使教師能比較正確地理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)，初步確立語文開放性、實(shí)踐性教學(xué)意識(shí),初步形成基于課程標(biāo)準(zhǔn)得小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)新體系,提出特色鮮明、操作性較強(qiáng)得基于課程標(biāo)準(zhǔn)得小學(xué)語文開放性、實(shí)踐性教學(xué)得基本策略，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)得深度改革與發(fā)展。 1.在學(xué)生語文素養(yǎng)方面,努力使全體學(xué)生在達(dá)到小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求得基礎(chǔ)上,更好得發(fā)展思維(從靈活性、發(fā)散性、深刻性方面進(jìn)行評(píng)價(jià))、發(fā)展語言(正確性、豐富性、形象性）、發(fā)展表達(dá)(準(zhǔn)確性、完整性、生動(dòng)性)、發(fā)展健康得個(gè)性(好奇心、求知欲、想向力、挑戰(zhàn)性)、發(fā)展健全得人格（敢于創(chuàng)新、不怕挫折、樂觀交往)。 2.在教師發(fā)展方面，努力培

22、養(yǎng)一支具有探究精神、創(chuàng)新意識(shí)與語文實(shí)踐活動(dòng)組織得科研型教師隊(duì)伍。 3.在課程建構(gòu)方面，搭建語文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),探索語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)得活動(dòng)形式,探討語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)得活動(dòng)方法,研究語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)得活動(dòng)策略，形成小學(xué)語文實(shí)踐性活動(dòng)課程得基本框架。 五、方法途徑 重視課外綜合實(shí)踐。在課外方面,每周保證有充足得時(shí)間讓學(xué)生自由。利用自主實(shí)踐課得時(shí)間,進(jìn)行"講評(píng)指導(dǎo)'、"推薦介紹'、"交流討論'、"自我'等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積累語言材料與及時(shí)做好讀書筆記得好習(xí)慣。 生活就是語文教育最廣闊得課堂,所以要重視生活體驗(yàn)，盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì),多留出時(shí)

23、間，放手讓學(xué)生在無拘無束得玩耍中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累。例如少布置機(jī)械得單一得知識(shí)性作業(yè)，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生探究興趣,綜合運(yùn)用知識(shí)得主題,通過學(xué)生走訪調(diào)查、進(jìn)圖書館及上網(wǎng)搜索、寫調(diào)查報(bào)告、辦專題小報(bào)、創(chuàng)作童話與漫畫、開展專題會(huì)場等活動(dòng),獲取更多知識(shí),鍛煉學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文工具得能力,形成面向現(xiàn)實(shí).生活得綜合能力。 要求實(shí)驗(yàn)教師定期學(xué)習(xí)、交流實(shí)驗(yàn)心得;實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少寫一篇有關(guān)本課題得典型案例或論文;積極創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得;在課內(nèi)外組織參觀、訪問、辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等活動(dòng);根據(jù)學(xué)生得興趣愛好,組織朗誦、書法等課外興趣小組;利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展語文學(xué)習(xí)得渠道。 六、遵循原則 1激勵(lì)性原則 學(xué)生在語文實(shí)踐性活動(dòng)中,最能展現(xiàn)天性,最能發(fā)揮創(chuàng)造性,所以，語文實(shí)踐