農(nóng)村初中語文教學(xué)淺析 (2)

1、農(nóng)村初中語文教學(xué)淺析在農(nóng)村，學(xué)生受家庭、地域、文化氛圍等特定因素的影響，受自身學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師教學(xué)理念等種種因素的影響，語文課大多學(xué)得不好，這就制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。據(jù)了解，在鎮(zhèn)鄉(xiāng)的絕大多數(shù)學(xué)校，都普遍存在以下情況。一、大多數(shù)學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，給學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”帶來困難學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時，有的讀過學(xué)前班，有的沒有，而大多學(xué)前班都不合格，屬于或變相屬于私營性質(zhì)，普遍存在不規(guī)范的問題，無法保證正確傳授知識，加之其他情況，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是在同一起跑線上。現(xiàn)在大多小學(xué)教師們對教育教學(xué)也多少摸出了一些“門道”：學(xué)生輟學(xué)基本不存在，學(xué)校不敢拿考試

2、成績來評價一個老師的教學(xué)成績，只要安全方面注意點(diǎn)就行了。這樣一來，語文課最好上成這樣的課：讀寫生字詞、讀課文、介紹課文內(nèi)容、板書段落大意、歸納中心思想、布置作業(yè)、批改作業(yè)。批改作業(yè)不用細(xì)看，語文科答案靈活，大多都用一個半對勾搞定。對學(xué)生的評價也有高招：除了個別典型外，成績單上的評語都很好、分?jǐn)?shù)都很高，畢業(yè)升學(xué)考試成績也不錯，家長們就這樣被“忽悠”了。但是，學(xué)生上了初中，學(xué)完一篇課文，老師講了什么，還是“丈二和尚”，如果課文長的，有些字還會認(rèn)錯，基本讀不通，學(xué)生怎么學(xué)、老師怎么教就可想而知了。二、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的方法和習(xí)慣，學(xué)不好語文很多學(xué)生認(rèn)為在語文學(xué)習(xí)上花功夫不值，中考時不如數(shù)學(xué)、物理、化

3、學(xué)、英語那樣能考高分。所以，學(xué)語文談不上用什么方法，能應(yīng)付老師講課就算不錯了，下課后根本不和語文打交道，有的甚至在語文課上都做數(shù)學(xué)或英語等作業(yè)。語文就這樣備受很多人的冷眼和歧視。三、老師教學(xué)理念陳舊，課堂教學(xué)效率低由于學(xué)生語文基礎(chǔ)差、不重視語文學(xué)習(xí)，對于新的教學(xué)理念，老師們幾經(jīng)嘗試碰壁后，又回到原來的注入式教學(xué)上來了，課堂基本上由老師唱獨(dú)角戲，師生互動只在簡單的“是”和“不是”的問答中進(jìn)行，很多知識是“注”而不“入”，“學(xué)”而無“獲”。素質(zhì)教育在農(nóng)村還真的幾乎沒有立身之地。四、部分教師教無目的、教無方法，教學(xué)質(zhì)量低在農(nóng)村，部分初中語文教師盲目教學(xué)，對新課標(biāo)、新教學(xué)理念是不過問的。他們備課時，大

4、多不考慮學(xué)生具體情況，不研讀和教材配套的教學(xué)參考書，而是到書店買一本教案書，看一遍課文后，再看一遍教案書，心中大致有個數(shù)，夠了。于是，一支粉筆、一本教材、一本教案書，就走上講臺了，對照教案書，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的講，還怕哪個環(huán)節(jié)講不到。有的老師，專門一個作家一個作品介紹，連講帶抄就要用去十多二十分鐘;有的老師，一篇篇幅長的課文翻譯下來，連講帶抄就要用去兩個多課時;有的老師，自己范讀課文和學(xué)生朗讀課文就要用去近一課時，一節(jié)課要達(dá)到什么目的，課上完了，他自己都不知道。再看，在一節(jié)課上，老師不用計劃時間，講到哪里算哪里，該下課就下課，該放學(xué)就放學(xué)，到了學(xué)期結(jié)束，還有未完成教學(xué)任務(wù)的，有拖堂和補(bǔ)課才完成

5、教學(xué)任務(wù)的;同樣，老師也不用考慮教學(xué)方法，幾乎就指定提問那幾個學(xué)生，不實(shí)踐新的教學(xué)方法，不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，除了抄就是講，作業(yè)布置不是自己精心設(shè)計，而是要求學(xué)生買資料，學(xué)生加班加點(diǎn)的做，老師加班加點(diǎn)的批改，看去老師非常負(fù)責(zé)，學(xué)生非?？炭?，可是，問到老師，連“三維目標(biāo)”是什么都不知道，學(xué)生連一篇象樣的文章都寫不出來。這是造成農(nóng)村初中語文教學(xué)失敗的主要原因。那么，怎樣才能提高農(nóng)村初中語文的教育教學(xué)質(zhì)量呢?一、有關(guān)教育主管部門應(yīng)統(tǒng)一學(xué)制，統(tǒng)一管理，讓學(xué)生在同一起跑線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能接受規(guī)范的教育，接受到正確的知識，避免在上學(xué)后“吃夾生飯”，或者養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，身心得不到健康發(fā)展。二、改革

6、教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。鑒于農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，現(xiàn)行語文教材有些內(nèi)容并不符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行語文教材內(nèi)容以課文為主，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，側(cè)重于讀和寫兩方面能力的培養(yǎng)。但是，很多課文出自名家大作，內(nèi)容和邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際有一定差距，往往學(xué)生讀了難以產(chǎn)生共鳴。如果老師不注意引導(dǎo)，學(xué)生們會覺得自己的家庭不理想，生活太無聊，要寫作文就只有硬著頭皮瞎編。學(xué)習(xí)課文、寫作文成了包袱。要想讓包袱變?yōu)橄硎?、變?yōu)闃啡?，必須看到語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是課文，要結(jié)合實(shí)際，重視綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練，把語文融入生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中學(xué)會體驗(yàn)生活、學(xué)會創(chuàng)造生活、學(xué)

7、會做人、實(shí)現(xiàn)人生的自我價值。另外，要處理好語文科的“學(xué)”“考”關(guān)系，現(xiàn)行的語文中考命題難以捉摸，很難考高分，學(xué)生們就把撈分的希望放在數(shù)理化、英語上去了。所以，語文科在教材內(nèi)容上和中考命題上要進(jìn)行適當(dāng)改革，讓學(xué)生有目的像學(xué)數(shù)學(xué)那樣去學(xué)，學(xué)出成就感來。三、農(nóng)村中學(xué)要加強(qiáng)校本培訓(xùn)和教育教學(xué)管理。首先，學(xué)校指派參加縣（市）級及以上培訓(xùn)的教師要能勝任學(xué)校校本培訓(xùn)，要能在一線教學(xué)中起到示范作用。其次，要狠抓教研工作。學(xué)校要有目的、有計劃、有重點(diǎn)、雷打不動地開展好教研工作。集體備課是一種幫帶性的、攻克性的、創(chuàng)造性的有效形式，以年級為單位有步驟的進(jìn)行學(xué)期的、半期的、單元的、課文的大型備課。備學(xué)生、備教材、備教法、備教具、備檢測，并定期進(jìn)行教學(xué)反饋、總結(jié)，群策群力，整體進(jìn)步。有必要時，可先進(jìn)行示范性的公開課活動，通過聽課、說課、評課、總結(jié)，實(shí)踐新教學(xué)理念，推