七年級語文上：第5課《童趣》教學(xué)案例(人教新課標(biāo))

1、童趣教學(xué)案例童趣教學(xué)案例師： 有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下， 一幅畫面中有一個小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個小孩對著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個多小時怎么？聽得不滿足嗎？有什么想問的，想說的，就問吧！生：這個小孩為什么要對著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀？生：他對蚊子噴煙干什么？生 ：他把蚊子放進(jìn)帳子里，難道不怕蚊子咬嗎？生：蚊子被熏了，有什么反應(yīng)？生：這是不是真事？是發(fā)生在什么年代的事？生：這兩幅畫面有什么聯(lián)系？生：這個孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己嗎？（故意的“懸念引而不發(fā)” ，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起

2、了水波，大腦興奮了，前經(jīng)驗激活了（煙熏蚊子也熏人，磚頭無趣，讀文要識背景等） ，于是“問題”就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。 ）師：哎呀！大家的求知欲和好奇心太強了，提了這么多問題，讓我們整理一下：這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么？這孩子為什么要對著墻角發(fā)愣，他在干什么？這有什么意思？這兩幅畫面有何聯(lián)系？哦！剛才還有人間這是哪個年代的，問得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品閑情記趣里回憶的童年趣事 （出示板書：課題、作者） ，當(dāng)然， “趣”是他自己的感覺，今天我們讀讀，看看你是否認(rèn)為有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題請找我。（學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)）師：能齊

3、聲讀一遍嗎？這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。（學(xué)生大聲齊讀課文）師：讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，超標(biāo)了。師：要探究我們剛才提出的問題，靠一個人是不夠的，讓我們進(jìn)行第一次合作探究。我們采取“小合作”“大合作”的辦法吧。全文共有 個自然段，每個小組合力譯讀一段，要注意： 讀懂文章寫的內(nèi)容； 你是怎么讀懂的？你用了什么方法？你還有什么問題？（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與）師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作” ，請同學(xué)們展示自己的成果吧?。▽W(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話）師： （第一段譯完后） “睜大”從何而來？“所以”是怎樣譯出的？生： “張目”的“張”可譯為“

4、睜大” 。生： “故”可譯為“所以” 。師：那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是生： （搶著回答）可以用現(xiàn)在的詞去“換” 。師： （第二段譯完后）你怎么知道“項為之強”是“脖子為這都僵硬了”？生：書下有注釋呀！師：哦，這可叫“查看”法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我們讀“夏蚊成雷”時，起初不知“雷”是什么意思，后來，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳（書下有注釋） ” ，于是反推回去，知道這里說的是“聲音” ， “成雷”是“像雷聲”的意思。師：太聰明了！你這可叫做“反推法”吧！師 ：(第段接力譯完后)文中只有一個“?！?，你為何譯為“常?！保俊岸ㄉ窦?xì)視”為何譯為“定下心來細(xì)細(xì)觀察” 。生：我按今天的習(xí)慣，給它加了字。師：哦

5、！又發(fā)現(xiàn)了一個“加字法” 。剛才，大家在合作解讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等?？梢?，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（雖有知識的獲取和能力的習(xí)得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預(yù)設(shè)，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然 ： “插言” 、 “撥問”在這里起到了無痕的指導(dǎo)作用。 ）師：剛才的交流，讓我們解決了一部分問題，可能大家又產(chǎn)生了新的問題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀？那么，讓我們帶著尚未解決的問題進(jìn)行第二次合作：挑出自己最欣賞的一句；在這句中你“看”到了什么畫面？他的“趣”在哪里？（學(xué)生按小組合作探究

6、）師：現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧！生： 我最欣賞最后一句， 我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆， 隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。師：哦！你比原文想像得還要豐富。生：我喜歡“忽有龐然大物拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，師接言：對！只見那“龐然大物”踢翻了“山石” ，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過來了！生：我喜歡“徐噴以煙作青云白鶴觀”一句。師：這不是很無聊嗎？生：不，我覺得作者很獨特，他創(chuàng)設(shè)了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。生：我也喜歡最后一句，不過我補充一點，他鞭打癩蝦蟆，

7、還表現(xiàn)了他的天真、單純、善良。生：我也喜歡“徐噴以煙”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當(dāng)時的幼稚。生：我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”一句，這句既表明作者當(dāng)時的心情，又寫了神態(tài)。 （師：怎樣的神態(tài)？眼珠動了嗎？ ）他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。師：真不簡單，大家自主地進(jìn)行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像” 。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧?。ㄗ髌返臉啡な菨摬卦谧骷宜鶆?chuàng)造的文字世界里的， 文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原，由文字引發(fā)想像；體認(rèn)文

8、字的空白并以自己的經(jīng)驗加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創(chuàng)造的過程。 ）師：還有新問題嗎？對了， “這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系” ， “這到底有沒有趣”我們還未解決哩！這樣吧，讓我們進(jìn)行第三次合作，去與有關(guān)人員對話，看能否解決自己提出的這些問題。從以下的活動中任選一項，在小組內(nèi)探究探究。蘇州出版社要編輯閑情記趣現(xiàn)代版，你有無童年的趣事？說給大家聽聽。如果蘇州沈復(fù)研究小組或人教社編輯來訪， 你想對他們說什么？你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣”嗎？你喜歡這篇課文嗎？（小組探究，全班交流）生：我想對沈復(fù)說，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒有現(xiàn)代玩具，但他能親近大自然。師：你不能嗎？生：我們功課很多。生

9、：當(dāng)年他覺得很有趣，但我想我們長大了，我們這種年齡，覺得這很無聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛好。生：我要問沈復(fù)兩個問題：一、按他這種愛好發(fā)展下去，他應(yīng)成為生物學(xué)家，他怎么成了文學(xué)家？（師：哦！他是熱愛生活的文學(xué)家。 ）二、他寫這篇文章的意圖到底是什么？生：我想對沈復(fù)提一點意見，第一段是統(tǒng)領(lǐng)全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細(xì)察紋理” ，其實他更多的是用了是想像， （師：不簡單！那你覺得要加寫什么？）可在“細(xì)察紋理”后加“私擬想像” 。生：我不贊成剛才那位同學(xué)的話，我認(rèn)為我們都應(yīng)保留一點童趣，有一點想像力。生：我提一點反對意見，我們每天在家做作業(yè)，不可能有這種“趣” 。生：想像力可發(fā)

10、現(xiàn)趣味，小時候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。師：你可能還會想，他是不是要去找媽媽。生：小時候，我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們怎么抬得動，我就去一壓，結(jié)果壓死一些螞蟻。師：現(xiàn)在是否很內(nèi)疚？不過你的好奇心還是可嘉的！生：一次，我在同學(xué)家玩，看見湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進(jìn)了湖里。生：我還想談剛才那個問題，我認(rèn)為“趣味”是靠自己去感受，去體會的，如果我們有情趣，那么在家寫作業(yè)也應(yīng)該會感到有趣味。作者的兩幅圖實際有聯(lián)系，這就是他覺得什么都很有趣味。（閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗原作的情感，是與作者的對話溝通；談?wù)摴餐喿x著的文本，是與他人的對話溝通。 ）師：剛才，我們的討論棒極了，大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣” ，他喜歡“細(xì)察” 、 “想像” ，觀蚊飛想像為“鶴舞” ，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林” ，我們在閱讀中通過聯(lián)想和想